1、小淘氣大演變、個案基本情況華沙潤是我班一個調(diào)皮又可愛的男孩， 華沙潤的父母平時工作很忙，一般都 是老人帶的，外公外婆是溺愛型的，不管孩子什么要求，都會答應，而爺爺奶奶 是不管型的，平時只注意讓孩子吃飽穿暖，其他都讓孩子自己一個人玩。平時的他一直臉上笑嘻嘻的，在他感興趣的活動中卻是一臉的專注；有時很 可愛，有時也會很調(diào)皮，如果老師批評了他，他就會乖的一聲不吭，或者趕忙討 饒道歉說對不起。但過不多久他的多動的毛病又要犯了，有時甚至來點惡作劇， 搞點小破壞，經(jīng)常有小朋友來告他的狀。做操時，他會以小便為由偷偷地溜回教 室玩一會兒玩具；戶外活動時，他會趁你不注意爬到滑梯上轉(zhuǎn)一圈再下來； 午睡 時，他會像

2、小烏龜一樣把脖子伸得老長老長； 上課時，他會鉆到桌子底下和你“捉 迷藏” 他的自由散漫、調(diào)皮搗亂已經(jīng)到了無人能及的地步。 小朋友也都離他 遠遠的，不愿和他一起玩，教室里有什么不好的事情，大家也總會第一個想到他。觀察一：華沙潤走路時經(jīng)常會撞到其他小朋友， 惹得小朋友看到他就急忙躲開。參觀 活動結(jié)束后在回教室的路上，有一位幼兒不小心滑倒了，華沙潤看見了，馬上興 致勃勃。他不是去拉他，而是趁勢也滑了下去，壓在那位小朋友的身上，其他幼 兒也學他的樣，一起跟著壓下去，使得最下面的一位小朋友哇哇大叫。戶外活動結(jié)束了，小朋友跟著老師有序地進教室洗手、 喝水，只聽見孩子們 一個一個叫起來，“哎呀，我的衣服濕了

3、！ ”，“哎呀，我的鞋子潮了！ ”，“是誰在 我杯子里放水了？”華沙潤在一旁哈哈大笑。原來是小朋友喝水的杯子里都放了 水，大家拿的時候不注意都倒在身上了。我問：“是誰在杯子里放水的？ ”大家都搖搖頭，華沙潤屏住笑，一臉無辜地說：“不是我！ ”，一邊說一邊跑開了。分析與思考幼兒期的孩子身體和心理發(fā)育都很迅速，但心理還不成熟，所以他們幼稚、 天真活潑、精力充沛，似乎有使不完的精力，對外界的一切事物倍感新鮮，總想 親自摸一摸，動一動或是“實踐”一番。他們的生活經(jīng)驗少，自控能力差，不會 根據(jù)不同場合調(diào)節(jié)自己的行為，而平時家庭中正確的是非觀念教育的又比較少，所以，當華沙潤看見小朋友跌倒時，他直接的反應就

4、是壓上去，孩子貪玩、喜動、 淘氣的兒童身心發(fā)展特點表露無疑。觀察二：小朋友一個個進教室了，華沙潤悄悄地把一只腳伸得很長，從他身邊經(jīng)過的 小朋友有的繞過去了，有的注意到跨過去了，當然也有小朋友被絆倒了，當看見 小朋友被絆倒了，他馬上會嘻嘻笑，接著說：“對不起！”吃飯了，小朋友都在專心地吃自己的飯菜，君君突然叫起來：“老師，華沙潤把臟東西扔在我的湯里！ ”華沙潤馬上用手把臟東西從湯里撈出來小朋友都在洗手，一會有小朋友來告訴：“老師，華沙潤把餐巾紙放在洗手 池里，里面的水滿出來了！ ”，我跑去一看，華沙潤故意把水池的下水孔用餐巾紙 塞住，使其堵塞，玩水玩得正開心呢！分析與思考孩子做惡作劇令人生厭，有

5、時甚至很惱人。然而，惡作劇不一定是壞行為， 愛搞惡作劇的孩子富有創(chuàng)造性和想像力，日后成才的可能性較循規(guī)蹈矩的孩子更 大。惡作劇行為并非從天而降，要設(shè)計出一個有新奇感的方案來，需要動腦筋， 而且動腦的強度相當高，華沙潤天性好奇，他想探求一下當與成人的要求相違背 時會有什么結(jié)果，同時他也希望自己的行為引起成人的注意， 所以頻繁地做出一 些讓人頭疼的事情。觀察三：午睡的時候華沙潤瞪著大眼睛到處看：“老師，我看到那個小朋友爬起來了。” 我說：“我去看看，你閉上眼睛睡吧。”過了一會兒：“老師，我好象聽到有什么 聲音，是有小朋友在講話。” “老師，他們怎么不睡覺的呀？” “老師我不睡覺了， 我坐在床上吧？

6、”分析與思考小朋友都有點羨慕和嫉妒的心理，比如看到別人有好看的好玩的東西，希望 自己也能有。還有大家坐好了或睡好了的時候，他只要看到有別的小朋友沒坐好 或沒睡下就會問“他怎么不睡好的？”對華沙潤這樣的孩子，我們曾多次教育他、批評他，但效果不是很好觀察四： 今天的游戲活動是學說無錫話，小朋友在嘻嘻哈哈中互相模仿著，述說著， 很多孩子都是嘻嘻地笑，但不知說什么，華沙潤卻一本正經(jīng)地開說了： “你里我 里無錫人，你是江陰人，我是宜興人”那神情，那模樣，一下就把周圍的小朋友吸引住了，他有趣的表演獲得了小朋友雷鳴般的掌聲。華沙潤也特別認真， 在接下的活動中也安靜了許多分析與思考別看華沙潤平時吵吵鬧鬧， 在

7、游戲中卻完全變了一個人。 他不僅語言表達能 力強，而且善于與同伴交往。那熱情的有趣的表情，讓站在一旁的我很是感動。 為什么在日常生活中他總是與調(diào)皮搗亂聯(lián)系在一起呢 ?細細分析，這與他好動、 自控能力差有關(guān)，而以前總是要求他安靜地做一些他不喜歡、不感興趣的事情， 難怪他要搗亂呢。 看來，只有找到孩子感興趣的事情， 他才會充分地表現(xiàn)出出色 的一面。我想，要讓華沙潤盡快地融人到集體中，感受到自己是集體的一分子， 養(yǎng)成良好的行為習慣， 最佳辦法就是讓孩子在最感興趣的游戲活動中學會自我控 制，學會正確地與同伴交往， 安排一些需要兩人合作的事情并采用競賽的手段促 使其協(xié)調(diào)能力的增加， 讓孩子在“虛擬的小社

8、會” 里漸漸地成為一個真正的社會 人。觀察五：今天的音樂活動是律動學做解放軍 ，歌曲中“解放軍”的形象孩子們很 喜歡，他們一邊演唱一邊做動作， 興趣盎然。 一向調(diào)皮的華沙潤也顯得更為活潑 和興奮，只見他在椅子前來回走動，還時不時地插嘴、做鬼臉，逗小朋友發(fā)笑。 對他的故意起哄， 盡管我不停地用眼神、 動作、語言暗示他， 但他絲毫不予理會， 依然我行我素。 就要開始表演了， 為了增強表演的興趣， 我從表演區(qū)中拿出一頂 軍帽戴在頭上，并讓孩子們猜一猜“我是誰” 。頭腦靈活的華沙潤脫口而出： “是 軍長！”說完，跑上前一把抱住了我的腰。看他如此喜歡和興奮，我靈機一動， 煞有介事地說：“是呀，今天軍長要

9、找個最神氣的士兵來當隊長，帶領(lǐng)大家一起 練兵呢。”聽我這么一說，華沙潤顯得異常聽話，馬上乖乖地坐回椅子上，一邊 有節(jié)奏地演唱歌曲，一邊積極地做模仿動作。看到華沙潤這么乖巧，我便學著“軍 長”的樣子向他敬禮，握著他的手說：“你真是個好戰(zhàn)士，我可喜歡你了。請你 來當隊長！”華沙潤一聽更開心了，一下從位置上蹦了起來，向我敬了個禮，嘴 里還不停地喊著“軍長好！保證完成任務(wù)！”。就這樣，華沙潤完全融進了 “隊長” 的角色中，先前的調(diào)皮和不守規(guī)則早已無影無蹤。 在接下來的表演中，華沙潤表 現(xiàn)得更投入了，表演了一個又一個，還有很多小朋友圍在他的身邊跟著他學呢！分析與思考“解放軍”是孩子非常熟悉也非常喜歡的形

10、象，音樂活動本身的氛圍也是寬 松和愉快的。華沙潤是一個很感性的孩子，情緒的外露和沖動使他沉湎于游戲中， 當我戴上扮成“軍長”時，華沙潤頓時進入到了游戲情節(jié)，他的順從、乖巧、投 入在游戲中表現(xiàn)得一覽無余。因為孩子都有積極向上的進取心，做一個聽話的“士 兵，得到“軍長”的喜歡，同樣也是華沙潤的愿望和渴求，在這一表演游戲中， 他的這種愿望得到了滿足，小朋友也開始接受他，和他一起游戲。可見，游戲讓 華沙潤的不良行為得到了控制和轉(zhuǎn)變，這是一件多么令人感動的事情呀。通過對華沙潤半年來的觀察、 記錄和思考，我的最大感觸是，一個惡作劇行 為的成功，無疑是孩子創(chuàng)造力的一次爆發(fā)，盲目地斥責甚至懲罰會扼殺孩子動腦

11、的積極性，會妨礙孩子智力發(fā)展。我們該做的是：一、深究原因，把準脈。孩子做惡作劇，原因是多種多樣的。有的是兒童天性好奇，他常想探求一下 當與成人的要求相違背時會有什么結(jié)果；有的是頑皮的孩子常常受到成人的批 評，自尊心受到傷害，容易產(chǎn)生逆反心理，你要我這樣，我偏那樣；有的有的孩 子平時被人忽視，或受了冷落，希望自己的行為引起成人的注意； 還有的是父母 教養(yǎng)方式不當，一貫嬌寵，造成孩子不懂自我約束，而為所欲為。對于種種原因 的惡作劇，我們就不該就事論事了，而是要從根本上消除孩子的心理問題， 以關(guān) 愛為切入點。二、有效誘導，重細節(jié)。愛搞惡作劇的孩子富有創(chuàng)造性和想像力，日后成才的可能性較循規(guī)蹈矩的孩 子

12、更大。在對待孩子惡作劇的態(tài)度上，要順其自然加以誘導，將其動腦的積極性 引到更有益的活動上來。順著這個思路，我及時抓住華沙潤每一次惡作劇的機會 分析行為的利弊，用直觀的方法告訴他哪些是應該做的， 哪些是不該做的，既有 鼓勵又有溫和的批評，逐漸幫助他樹立是非觀。三、家園共育，強一致。我們給予華沙潤嚴格的關(guān)愛，在生活方面給予幫助，與華沙潤建立情感聯(lián)系。 并進行家園配合，調(diào)整華沙潤的家庭教養(yǎng)方式。做父母的必須清楚，哪些是有創(chuàng) 造性的、善于思考的或富于聯(lián)想、有景象力成份的惡作劇。哪些是單純的淘氣。孩子不是成人，沒有那么明確的理智，他們的一切都以好玩為出發(fā)點，有為數(shù)不 少的惡作劇沒有創(chuàng)造的因素，也沒有思考的成份，其中一些必須堅決制止。對孩 子的態(tài)度一定要