1、“心正筆正”的柳公權教學目標：1、指導學生讀懂課文內容，認識柳公權對中國書法藝術的影響和他正直敢言的良臣形象。2、引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文。3、幫助學生會認“卿、欽、宗、訣、溺、儉、肖、職”；會寫“唐、湊、宗、 訣、弦、溺、殿、袍、罷、儉、富、賢、肖、惹、職”理解“緊湊、秘訣、弦外之音、沉溺、儉樸、富有、賢良、惹惱、職位、鐵骨錚錚、喜不自勝、名正言順。 教學重點：指導學生讀懂課文內容，認識柳公權對中國書法藝術的影響和他正直敢言的良臣形象。教學難點：引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義。 教學過程：第一課時一、設疑導入：1師：柳公權是晚唐大書法家，

2、請同學們結合課下搜集的資料，為大家介紹一下柳公權。生；介紹柳公權（師隨機出示柳公權肖像和書法作品圖）師：引導學生根據題目提問（為什么用“心正筆正”來形容柳公權？“心正”和“筆正”有什么關系）二：合作探究，體會詞義1檢查預習：（1）認讀生字、新詞1）教師抽讀生詞強調弦（xìáng）溺（nì）肖（xiào）湊（còu）等字的讀音。 2）由學生交流自己認為易寫錯的字如“唐”（中間一豎出頭）；湊（最后一筆是點“袍”（衣補旁）；賢（右上是“又”字3）出示成語和詞語的意思，由學生說出詞語，比喻堅貞、剛硬，像鐵一樣硬的骨頭。形容堅強不屈的意志和敢于同惡勢力作

3、斗爭的凜然正氣。（錚錚鐵骨）能解決問題的不公開的巧妙辦法。（秘訣）比喻沒有明確說出，而是間接透露出來的意思。（弦外之音）高興到了極點。（喜不自勝）2 自由朗讀課文，小組交流課文中不認識的字詞。3 讀了課文，你知道了什么？說說課文的主要內容？二、多元對話，解疑合探。1、思考：課文講了關于柳公權的哪兩件事？1）寫柳公權借談論書法秘訣，勸告穆宗“心正”治國，律已清政。2）柳公權借談論皇上穿衣，勸誡文宗正確用人，賞罰分明。三、作業：1熟讀課文，畫出不理解的句子。2抄寫生字、新詞第二課時一、質疑再探1、指名讀自然段，了解柳公權在書法方面的哪些成就？2、用課題中的一個詞形容他的字（“筆正”）3、柳公權的字

4、骨力挺秀，灑脫有法，那他的人呢？請你從中找到一句話來概括。（柳公權不僅字寫得好，做人也和他的字一樣。鐵骨錚錚，深得世人欽佩）用課題中的一個詞形容他的人“心正”1、默讀課文，思考，柳公權深得世人的欽佩是因為什么？寫得好，（筆正）做人做得好鐵骨錚錚（心正）2、文中寫了柳公權兩次直言與勸告，而這兩次直言與勸告分別是怎樣的，你能用文中的語言來概括嗎？（第一次勸告是真誠而大膽的；第二次是機智而大膽的）二、合作解疑，體驗感悟。1、默讀3、4自然段，思考柳公權只是在談書法嗎？（不是，借書法希望穆守律己清政，告訴穆宗寫字和治理國家一樣，都必須“心正”。2、為什么柳公權的勸告如此真誠而大膽，他不怕觸怒皇上嗎？忠

5、言往往逆耳，但利于行，正因為他鐵骨錚錚，為人正直，他才敢于直言勸告，說明他對于國家是無限忠誠的，并不考慮自己的得失，這正是“心正”的表現。3、帶著理解分角色讀，穆宗和柳公僅的對話。指導朗讀柳公權豪不猶豫地回答：“用筆在心，心正則筆正！”讀出柳公權的錚錚鐵骨，不向當權者奴顏卑膝4、默讀第二件事，可做簡單的畫批，一邊默讀，一邊思考：從哪語句能感受到柳公權的“心正筆正”？1）根據學生的發言，教師相機出示重點句進行點撥。柳公權答首：“陛下，您貴為天子，富有四海，應當選用賢良，罷黜不肖之臣；還應接受勸諫，賞罰分明，這才能使天下真正和樂光明。至于穿一件洗過幾回的衣服，只不過細枝未節罷了。”2）為什么說這是

6、一次機智大膽的直言？3）為什么他的這番話反而得到文宗的格外垂青？（柳公權的正直，敢言，不逢迎附和，不趨炎附勢，讓皇帝都覺得他的品格的可貴，皇帝身邊需要這樣的人，不斷指了不足。）4）分角色讀5-8自然段三：回顧全文，拓展探究。1、縱觀全文，本文在寫作上有哪些特點呢？（1）有詳有略，重點突出；（書法成就略，做人風范詳）（2）夾敘夾議，敘議結合。在文中的4、6、9自然段里，這些語句或獨立成段，或放在段中，或作為文尾。與敘述有機的結合起來，在夾敘夾議中對文章所述內容有著畫龍點睛的作用，表達出作者對柳公權認識的深度和飽含的情感。（3）通過對人物神態、動作、語言的描述來表現人物的思想品質。2、回顧課文題目：為什么用“心正筆正”來形容柳公權？引號的作用是什么？3、總結：學習了這篇課文，我們不僅了解了文章的寫作方法，柳公權的形象更深深的銘記在了大家的心中。讓我們都像柳公權那樣，用