1、初中英語EEPO有效教育的課堂教學反思木格高級中學 梁小白        【摘 要】 本文論述了在實施有效教學中，總結出了要增強英語課堂效果，必須建立良好的師生關系，抓好學困生的轉化和提高學生學習英語興趣的工作，營造出良好的課堂學習氛圍，精心設計問題，激發學生學習興趣，調動學習積極性，讓學生充分參與課堂，因材施教，設置多層次有效教學，發揮學生主體作用，安排緊密的課堂節奏，提高學生學習效率。        【關鍵詞】有效教學 學習興趣 主

2、體作用 課堂效率        隨著課程改革進程的逐步深入，對現在的英語課堂教學質量也提出了更高的要求。課堂學習是學生掌握知識的重要途徑，課堂效率在很大程度上影響著學生的學習效果。然而，在英語教學中遇到了部分學生嚴重的“學習被動，學習欲望不足，甚至把英語學習當成一種負擔”的現象，使英語教學的課堂效率大打折扣。導致這種結果的原因之一便是學生的課堂參與太少，課堂的收獲太小，而作業量太大，甚至經常做很多重復性的練習以達到掌握知識的目的。面對這種現狀，提高英語課的教學效率，使學生在有效的40分的課堂上充實快樂地學習，并減輕

3、學生在課余時間做作業所耗費的精力是非常必要的。要想真正做到高效課堂，必須抓好學困生的轉化和提高學生學習英語興趣的工作，營造出良好的課堂學習氛圍。那么，怎樣增強英語課堂效果呢？        一、充分了解學生，考慮學生的實際情況，建立良好的師生關系        古人云：“親其師，信其道。”可見良好的師生關系是教學環境中最為重要的，它始終影響整個教育教學行為的質量，直接影響到課堂教學的效果。我們常常發現這種情形：某一學生與某門課的老師關系

4、比較融洽，相對其他科目該學生對這門課的興趣就特別高，學習效果也比別的科目要好。在學生剛學英語時教師要盡量少批評指責，多給學生鼓勵和幫助，讓學生經常體會成功的喜悅，逐步建立良好的師生關系。        二、營造英語課堂氛圍，激發學生學習興趣        給每一位學生取一個英文名字，上下課都叫他英文名字，給學生營造一種學英語的氣氛。在教室出些英語小報，在校園某個角落里設置個英語角，促進學生學習英語的熱情，激發學生學習的興趣和積極性。在英

5、語課堂中，教師應盡可能地使用英語進行教學，讓學生養成用英語思維，用英語討論問題的習慣，還能提高學生的聽力水平。        三、明確教學目標，指導學生學習策略和學習方法        教學目標要貫穿到每個單元的每一節課，主要包括本節我們要達到的知識和能力目標以及學習情感目標。教學目標貫穿一節課的始終，教學的每個環節都圍繞教學目標進行并為其服務，教師和學生都很明確自己的任務和要達到的目標。教師應該鼓勵學生自己制定一個學期，一個星期甚至是

6、一天的學習目標，并監督其實施情況。“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需。” 可見對學生學習策略和學習方法的指導非常重要。比如在詞匯教學中同義詞、反義詞、詞根、前綴、后綴組詞法對學生記憶和鞏固單詞非常關鍵；在閱讀訓練時加入閱讀策略的滲透和指導對學生能力的提高是非常有效的。教師要在課堂中積極地滲透各種學習策略和技巧，使學生在潛移默化中能熟練掌握和運用這些技巧。        四、考慮學生具體情況，精心設計問題，設置多層次有效教學     

7、;   在農村學校，學生之間的基礎知識、學習技能等各種因素的差距本來就大，而且隨著學習的不斷深入這種差距會越來越大，在英語學科方面特別突出。因此在設計問題和教學活動方案的時候，就要考慮這些差距，活動一定要分層次，為各個層次的學生都設計好適合他們能力的教學任務，既有簡單的，也有適中的，還有一定難度、具有挑戰性的。讓學生各取所需，簡單的任務由層次較低的同學完成，適中的任務讓中等的同學去完成，讓學習好的同學完成有難度的任務。        五、調動學習積極性，發揮學生主體作用，讓學生充分參與

8、課堂        初中階段的學生自我控制能力還比較差，課堂注意力難以持久，因此教師要安排緊密的各種任務和活動，采取各種方法拓展學生思維空間，調動學生積極性，使學生保持精力集中狀態。首先可根據教學內容，精心設計一些游戲、競賽等，使學生一直保持情緒高漲、積極主動、精神振奮的狀態。其次，可適當加快上課的節奏，這樣既可激發學生的學習熱情，讓學生提高注意力，積極思維，又可增加授課的內容，使課堂效率更高。        教師應把課堂的主體地位還給

9、學生，讓學生的主觀能動性得到發揮，而教師在課堂中的角色應該是課堂紀律的控制者，活動的組織者，學生遇到問題時的幫助者，學生犯錯誤時的糾錯者。一位語言學家能曾用這樣的話了概括學生的學習心理：Tell me， I forget； Show me， I understand； Involve me， I remember. 顯然我們能從這三句話中找到高效教學的規律。這是教師們都比較熟悉的，但是關鍵是要運用，并根據學生情況進行適當的改良。在教授英語七年級人體特征時，我設計了一個游戲：分組由本組一名學生用人體特征的詞來描述班里的一個同學，其他學生猜出他所描述的人的游戲，猜對最快的同學繼續描述別的同學。因為所描述的人都是學生熟悉的，而且運用那些有點夸張的詞來描述很有情趣，所以積極性都很高，而在別人描述時，聽描述的其他同學，帶著希望自己是第一個猜出來的心愿，聽得也很認真。除了游戲、競賽外，教師還可以在課堂教學中巧妙地設置懸念。這樣很容易引起學生的好奇心。如果每一節課都能讓學生感到新奇有趣，并且積極參與其中，回味無窮，讓學生覺得自己是課堂的主人，那么，我們的學生就會喜歡上英語課，課堂效率也就提高了。        總之，我們要轉變教學思想觀念，積極探索行之有效的教學方法 ，不斷反思教學行為，從而真正