1、在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自動性、積極性和創(chuàng)造性，變被動學(xué)習(xí)為主動參與？如何使教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者？如何實現(xiàn)教學(xué)中知情統(tǒng)一，學(xué)生主動和諧發(fā)展呢？我認(rèn)為，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須改進(jìn)教學(xué)策略，立足研究學(xué)生的“學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為“研究性學(xué)習(xí)”的主人。案例描述：反思之二:在以前的教學(xué)中，我總是通過自己的演示或借助多媒體課件演示來讓學(xué)生觀察，總結(jié)出長方形的面積的計算方法。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生被動參與，教師設(shè)框框讓學(xué)生來參與，使學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力沒有充分發(fā)揮。而改進(jìn)教學(xué)策略后，我采用“親歷實踐，深度探究”

2、的原則，讓學(xué)生主動參與，動手操作，這樣的操作，學(xué)生學(xué)到了方法。“教是為了不教”我正是順著這一教學(xué)思想，通過課件演示、學(xué)具操作、大膽猜想、驗證與歸納等一系列活動，讓學(xué)生自主探索，積極參與獲取知識的全過，向?qū)W生架直一座由“學(xué)會”到“會學(xué)”的橋梁。 三、拓展思維，激勵創(chuàng)新。師：小麗的新家裝修好了，爸爸給小麗買了一張面積240平方分米的席夢思小床，你們猜猜，這張床的長是多少，寬是多少？ 反思之三:根據(jù)新課標(biāo)的觀點，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，是具有開放性的。在教學(xué)過程中，我注重開放性練習(xí)的設(shè)計，給學(xué)生一個自思的思維空間，讓學(xué)生思維充分發(fā)揮，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐，實現(xiàn)“數(shù)學(xué)問題生活

3、化”這一教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。案例分析： 以上案例是我在學(xué)習(xí)新課標(biāo)后課堂教學(xué)實踐嘗試活動中的部分案例。通過改革教學(xué)方式，我對新課程的理念有了新的認(rèn)識，自己也有了成功的感覺，學(xué)生更喜歡上我的課了，之所以取得成功，原因有以下幾點：1、樹立了新的理念。過去，在教學(xué)中，我總是著重傳授考試中的知識點和應(yīng)試的方法，整齊劃一地把知識灌輸給學(xué)生。但在現(xiàn)在的教學(xué)中，我懂得尊重學(xué)生，注意每個學(xué)生的能力，他的心理結(jié)構(gòu)，以及他的興趣、動機和需要，重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特長的學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，尊重學(xué)生個性。2、改變了課堂教學(xué)策略。過去的課堂教學(xué)中，我較多采用的是單一的

4、啟發(fā)式，設(shè)計較多的問題讓學(xué)生回答和思考。現(xiàn)在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，教學(xué)生學(xué)會操作，教學(xué)生學(xué)會思考，教學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。課堂教學(xué)中，我多采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與興趣的方法。3、擴(kuò)大思維空間，促進(jìn)師生積極互動。我在教學(xué)中積極為學(xué)生營造探究條件，組織學(xué)生開展信息交流活動，將更多的時間、空間留給學(xué)生，在這樣的氛圍中教師適時點撥指導(dǎo)，既維護(hù)了學(xué)生的積極性，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。4、突出問題解決，強化應(yīng)用意識。在教學(xué)中，我注重滲透“數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活”的樸素思想，同時讓學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)成功的樂趣，注重讓學(xué)生在開放性的問題情境中拓展思維，張揚個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

5、構(gòu)造開放課堂 讓學(xué)生探究性學(xué)習(xí) 圓的面積教學(xué)案例分析 太平區(qū)實驗小學(xué) 張欣前幾日，聆聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課圓的面積，講授者成功地應(yīng)用探究式教學(xué)方法，構(gòu)建出開放的、富有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)模式，從而使課堂更加精彩，學(xué)生的素質(zhì)得以提升。 教學(xué)中，教者根據(jù)教材的編排意圖，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，化曲為直，將圓轉(zhuǎn)化熟知的長方形、三角形等，并由此推導(dǎo)出圓的面積計算公式：S=r&x2;，課堂上圓的面積的探究過程給我留下了很深的印象。老師啟發(fā)問：“同學(xué)們，你們可以充分手中的學(xué)具或者根據(jù)我們學(xué)過的圖形面積公式來推導(dǎo)出圓的面積公式嗎？”一石激起千層浪，同學(xué)們立即對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，四人小組又剪又拼，討論探究，學(xué)生思維活躍，

6、課堂氣氛熱烈。幾分鐘之后，一只只小手高高舉了起來。師：同學(xué)們探究得如何？請把你們的探究成果展示給大家看好嗎？生A：（將所剪拼成的圖形展示在實物投影儀上），我們組把圓平均分成8等份，然后拼成一個近似的平行四邊形，它的底是周長的1/2，高就是半徑。因此：S=1/2Cr=rr=r²生B：我們組將圓16等份后拼成了一個近似的三角形：它的底是周長的4/16，高是半徑的4倍。因此：S=4/16C4r2=Cr2=2rr2=r&x2;生D：老師，我覺得這樣又剪又拼挺麻煩的，其實不用剪不用拼也能推導(dǎo)出圓的面積公式。“怎么推導(dǎo)？”同學(xué)們都向他投去驚訝探尋的目光，我饒有興致地看著他：“把你的想法跟大家說說

7、好嗎？”生D：我把圓對折，再對折，四次對折后就把圓分成了16等份，只要求出一份的面積，再乘以16就是圓的面積了。師：怎樣求出一份的面積？生C：把每一份看作一個近似三角形，底是周長的1/16，高是半徑，因此：S=1/16Cr216=Cr2=2rr2=r&x2;生D又站起來：“我是這樣想的，如果把圓繼續(xù)不斷地平均分，分成幾百份，幾千份甚至更多的份數(shù)，每一份分得很小很小，曲線就慢慢變直了，成了三角形的底，半徑也就是它的高了。”課堂上頓時響起一陣熱烈的掌聲，作為旁聽者的我也不禁為學(xué)生的奇思妙想暗暗叫好。聽完課后，閉目所思，我還在回味這一教學(xué)片斷。，從中深深地感受到教者開放性的數(shù)學(xué)教學(xué)思想。其優(yōu)點體現(xiàn)在

8、如下五點：一.滿足學(xué)生探究的需要 本堂課上，教者不僅重視自己“導(dǎo)”的設(shè)計，更重視學(xué)生“學(xué)”的經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)上的個性差異設(shè)計不同層次的教學(xué)，讓學(xué)生主動參與，自主探索，找到解決問題的各種途徑，讓不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的思維過程，讓不同思維特點的學(xué)生都有機會表達(dá)出自己的探究過程， 本堂課上，教者通過“你能想出什么樣的辦法來推導(dǎo)出圓的面積公式嗎？”激發(fā)了學(xué)生強烈的探究愿望，學(xué)生們根據(jù)自己的知識經(jīng)驗，自主探究，用自己獨特的方式，提出了一個又一個精彩的轉(zhuǎn)化、推導(dǎo)方法。 二、不拘泥于教材的桎梏 本堂課上，教者沒有局限于書本上現(xiàn)成的方法，而是對教材作了大膽處理，突出圓的面積公式的探索與推導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生從多方位

9、去思考問題，從而從不同的角度推導(dǎo)出圓的面積計算公式。三、注重學(xué)生的個性差異，構(gòu)建開放的、富有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)模式。 本堂課上，教者不僅重視自己“導(dǎo)”的設(shè)計，更重視學(xué)生“學(xué)”的經(jīng)驗根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)上的個性差異設(shè)計不同層次的教學(xué)，讓學(xué)生主動參與，自主探索，找到解決問題的各種途徑，讓不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的思維過程，讓不同思維特點的學(xué)生都有機會表達(dá)出自己的探究過程， 四、實踐了“自主探究”、“合作交流”、“實踐創(chuàng)新”的嶄新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。 本課的設(shè)計具有探索性和開放性，教學(xué)中，整個教學(xué)過程始終讓學(xué)生沉浸在一個自主探索、合作交流、充分發(fā)表自己個性化的感受和見解的過程之中，不僅完善了學(xué)生的整體知識結(jié)構(gòu)，也使學(xué)

10、生獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。 五、多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容相融一體，實現(xiàn)了無痕化的最佳效果。課堂上，充分利用多媒體制作的三維動畫演示圓的分割過程，顯示由圓到近似長方形的圖像的變換過程，揭示出數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)美，并充分體現(xiàn)構(gòu)圖美和動態(tài)美的特點，它能刺激學(xué)生，強化學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生探求知識奧秘的欲望，有助于解除學(xué)生視聽疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。計算機的輔助教學(xué)促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)目的。圓的面積教學(xué)案例分析華西小學(xué) 曲永娟 圓是最常見的圖形之一，它是最簡單的曲線圖形。在教學(xué)本節(jié)課的時候，我打破了以往的教學(xué)模式，本著注重知識形成的過程，充分給予學(xué)生動手操作的原則，將課堂成為學(xué)

11、生探索的天地。首先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前探究長方形、平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導(dǎo)方法，然后讓學(xué)生大膽猜測，操作圓的面積怎樣推導(dǎo)。學(xué)生的思維特別活躍，最多的探索出四種推導(dǎo)方法。通過多種渠道最終得出圓的面積計算公式。為了鞏固和深化，我出示了不同層次的練習(xí)題，在練習(xí)中學(xué)生的能力得到了發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到了提高。一、以舊引新，滲透“轉(zhuǎn)化”思想俗話說“溫故而知新”，在學(xué)習(xí)新知之前，引導(dǎo)學(xué)生回憶以前探究長方形、平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題的好方法，為下面探究圓的面積計算的方法奠定基礎(chǔ)。二、動手剪拼，體驗“化曲為直”在講清圓的面

12、積的意義以后，通過復(fù)習(xí)平面圖形的面積推導(dǎo)方法，讓學(xué)生大膽猜測圓的面積怎樣推導(dǎo)。學(xué)生猜測后，再拿出準(zhǔn)備好的兩個同樣大小的圓片，將其中一個平均分成若干份，然后拼成平行四邊形或長方形，學(xué)生動手剪拼好后，進(jìn)行觀察對比，發(fā)現(xiàn)如果把一個圓形平均分成的份數(shù)越多，這個圖形就越接近平行四邊形或長方形。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計也是“極限”思想滲透的最好體驗。再對比圓形和這個拼成的圖形之間的關(guān)系。通過剪、拼圖形和原圖形的對比，將圓與拼成圖形有關(guān)的部分用彩色筆標(biāo)出來，形成鮮明的對比，并為后面推導(dǎo)面積的計算公式作了充分的鋪墊。三、演示操作，感受知識的形成通過學(xué)生操作學(xué)具，把抽象思維物化為動作形象思維，讓學(xué)生多種感官參與，符合學(xué)生

13、的認(rèn)知水平。通過觀察，比較、分析，發(fā)現(xiàn)圓的面積、周長、半徑和拼成的近似長方形面積、長、寬之間的關(guān)系，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計算公式。這樣由扶到放，由現(xiàn)象到本質(zhì)地引導(dǎo)，又使學(xué)生始終參與到如何把圓轉(zhuǎn)化為長方形、平行四邊形(拓展到三角形、梯形)的探索活動中來。學(xué)生思維在交流中碰撞，在碰撞中發(fā)散，在想象中得以提升。思維的能動性和創(chuàng)造性得到充分激發(fā)，探索能力、分析問題和解決問題的能力得到了提高。四、分層練習(xí)，體驗運用價值結(jié)合課本中的例題，設(shè)計了基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)、綜合練習(xí)三個層次，從三個不同的層面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測。第一，基礎(chǔ)練習(xí)鞏固計算公式的運用，強調(diào)規(guī)范的書寫格式；第二，提高練習(xí)收集了身邊的實際內(nèi)容，讓這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)