1、集體備課講稿：我對微課的認識白松玲2015.10經過了這么多天的微課制作學習， 我對于微課有了一定的認識。 下面就我對 微課認識談一談個人看法。微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在 10 分鐘以內就一個知識點 進行針對性講解的一段視音頻。這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點 歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。一、認識微課1. 透徹理解微課功能： 解惑而非授業； 即微課的功能是對一些上課沒聽懂的 同學進行課后的解惑輔導， 而不是代替課堂教學。 微課作者不能以課堂上講解新 知識一樣來制作微課，沒有聽過課的同學來聽微課是毫無意義的。2. 時間不超過 10 分鐘，

2、原因：（1）現在是快節奏時代，好比微博，追求快捷精煉；（2）學生課程多，疑問多，每門課看一個視頻的話，微課時間過長，學生 沒有那么多時間看完他想看的微課；（3）10分鐘足夠講透一個小知識點，否則要么是講的太泛，要么是講的太 羅嗦。3. 知識點夠細， 10 分鐘內能夠講解透徹；一節微課只講解一個特定的知識 點，如果該知識點包含了另一個知識點，需另設一節微課講解。4. 微課制作流程： 選題教案編寫制作課件教學實施與拍攝后期制作教 學評價反思5. 選題標準：微課的選題是微課制作最關鍵的一環， 良好的選題可以事半功 倍的進行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。（1）是教學中的重點難

3、點。一節微課一般講授一個知識點，對于這個知識 點的選擇， 關乎知識結構的設計， 對于教學中的重點難點用來制作微課， 是一個 較好的選擇，較為符合微課制作的初衷：教學資源分享，為學生（教師）解惑， 啟發教學。（2）要適合用多媒體表達。微課作為一種媒體，內容的設計要適合使用多 媒體特性， 對于不適合使用多媒體表達的內容， 制作的結果也許是徒勞的， 因為 也許使用黑板教學或進行活動實踐的教學效果更佳。 同時也會使教學過程平庸無 奇，令觀看者失去學習欲望。 因而微課選題要適合使用多媒體表達， 適合加入豐 富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。6. 教學設計要求： 微課雖然只有短短的數分鐘， 但是也

4、需要進行良好的教學 設計，良好的微課應該是井然有序的， 雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道 相馳的。（1）適合教學對象：不同學科學段的微課對應不同知識能力的學生，微課 不但應有學科學段的分別， 同時還要有同一學科學段適應不同水平的學生， 諸如 同一個數學知識點，對于不同水平的學生，傳授的方法乃至內容應該有有差異， 進行個別化教學，這也是符合我們微課理念的。（2） 符合認知過程：良好的微課設計應該是循序漸進的，不能跳躍式發展， 不同年齡段的學生認知方式是大有差異的， 對于低年齡兒童， 具體（多圖、動畫、 視頻）的知識對于他們更易于接受， 對于中學兒童， 認知方式已經發展為更易于 接受抽象的知識

5、， 可以給予學生想象思考的空間， 諸如高中語文， 可以更多的情 景陶冶，而對于低年級兒童，情景陶冶也許就會分散注意力。“停頓”對于低年級學生是不太需要的， 而對于高年級學生， 適當的“停頓” 是非常必要的， 此時的學生進行知識灌輸顯然是低效的， 進行知識的自我思考才 是高效有建設性的。如果學習的對象是教師， 則由于記憶能力下降， 可能需要多次的重復， 才能 牢記。同時由于觀念的固化， 接受新事物有一定緩沖過程， 在陳述內容、觀點時， 轉折應適當圓滑、緩慢。二、微課的制作準備（1）深刻理解微課的功能：解惑而非授業；（2）選擇要講的知識點 , 盡量選擇熱門的考點、難點；（3）明確你的微課的受眾；（

6、4）將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點；（5）將各知識點做成匯總表格；（6）做 PPT；（7）準備好攝像頭和麥克風；（8）熟悉軟件操作；（9）開始錄制與剪修。三、微課設計建議1. 時刻謹記您的微課程用戶是學生。2. 一個微課程只說一個知識點。3. 盡量控制在 10 分鐘以內。4. 不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單，很容易的內容。5. 要給學生提供提示性信息 （ 例如: 用顏色線標識，屏幕側邊列出關鍵詞， 用符號圖形標注等 ） 。6. 微課程是整個教學組織中的一個環節， 要與其它教學活動環境配合， 記 住：在微課程中適當位置設置暫停， 或者后續活動的提示， 便于學生瀏覽微課程 時轉入相關的

7、學習活動，讓學生在學習單統一調度下學習微課程。7. 微課程應有恰當的提問， 問題的設計要恰當安排基本問題、 單元問題和 核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進學生思考。8. 每一個微課程結束時要有一個簡短的總結， 概括要點，幫助學習者梳理 思路，強調重點和難點。9. 對一些重要的基本概念， 要說清楚是什么， 還要說清楚不是什么 , 讓學 生明確基本概念和原理 ; 對于關鍵技能的教學，要清楚地說明應該如何做，不應 該如何做。10. 用字幕方式補充微課程不容易說清楚的部分，注意：只須呈現關鍵詞 語，不必像電視劇一樣將所有的臺詞都打出字幕， 這會增加學生的閱讀認知負荷。11. 教師要培養學生養成良好的自主學習的習慣 （ 例如，要根據學習單的指 導來看視頻，看完視頻以后要回到學習單來討論、練習 ） ，要告訴學生使用微課 程的技巧， （ 例如, 遇到沒有聽懂的地方可以暫停重聽 ） 。12. 在學習單上將微