1、小班班級常規(guī)培養(yǎng)計劃常規(guī)問題一直是所有老師常抓不懈的話題， 也是幼兒園的重中之 重，尤其是小班的幼兒，剛剛?cè)雸@，什么都不懂，在家里也是自由慣 了，不適應(yīng)集體生活，更不適應(yīng)被嚴(yán)格管制，因此，小班幼兒的常規(guī) 培養(yǎng)是老師們最棘手的事情，一個班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒 的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。 如果常規(guī)沒有建立好，教師在組 織各環(huán)節(jié)活動中會因分散精力去維持秩序而影響活動的質(zhì)量，幼兒也無法形成良好的習(xí)慣。所以，常規(guī)教育是教育過程中不可忽視的一部 分。那么，如何是幼兒在小班時期就建立良好的生活課堂常規(guī)并取得 良好的效果呢？這是我們一直在反思的問題。一、生活常規(guī)：常規(guī)就是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)

2、則。 它是幼兒園為了使幼兒 的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，調(diào)動幼兒在一日生活中的主動性和積極 性，培養(yǎng)自主性和獨立性而采取的措施。 它把一日生活活動中對幼兒 的基本要求規(guī)范化、固定化及制度化，通過常規(guī)教育讓幼兒知道什么 時候應(yīng)該做什么以及不應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎樣做以及不應(yīng)該怎樣做。 小班的幼兒由于年紀(jì)較小，認(rèn)知水平低，加上在家中父母都十分溺愛， 所以自理能力相對來說還是比較差的，生活習(xí)慣各方面都有所欠缺， 當(dāng)老師提出一些常規(guī)要求時，幼兒通常都是很茫然的，在家父母的要 求也是放的比較低，所以幼兒對生活習(xí)慣的意識還是比較低的， 更有 甚者，家長一味的寵溺幼兒，幼兒如果不想做什么事只要撒一下嬌， 哭一下，家

3、長就會妥協(xié)。因此，在家中有很多幼兒的生活習(xí)慣是很差 的，比如說飯前便后洗手，有很多小朋友要經(jīng)過老師的提醒才會去做， 只有一小部分能做到主動的，尤其是便后，大部分幼兒都不會主動去 洗手。要養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，只有不停的提醒督促，使幼兒逐 步行成一定的意識，知道什么時候應(yīng)該做什么，在哪個階段做什么樣 的事，或者可以說一些幼兒感興趣的話題來引導(dǎo)幼兒， 比如可以說一 個故事，讓幼兒從故事中知道一些衛(wèi)生習(xí)慣， 可以利用兒歌的形式讓 幼兒記得牢一點，如洗手的時候，怎樣培養(yǎng)洗手的常規(guī)呢，我們班就 利用兒歌洗手歌讓幼兒充分了解洗手的步驟，也可以讓做的好的 幼兒當(dāng)作榜樣來示范該如何做，調(diào)動幼兒的積極性。教完

4、兒歌后，我 觀察了一下，很多幼兒不僅主動的洗手，而且能一邊洗手一邊念兒歌， 跟著兒歌里的步驟來洗手，洗的很認(rèn)真，即使天冷了，幼兒也不會改 變這個好習(xí)慣。我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生曾說過：小孩是喜歡稱贊的，沒有一個孩子不喜歡聽好話，也沒有一個孩子是喜歡有人罵他的。 教 師對幼兒鼓勵的教育態(tài)度，是影響幼兒積極接受教育、培養(yǎng)幼兒良好 行為習(xí)慣的重要因素。我們應(yīng)該以積極鼓勵獎勵的方法來促使幼兒培 養(yǎng)正確良好的常規(guī)，在鼓勵時語言要親切，面帶微笑，讓幼兒覺得他 是對的是好的，這樣幼兒心里就會受到鼓勵，才能真正的做到遵守一 日常規(guī)。反之，如果教師一味的批評幼兒，他們就會產(chǎn)生一種反感， 會感到害怕。我們班

5、有這么一個幼兒，膽子特別小，老師聲音稍微大 點就會覺得老師是在罵他，就會哭出來。一次上課，他學(xué)的特別認(rèn)真， 所以我就表揚了他，沒想到他很開心的笑了，即使老師聲音稍微大點，他也還是很開心，這讓我覺得，雖然有時候會覺得孩子做的不夠好， 但是這中間老師的問題是比較大的， 所以，只有老師選對正確的教育 方法，幼兒才能養(yǎng)成良好的常規(guī)。當(dāng)然，這也需要老師的耐心和家長 的配合，如果只有老師在幼兒園辛苦的進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)， 而回到家后幼 兒又變成了以前那樣，那么，一切都是徒勞的。教師除了要有耐心外， 還要注重與家長溝通，隨時交流幼兒的情況，其實，家長也是需要表 揚的，幼兒在園表現(xiàn)好，就可以在家長接送的時候交流一下

6、進(jìn)步的地 方以及表揚一下家長，微笑著說一句：孩子的進(jìn)步離不開家長，您辛苦了。這樣，家長就會更積極的配合好老師，如果幼兒表現(xiàn)不是 那么如意的話，也應(yīng)該用鼓勵的話說一句：相信在我們的努力下，會變得越來越好的，大家都要加油。 這樣，家長也會有很大的動力， 如果只是一味的說： 你的孩子哪里哪里做的不好了。 家長只會覺得 你老師都沒辦法了，我家長也沒辦法。所以，除了在園好好培養(yǎng)幼兒， 也要和家長溝通，請家長配合好幼兒在家的表現(xiàn)，幼兒的常規(guī)才會有 提高。二、教育常規(guī)：小班的幼兒對于上課沒有一定的認(rèn)識，也坐不住，在他們的意識 里，玩具遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師的講課來的有吸引力，所以即使是在上課的時候， 他們的眼睛也是盯著

7、積木的，有膽大的孩子甚至直接去拿積木玩，因 此，要建立一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使孩子們的注意力回到老師這 里，才能有好的教育常規(guī)。當(dāng)然，小班的幼兒最應(yīng)該培養(yǎng)的還是坐的 常規(guī)，除了明確的要求以外，還要不斷的提醒，使幼兒養(yǎng)成一種意識， 知道應(yīng)該如何坐，對坐的好的幼兒給與表揚與獎勵， 對于表現(xiàn)不怎么 理想的幼兒可以適當(dāng)?shù)闹v一些激勵的話， 可以說今天比昨天有進(jìn)步之 類的話，讓幼兒覺得自己是棒的，是在進(jìn)步的，那樣信心也就增加了， 效果也會好的。當(dāng)然，教師發(fā)出的語言指令也要明確具體，通俗易懂， 小班的孩子認(rèn)知能力較弱，教師應(yīng)該清楚自己要表達(dá)的內(nèi)容并且要不 斷的重復(fù)，讓幼兒能更好的理解并且記憶，這樣孩子們活

8、動時就有章 可循，能夠按照老師的要求活動。教師在組織上課時，應(yīng)重點選擇幼 兒感興趣的課題，只有在幼兒感興趣的前提下，才能有好的課堂常規(guī)。 小班的幼兒是比較自由的，想到什么說什么，不像中大班的孩子已經(jīng) 有了先舉手后發(fā)言的習(xí)慣，因此，上課的時候經(jīng)常會覺得鬧哄哄的， 孩子們你一言我一語的，這其實是一個好的開始，因為他們已經(jīng)被老 師所吸引，在積極的動腦發(fā)言參與到活動中來了， 這個時候只要老師 發(fā)出一些簡單的指令，幼兒就會跟著老師一起做，這樣，常規(guī)自然而 然就慢慢形成了。所以說，好的課堂常規(guī)取決于有趣的活動，取決于 教師的明確指令，也取決于日常的培養(yǎng)。相反，要是老師的腦子里沒 有事先形成一定的活動順序，

9、發(fā)出的指令也不是順利連接的，那么孩 子們做的事情當(dāng)然也是亂哄哄的。我們上課的時候是請小朋友把小椅 子端到中間做的，圍成一個三邊的方形，一開始，孩子們都是亂坐的， 想坐哪就坐哪，我也沒多在意，可是，很快的我發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力 越來越不集中，而且好多小朋友都告狀說某某小朋友欺負(fù)他。原來， 因為一些小朋友比較調(diào)皮，和新的小伙伴坐一起后總要和他鬧鬧， 激 動的時候就會動起手來。所以，我們在地上明確的貼了三條線，請小 朋友坐在靠自己桌子的線上，形成初步的約束力，這樣，幼兒上課的 時候也能認(rèn)真的聽。所以，我覺得，好的常規(guī)在于老師的正確指導(dǎo)， 如果老師每天的發(fā)出的指令是當(dāng)場想出來的， 一直在變化的，那么幼

10、兒也會覺得被搞混了。戶外活動常規(guī)也是比較難培養(yǎng)的，幼兒在家自由慣了，根本不知 道怎么排隊，一開學(xué)的時候還有幼兒根本不知道自己是男孩還是女 孩，老師說排隊，幼兒都只是愣愣的坐在位子上，當(dāng)好不容易知道要 排隊后，老師說男小朋友在前面女小朋友在后面，又亂了套，所以， 我們只有先讓幼兒有自己是男是女的意識， 才能更好的培養(yǎng)排隊的常 規(guī)。但是如何讓幼兒正確的找到自己在隊伍中的位子呢？我們除了請 幼兒和前后的小朋友做好朋友外，還利用音樂游戲找朋友，請幼兒找到在隊伍中前后的朋友，在反復(fù)的強(qiáng)調(diào)練習(xí)后，幼兒終于能夠很 快的找到自己在隊伍中的位子，當(dāng)老師一聲令下：排隊。幼兒能很快 的排好隊。但是，我發(fā)現(xiàn)，在排隊外

11、出活動的時候，有部分幼兒的眼 睛總是不自覺的看著別的班的孩子做游戲， 不能跟好前面小朋友的步 伐，總要老師提醒。于是，每次外出時我都會觀察那幾個注意力在別 處的孩子，我發(fā)現(xiàn)他們總喜歡盯著某個特定的體育游戲，我猜想，他 們可能是沒玩過，覺得新奇，于是，在完成了原有的體育游戲的基礎(chǔ) 上，我都會抽點時間讓他們玩玩感興趣的體育游戲，現(xiàn)在，幼兒已經(jīng) 能很好的排隊，雖然還是對周圍的游戲很感興趣， 但是他們已經(jīng)有了 一定的意識：等下我們也能玩這個。這樣，他們在期待中排隊也會很 整齊。最近，我發(fā)現(xiàn)有兩三個小朋友在排隊等待做操的時候總喜歡蹲 在地上，叫他起來也不聽，一開始我是嚴(yán)厲呵斥的，但是效果不佳， 于是我改變了策略，我慢慢的走過去，蹲下來和他們一起，他們看到 我也蹲著，都很好奇的看著我，我問：為什么蹲著啊 ?是不是有什么 好玩的事情??？讓老師也看看。 一個孩子立刻指著另一個說： 他在撿 石子。我看著那個小孩，他說：這里的地上石頭都碎了。原來，他是 在觀察石頭，回教室之后， 我立刻傳授了一些石頭的知識給小朋友知 道，并告訴小朋友石頭是鋪路的，我們拿掉了地上就不平穩(wěn)會摔跤。 幼兒聽后都點點頭。 第二天我發(fā)現(xiàn)， 排隊等待做操的時候沒有小朋友 再蹲著了。其實， 只要讓幼兒對