1、基于高校特殊音樂教育與普通音樂教育差異的教育改革探析近年來，國(guó)外很多教育學(xué)家已經(jīng)對(duì)高校特殊音樂與普通音樂教學(xué)做了區(qū)分，并且在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，制定了完善的教育措施。目前，國(guó)內(nèi)部分高校教學(xué)設(shè)計(jì)中已經(jīng)意識(shí)到此類教育因素的重要性，但是還無法足夠有效的對(duì)高校特殊音樂專業(yè)的學(xué)生進(jìn)展素質(zhì)提升，使其不能得以有效開展。因此，高校管理人員必須認(rèn)真對(duì)待二者之間的差異，樹立正確的教學(xué)理念，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。一、特殊音樂與普通音樂之間的差異一教育教學(xué)目的的差異特殊音樂教育就是特殊教育與音樂教育的結(jié)合體，其整體構(gòu)造交融了特殊教育與音樂教育之間的內(nèi)容，使其與普通音樂教育之間存在較多一樣之處，但是，在某種程度上，也存在教育

2、教學(xué)的差異性。目前，我國(guó)高等學(xué)校的特殊音樂教育受到了無視，大部分學(xué)校還沒有制定出完善的教學(xué)目的，不僅無法提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)才能，還對(duì)高校的教學(xué)程度造成不利影響。在此過程中，普通音樂教育的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂表演才能，就是在課堂教學(xué)過程中，教授學(xué)生音樂表演理論知識(shí)與理論知識(shí)，培養(yǎng)出技能較高的人才。對(duì)于音樂教育方向，也是培養(yǎng)學(xué)生的根本技能，使其可以從事教育工作。然而，特殊音樂教育的教學(xué)目的是對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)展教育，使其得到音樂知識(shí)的啟迪，在一定程度上，可以開發(fā)特殊學(xué)生的智力，彌補(bǔ)缺乏之處，并且突出特殊學(xué)生的特長(zhǎng)，例如：視力方面存在問題的學(xué)生，可以突出其聽覺特長(zhǎng)1。二才能培養(yǎng)的差異性高校特殊音樂才

3、能培養(yǎng)具有一定的特殊性，其培養(yǎng)對(duì)象為特殊學(xué)生，核心才能的培養(yǎng)就是教授其一種或幾種音樂知識(shí)，使其得以有效的肢體或是形態(tài)的訓(xùn)練，進(jìn)而提升訓(xùn)練效率，例如：存在聽力障礙的學(xué)生，可以對(duì)其施行舞蹈方面的訓(xùn)練，以便于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)作領(lǐng)悟才能。在知識(shí)點(diǎn)技能教學(xué)的同時(shí)挖掘其音樂領(lǐng)域的特長(zhǎng)，如：節(jié)奏、音樂感知才能，通過適宜的手段表現(xiàn)。高等學(xué)校普通音樂教育才能培養(yǎng)就是要求學(xué)生學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)的運(yùn)用方式，使其可以利用所掌握的知識(shí)提升理論才能，進(jìn)而到達(dá)良好的教學(xué)效果2。三教育內(nèi)容的差異高校普通音樂教育在入學(xué)之前就需要學(xué)生掌握一定的根底知識(shí)，在教學(xué)過程中，不斷的對(duì)內(nèi)容進(jìn)展拓展，從教學(xué)內(nèi)容來看，縱橫開展的都是音樂根底知識(shí)與音

4、樂主要教學(xué)內(nèi)容。而高效特殊音樂教育，其內(nèi)容分為兩方面，第一就是面對(duì)零根底的學(xué)生根據(jù)音樂特殊教育的特點(diǎn)，教授其主要音樂知識(shí)。第二，對(duì)于一般的特殊學(xué)生，教師會(huì)根據(jù)其缺乏之處而設(shè)定音樂技能方面的培養(yǎng)課程內(nèi)容，以便于發(fā)揮特殊學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。二、高校特殊音樂的改革方式一健全音樂機(jī)構(gòu)高校教師在教學(xué)過程中，承擔(dān)著較多責(zé)任，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，并且對(duì)其進(jìn)展嚴(yán)密的組織，保證學(xué)生可以更好的施行社會(huì)理論活動(dòng)，面對(duì)我國(guó)高校特殊教育而言，音樂教學(xué)還存在較大的空白，很多地區(qū)的高校還沒有設(shè)置特殊音樂教育機(jī)構(gòu)。因此，國(guó)家在開展過程中，應(yīng)該重視特殊音樂機(jī)構(gòu)的建立3。二重視特殊音樂教師的專業(yè)素質(zhì)教師的專業(yè)素質(zhì)直接決定高校特殊

5、音樂教育質(zhì)量，因此，高校必須重視特殊音樂教師的專業(yè)素質(zhì)，目前，國(guó)家只有幾所高校的特殊音樂教師具有專業(yè)的師資，其他學(xué)校的特殊音樂教師只具有普通音樂教學(xué)才能，無法有效施行特殊音樂教育工作，這對(duì)其開展造成較為不利的影響。在此種情況下，相關(guān)管理人員應(yīng)該重視特殊音樂教師的專業(yè)素質(zhì)，階段性的對(duì)其進(jìn)展專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，建立特殊音樂教育人才隊(duì)伍，使其可以利用專業(yè)知識(shí)與先進(jìn)教育技能培養(yǎng)特殊學(xué)生音樂素質(zhì)，進(jìn)而增強(qiáng)教師的教學(xué)才能。將音樂作為一種教育教學(xué)手段作用于常規(guī)課堂教學(xué)或者活動(dòng)設(shè)計(jì)中，擺脫教育定式觀念，開展教育教學(xué)新常態(tài)。三對(duì)特殊音樂專業(yè)課程進(jìn)展改革高校特殊音樂的專業(yè)課程形式對(duì)于特殊學(xué)生的開展而言是較為重要的，教師要想更好的施行工作，就要有效的對(duì)專業(yè)課程進(jìn)展改革。參照普通音樂教學(xué)的教育方式，根據(jù)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定出適宜其開展的教學(xué)大綱以及培養(yǎng)方案，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得以有效增強(qiáng)。三、結(jié)語目前， 在高校特殊音樂教育教學(xué)過程中，已經(jīng)將奧爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲等國(guó)外優(yōu)質(zhì)的音樂理念運(yùn)用到課堂理論中轉(zhuǎn)開教學(xué)。但是在教學(xué)中教師還應(yīng)該重視特殊學(xué)生的缺乏之處，根據(jù)普通音樂的教學(xué)推薦，不斷的優(yōu)化特殊音樂教育方式，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)展音樂技能的培養(yǎng)，同時(shí)，學(xué)校還要設(shè)立專業(yè)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，以便于特殊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，使其可以在開展過程中掌握良好的音樂知識(shí)，然后在某個(gè)音樂因素上，增強(qiáng)