1、如何做一個優雅的教師 一個好教師就是一種好教育“文涵”：在您看來，什么是“好老師”？竇桂梅：由于環境、經歷不同，在學校中的角色不同，每個老師對“好”的理解也自然不同。在我看來，好老師是有專業尊嚴的教師，是精神上氣象萬千的教師！“做有專業尊嚴的教師”是我專著的名字，“做一個精神上氣象萬千的教師”出自我發表在人民教育上的文章。這兩句話一直是我的座右銘，也是我對“好老師”中“好”字的兩個維度的理解。我們清華附小對“好老師”是這樣理解的每一位教師應努力使自己成為：一個因知識和才能而受聘，并全力投入事業的人；一個不斷獲得知識與社會經驗的人；一個能完成相當多令人振奮任務的人；一個富有真正創造精神的人；一個

2、隨時準備從經驗和教訓中學習的人；一個從人品到職業都受到尊敬的人。好老師一定懂得，教師雖然不是待遇最高的職業，但永遠是最高尚、最令人尊敬的職業。好老師也深知，生活上可以被照顧，工作上不可以被照顧，要永遠將不敬業視為失職。好老師更加明白，一個好教師就是一種好教育。一個好教師應該擁有的一種優雅的姿態。儒雅是教師最美的氣質，儒雅所彰顯出的外在形象會化作無聲的教育力量，熏陶感染每一個人,所以，教師要努力成為學生的審美對象。清華附小的老師，正努力展現這樣的敬業、博愛、儒雅的人民教師形象。這也是精神層面對“好老師”的解讀。如果可能，您可以找來我關于專業尊嚴的書和關于精神塑造的那篇文章閱讀，我們一起再討論！“

3、三十而立”、“四十不惑”早已過時，要畢生用“終身學習”的觀念去追趕這個日新月異的時代“繁花點點”：對于一直很普通的，已經進入不惑之年的老師，是否還有機會成為一個有特色、有影響力的老師呢？竇桂梅：從普遍意義上來說，終身學習，終身受益。我一直相信，只要你永遠處于學習、吸納的狀態，你永遠都會“繁花點點”。面對工作壓力，要懂得忙是“營養”，不忙就是“營養不良”。要有“本領恐慌”，懂得我們的“本領”在時代發展中會不斷折舊，必須通過持續學習來實現保值與增值。“三十而立”、“四十不惑”早已過時，要畢生用“終身學習，終身受教育”的觀念去追趕這個日新月異的時代，去感受這個時代的奔騰，吸納這個時代的力量，并以此去

4、鍛造下一個時代的精華與脊梁。從兒童立場來說，我們小學老師是泥土，是飽滿的土地，在用雨露陽光滋養兒童。這是我們的特色。說到影響力，我覺得，教師要平等對待每一位學生，尊重個體、呵護個性；要認識到學生只有差異沒有差距，相信每一朵兒童之花都會綻放，只是花期各有不同。當我們這樣看待、對待兒童的時候，我們的影響力就不請自來了！關于特色，我覺得，每一個老師都有自身的特點。如何發揮自己的特長，并很好地將其運用到教育教學、班級管理中，這值得思考。過去總被提及的“木桶原理”，意思是決定勝負的是你的那塊短板。然而，已邁入互聯網時代的今天，你應該讓你“長”的地方更長！適才揚性，對學生、對自己都適用。比如，你擅長書法，

5、就可以把班級打造得有書法特色；你會舞蹈，就可以培養你的學生形體挺拔、有審美氣質總之，讓我們一起與時代共進，與學生一起成長你永遠都是“長大了的兒童”！優雅不是你長得天生麗質，而是你不斷修煉出的面對學生時的微笑“泊通”：竇老師，我非常向往您所說的，做一個“優雅”的老師。可是，我是一名中學班主任，每天要備課、上課、開會、準備評職稱，還要保證學生的安全，常常感到筋疲力盡，我甚至只追求學生不鬧事、不出事，覺得“優雅”離我太遙遠了。我要怎么辦？竇桂梅：優雅不是你長得天生麗質，而是你不斷修煉出的面對學生時的微笑，時常為孩子豎起的大拇指，并能夠低下身子、彎下腰，還孩子一個鞠躬禮除了這些看得見的“優雅”，還有你

6、的不斷學習，你的迷人魅力比如，你是一個出口成章的人，你是一個把尷尬化為幽默的人，你是一個曉之以理、動之以情的人再比如，你是內涵博雅的人。學習是最好的保養，這是我們清華附小每一位老師修煉自身的座右銘。改變，從閱讀經典開始。當然，這個閱讀不僅僅是書本，現在學習的渠道太多了，只要你有“鉤子”精神，只要你愿意做一塊干硬的海綿，不斷去吸納，你就可以獲得促進你成長的“食糧”。人外在的形貌基于遺傳基因，不容易改變，但人的精神卻可以因讀書而蓬勃蔥蘢。那些歷經時間沉淀依然流光溢彩的文字，會在我們的心靈中留下繽紛的映像，讓我們的內心漫卷云舒。因此，我想說，你若奉獻還將成長，并走向優雅；你若粗俗、隨心所欲，便將“腐

7、朽”。每位教師都要努力成為學科代言人，讓學生因為熱愛自己而熱愛自己任教的學科。學習是最好的保養,教師要努力成為“通才”與“專才”的結合體。到那時，你就成為了學生的審美對象啦！上好課，是教師最崇高的師德，你一切工作的核心就是兒童站在課堂正中央“君心可晴”：當前，語文教育被空前重視，可我常常感到個人能力有限，究竟如何通過語文教學促進學生的終身發展？應該從哪里開始突破？竇桂梅：課堂改變，學校才會改變；課堂高效，教育才會高效；課堂優質，學生才會卓越；課堂創新，學生才會創造；課堂進步，教師才會成長。我們要努力用敬業、博愛、儒雅成就每一個學生，把每一個學生的成長當作最高的榮譽！因此，上好課，是教師最崇高的

8、師德。你一切工作的核心就是兒童站在課堂正中央。要立足課堂，走好課堂上的每一步。要把學科教學提高到學科教育的高度，即課堂上的目標是培養人，而不僅僅是為了完成教學任務。要懂得，教師在學生心目中的地位，往往取決于教師學養的深厚程度。教師可以有自己的個性甚至缺點，但要克服墨守陳規，更要杜絕“不學無術”與輕慢課堂。另外，明確課堂改革方向，立足團隊，積極參與課程改革，從課堂操作者變為課程創生者，并努力形成自己的教學風格。課程內容是學校最重要的產品，是一個學校發展的核心供給力“晶晶”：您的“主題教學”我很早就聽說過，特別渴望，但是，重構課程難度很大，無論是從教育觀、課程觀上，還是在具體實施上，都對校長和老師

9、的要求特別高。我所在的只是一所很普通的學校，這種模式可以復制嗎？竇桂梅：謝謝你這樣關注我們學校的課程改革。關于是否可以復制，我想說，教育的原理是相通的。主題教學以“語文立人”為思想，在“三個超越”的基礎上以“整合”為方法，撬動了學校“1+X課程”改革。結構決定品質，課程結構決定著人才培養的規格與層次。課程內容是學校最重要的產品，是一個學校發展的核心供給力！借此機會也想跟你分享清華附小課程改革的核心理念：首先是鮮明的兒童立場，“兒童站在學校正中央”是清華附小的辦學理念，尊重兒童，發現兒童，解放兒童，是教育發生意義的前提條件。其次是培養什么樣的人。清華附小“1+X課程”模式，就是基于學生核心素養發

10、展而建構的。其中，在對“1”的優化整合方面，可以根據貴校的特點和學生發展需求而進行適當整合，從而夯實基礎，這也是減負增效的基本保障，而“X”就是思考怎樣給每一個學生提供更好的發展空間。當下教育最大的挑戰是“差異”“美夢成真”：我一直在嘗試作業分層、作業個性化，但是沒有什么效果，您學校的老師們怎樣給學生留作業？竇桂梅：首先向您表示由衷的敬意！當下教育最大的挑戰是“差異”！對我們這樣的“老”教師，或者說有經驗的教師而言，我們需要思考的是如何面對不同的兒童，哪些是孩子們的共性，哪些是孩子們的個性，我們應該怎樣去做。而您，在作業分層、作業個性化上做研究這多么好！未來的教育一定是面向個體的。你說的分層教

11、學，也是我們研究的課題。我們學校在整體課程設計上的基本理念是：既面向全體，又尊重個性，因此也就有了“1+X課程”。在具體實施過程中，“X”課程由學生自主選擇，并打破班級界限，實行“走班制”。同時，課堂教學中，還要努力在尊重差異、體現分層上下功夫。值得一提的是，探究課堂手勢文化，也是一種對差異的尊重。尊重差異，促進每一個個體的發展，這是一個浸潤的過程。鼓勵你堅持下去，要看重過程，不要馬上想出效果。實驗的效果，可期小成，或大成。一年算做小成，五年可有大成。當然，無論怎樣，我們清華附小認為，低年段“基礎牢”，注重知識與方法的習得與習慣培養；中年段“腰桿硬”，在習慣、知識的基礎上，注重習得方法與能力；

12、高年段“能力強”，在知識、習慣、方法的基礎上，逐漸形成能力與思想，進而努力實現“學了要會，會了要對，對了要精彩”。教育者應該學會為自己找到坐標，只要上路，就會遇到隆重的慶典“藍夢”：竇老師，做了這么多年教師，您就沒倦怠過？沒失望過？怎樣才能克服教師的職業倦怠感？竇桂梅：誰說沒有倦怠，誰說沒有失望？作為一個正常的人，七情六欲或嬉笑怒罵都會有。問題的關鍵是，我們是教師這是社會意義的，有家國情懷意義的角色。我們清華附小人常說“選擇了清華，就選擇了一生的責任！”選擇做老師就是選擇了一生的修煉！要懷有一種激情與夢想，永遠追求“敬業”，將不敬業視為失職。有人說，我是一個“不安分”的人，我在不斷地超越自我其實，這都是因為角色，因為責任，因為我身為一名校長的使命。十幾年前，我提出的“為聰慧與高尚的人生奠基：三個超越”。其中，“尊重教師，超越教師”，就是教育給我帶來的一種真實的映照。我最欣慰的是，培養出讓自己敬佩的學生，這也是陶行知先生的一生夙愿。直