1、關于作業布置與評價的幾點考慮據調查，在語文學習過程中有71的學生因為作業而傷腦筋，有36的學生將不要布置太多的作業、少寫作文和日記等作為對語文教師最大的希望。傳統的作業形式不但沒有到達預期的效果，反而成了學生的負擔，甚至使局部學生因為作業完不成，而被教師訓斥、批評，甚至被打入十八層地獄，還有可能改變一個本來很有前途的學生。苦于這種情形，我大膽改革，努力創新，從作業形式、內容著手，積極引入現代教育理念，構建人文交互動性作業評價機制，形式上追求活潑多樣，內容上表達個性化、生活化和社會化，形成了以程序性自立學習為主線、以師生人文信息互動為主體的作業設計與指導策略。下面，我就平時自己是如何做的，談談自

2、己的看法：一、關于作業的形式與內容1、作業形式多樣，充分調動學生的多種感官參與理論證明，采取豐富多采的教學方法多方面調動學生的多感官參與，引導學生進展積極參與學習，能激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，進步教學效率。這讓我想到作業也不應只是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復合體，由此激發學生進展多方面的感官體驗在愉悅合理的環境中獲取知識，培養可持續開展的學習才能，并積累大量的愉快而幸福的經歷。于是，我采取了寫、貼、畫、剪、演、攝影等多種形式，讓學生看、聽、觸、摸、嗅、想象，感受知識，進展學問討論。如在學習完?海上日出?一課后，我布置學生觀察日出，可以用自己的語言描繪，可以用相機把

3、那壯麗的景象攝下來，還可以畫下來。結果，孩子們興致高昂，有的畫成水彩畫，有的畫成油畫，有的攝影，還有的寫成了簡單的散文等，形式多樣，內容豐富。最后，我們搞了作業展評，學生們很快樂，教師也很樂意。通過這次作業，不僅豐富了課文內容，也讓學生走進了大自然，感受大自然的壯觀，對學生進展了熱愛大自然、熱愛生活的教育。再如：學習了?高粱情?一課，我讓學生課后到野外觀察高粱，并且要親自拔一拔高粱，摸一摸高粱的根，舔一舔根的味道，并寫下自己的感受。結果，一個學生把高粱根粘在作業本上，并在一邊寫上：高粱的身軀很薄弱，但仍堅韌不拔；高粱的根lsquo;心里rsquo;很苦，但帶給人們的卻是收獲的甘甜。多么富有詩意

4、。可見改革作業形式讓學生多感官參與，從而開展學生的個性，挖掘學生潛在的思維才能，獲得可持續性開展是是多么重要。2、作業應注意知識與才能的綜合性以前，總是認為作業是課堂的延伸，穩固課上所學知識，讓知識升華的單一過程。在布置作業時，不是讓學生寫詞語，就是讓學生背課文，要么，就是把學生捆在練習上不肯放松，結果又怎樣呢？學生對這類單一枯燥的作業，毫無興趣，只是機械的亂做一氣，怎么能升華呢？說的白一點，教師只是利用了學生可貴的時間做了無用功，培養一批會做作業的機器人。這就違犯了新課程標準所提倡的多元化教學，失去了作業應有的意義。因此，教師在布置作業時，應精心組織，不僅使學生的知識得到升華，而且也要鍛煉學

5、生的觀察才能、動手才能、思維才能，創造才能，全面進步學生的語文素養。在布置作業時，我充分利用農村這個豐富多彩的大課堂，讓學生觀察田野，畫一畫，寫一寫；栽培各種花草，飼養小動物，寫觀察日記；或者寫寫畫畫家鄉的清清的河水，一草一木，肥壯的牛羊；讓學生觀察農業消費有哪些需要改進的地方，給爸爸提合理性建議等。一學期下來，我發現學生不僅大大進步了寫作才能，對動植物的生長變化，家鄉的環境情況、天氣變化，都有所理解，記的觀察日記豐富多彩，內容各異。這樣，真正把靜止不動的作業變成動的、活的、有用的。才能有效的促進課堂教學，真正讓學生豐富知識，進步才能。3、作業應嚴密聯絡實際，讓學生走出課本，走入社會。生活即教

6、育，語文從根本上是與生活親密相關的，作為課堂教學的外延，也應該是生活的外延。把語文作業僅僅封閉在課本內，一切為了語文課本效勞，切斷學生于社會、與家庭的聯絡是不可獲得。因此，布置作業應該把語文學習與現實生活聯絡起來，讓作業成為聯結語文教學與社會生活的紐帶，讓作業生活化、社會化。如學了?一個小村莊的故事?，可以讓學生觀察周圍的環境是否被污染，應該怎樣制止人們任意污染環境的現象，怎樣進步人們的意識？并寫一份觀察報告或合理化建議。之后，再組織學生搞一次語文理論活動：宣傳環境保護的重要性。讓學生親身參與到實際生活中，用生活中鮮明的例子來教育學生，不是更有效嗎？4、作業也應順應時代開展的要求。由于我國的特

7、殊政策，大多數兒童都是獨生子女，他們在家里嬌生慣養，過著衣來伸手，飯來張口的日子，在社會上交際才能，缺乏理事才能。不懂得為別人著想，目光僅僅囿于家庭、學校中。針對這些情況，我有目的的精心安排作業內容，利用作業適時的對學生進展教育。如利用三八婦女節讓學生為自己的媽媽過節日，可以為媽媽獻一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫一首小詩獻給媽媽。教師節，鼓勵學生自己制作小制作，或畫一副畫寫上最喜歡的話，獻給最竟親愛的教師。重陽節，布置學生為村里老人過節，或采訪作過奉獻的老人等，讓學生在完成作業的過程中，受到關心別人，尊敬老人的教育。再如讓學生定時看電視，看奧運會、亞運會，然后談感受。真正讓

8、學生以主人翁的身份看中國，看世界，關注社會新動向，不僅利用作業對學生進展了思想教育，也為學生的全面開展奠定了根底。二、關于作業修改新課程標準的施行，使評價主體也發生了宏大的變化，我在作業修改中，分為優、良、達標三等，由學生本人、同學、家長、教師多方參與，綜合評價。在評價中，既要評價結果，更要評價過程。1、教師評改教師的每一次作業修改，都應當及時抓住學生的思想動態，主動介入其學習生活乃至心靈世界，在傳授知識的同時，教育他熱愛生活，鼓勵他勤奮學習，解答他的疑難困惑，指點他走出挫折，為他提出合理建議，分享他的成功快樂，等等，潛移默化地引導學生學會生活、學會做人。有一次，一名學生在日記中這樣寫道：自然

9、教師梁教師待我們很好，他非常關心我們。可是我在教師眼里并不是一個好學生說句實在話，這個學生平時一直不愛做作業，讓我很頭疼。這次，看了他偶爾交來的日記，我很快樂，并在他的本子上寫了這樣一句話：鑫月，在教師眼里，你是一個很聰明的孩子，真的，你很有前途。教師很喜歡你你的漂亮的字并在班里表揚了他。122之后他又在日記里寫了：教師，我能問你一個問題嗎？我能趕上去嗎？我非常肯定的給了他答案，并鼓勵他充滿信心。漸漸的，他變了，上課積極發言，課后的作業也開始交了。這么一來，做作業和批作業就成為一種人文活動，是一種師生共同進展學識交流、情感溝通、志趣相融、教學相長的開展過程。在這里，學生和教師之間是那么地默契，是最真誠的朋友和伙伴。在這里，學生感受到教師的才華、學識、風度和修養，體驗到民主的氣氛、平等的交往、純真的情趣和進步的快樂，極大地促進了學生的心智開展和人格的完善。普通的作業活動，成為學生人文素養形成的重要方式。2、學生評改作業除了教師評改外，我還組織學生通過展覽，選出表現最優秀的小星星，小組評改、同桌對評等多種形式，在評