1、科學課時備課設計學校 _年級二年級 主備人 審核人 備課時間18.9.25課題太陽的光和熱課型新授課時1序號教材家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。分析太陽的光和熱是青島版二年級上冊第二單元第5課的課題，學生是在知道太陽能發光發熱的前提下進展的學習，課本中通過不同物品在太陽下的現象來反響太陽的光和熱。課標分析1、知道與太陽相關的一些自然現象；在老師指導下， 能根據已有的

2、經歷，對問題作出簡單猜測。2、在老師指導下， 有運用觀察與描繪、比較與分類等方法得出結論的意識。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在

3、于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。3、在老師指導下， 能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象的外部形態特征及現象。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無

4、拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。學情分析：太陽是可以發光發熱。未

5、知：多種感官觀察和感受陽光光和熱。障礙：不同物品在太陽下的現象。教學目的1、知道太陽可以發光發熱。2、能在老師的指導下，利用多種感官觀察和感受陽光下的多種現象。3、能在好奇心的驅使下，對陽光下的物體表現出探究興趣，增強強光下的自我保護。教學重難點及打破措施重點：太陽能發光發熱。打破措施：通過不同物體的現象，學生找到太陽發光發熱的證據，進一步明確太陽是發光發熱的。難點：理解太陽發熱。通過不同物體的現象，反復理解太陽發熱的現象。教學準備各種有關太陽發光發熱的圖片、錄像、幾種物品石塊、鐵片、太陽傘等教 學 過 程教學環節目的老師活動學生活動評價任務達標反思一、游戲導入通過啟發引導學生說出本節課的課題同學們，今天我們來玩一個游戲：找茬。請大家看到課本第13頁第一幅圖，它的左邊和右邊有什么一樣點和不同點？通過比照圖片，找出問題的原因。二、探究與發現尋找太陽發光和熱的證據活動：呈現一幅陽光活動的場景圖，體會太陽是發光的。在太陽下打傘的情景和感受幾種物品經過太陽照射后的溫度比照，體會太陽是發熱的。同時比照呈現夜晚的場景學生通過觀察地面上的影子，發現太陽會發光：感受不同物品，體會太陽的熱。與夜晚的場景比照三、拓展活動學生增強防護意識在戶外活動的時候，引導學惹事先準備防護用品。學生列出防曬用品有哪些？懂得戶外要做防護的意識四、總結學會總結現象和