1、公開課不確定性教學設計 姓 名：余 文 文年 級：四 年 級單 位：褚蘭小學 20181.8不確定性課前活動： 教學內容：北師大版小學數學四年級上冊第八單元可能性教學目標：1.知識與技能：能在活動中初步體驗有些事件的發生是可能的，有些則是不可能的。2.過程與方法：在具體的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等術語來判斷生活中的確定現象和不確定現象。3.情感態度價值觀：體驗數學與生活的聯系，培養學生猜想、分析、判斷、推理以及語言表達能力。教學重點：在具體的活動情景中體驗生活中的確定現象和不確定現象。教學難點：能用比較規范的數學語言對確定現象和不確定現象進行分析描述。教學準備：硬幣、裝乒乓球的

2、盒子等。教學方法：談話法，小組活動探究法。教學過程：一、我是小偵探小貓、小狗、小猴、小兔在森林里一起吃奶酪。小貓突然想去廁所，小狗陪著它一起去了，回來的時候，發現奶酪被吃光了。小貓、小狗非常生氣。請你用 “可能”“不可能”找出是誰偷吃了奶酪。小貓（不可能）偷吃了奶酪。小狗（不可能）偷吃了奶酪。小猴（可能）偷吃了奶酪。小兔（可能）偷吃了奶酪。一只小鳥飛過說了一句話：“我剛才路過，看見是你們中間一只長尾巴的小朋友把奶酪吃完了。”你能用“一定”告訴大家是誰偷吃了奶酪？一定是（小猴）偷吃了奶酪。師小結：生活中，有些事情我們可以確定它的結果，有的事情則不能確定它的結果。這節課我們一起來研究事情發生的可能

3、性。（板書課題：不確定性）二、探究新知1.研究不確定現象。（1）師：大家一定喜歡玩游戲吧？我們來玩一個拋硬幣游戲怎么樣？拋硬幣之前請同學們猜一猜硬幣落地后，是正面向上呢？還是反面向上？（2）學生分組進行拋硬幣活動，注意記錄和觀察硬幣落地后，是正面向上還是反面向上，完成表格。（3）活動后請學生用語言描述硬幣落地后，是正面向上還是反面向上，說一說你的發現。（4）教師引導學生用規范語言描述：同學們的這些意思，在數學上我們一般用“可能也可能” （板書：可能也可能）這個詞語來描述這種不確定現象。（5）關于硬幣落地還有著這樣一個故事：一天，阿凡提提著一袋子金幣回家，被一個財主看見了。貪心的財主對阿凡提說：

4、“你把袋子里的金幣全灑在地上，如果所有的金幣正面朝上，證明金幣就是你的。不然，哼哼！金幣就是我的啦！”聰明的你告訴我，阿凡提是怎么回答財主，奪回金幣的嗎？生獨立思考，小組交流討論。指名匯報：阿凡提說：請地主老爺把金幣灑在地上，如果所有的金幣反面朝上，那么這袋金幣我雙手奉上。（6）教師小結：拋一枚硬幣，落地后可能是正面向上,也可能是反面向上，更何況是無數枚硬幣。在數學上，我們把像這樣的，可能出現的結果不止一種，而使人們事先不能確定的現象叫做“不確定現象”（板書：結果不止一種不確定）。2.研究確定現象（1）展示盒子里的球全是白球。指名到前面來摸一摸，提問：他摸出來的是什么顏色的球？學生猜測，然后摸

5、一摸。記錄摸球后的結果。教師：當盒子里全是白球時，從里面任意摸出一個，結果怎樣呢？學生用自己的語言進行描述：一定是白球。教師：這樣放球可能從盒子里摸出黃球嗎？學生用自己的語言進行描述：不可能教師：（展示盒子里的球全是黃球）當盒子里全是黃球時，從里面任意摸出一個，結果又怎樣呢？學生用“一定”、“不可能”來描述摸球結果。教師小結：像這樣結果只有一種，我們就用“一定”、“不可能”來描述確定現象。3討論生活中的不確定現象。教師：請你來說一說下面事情發生的情況。課件顯示：明天會下雨嗎？ 我能中一等獎嗎？下一個路口我會遇到紅燈嗎？生獨立思考，小組交流，指名匯報。學生再舉例，分析結果。如：太陽從西方升起，東方落下。二月有三十天等等。三、鞏固提高 指導學生完成教材練一練。1（教師將兩種球混裝）提問：現在盒子里裝了4個黃球和2個白球，從里面任意摸出一個，會是什么球呢？（1）學生猜一猜，指名匯報。（2）摸一摸。2.請你用“一定”“可能”“不可能”說一說下面城市會下雨嗎？請說明理由。課件出示，指名匯報，并說一說理由。3、玩一玩：摸牌游戲。教師：你們玩過摸牌游戲嗎？任意摸出一張牌，結果是能確定的嗎？要求：獨立思考，同桌互玩，邊玩邊想：這個游戲的結果是確定的嗎？為什么？學生匯報交流。教師小結：游戲的結果不止一種，在玩之前是不能確定的，屬于數學上的“不確定現象”。