1、落花生參考資料一、教材說明這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節的經過， 通過對花生好處的談論, 揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面 而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心：其一，語言淺顯平實，簡明精當，卻旨趣深遠，寓理于物；其二，布局詳略得當，主次分明。文章的主要意思是從 花生的品格領悟出做人應該不求虛名、默默奉獻。根據這一意思，作者把種花生、 收花生作為次要內容，寫得比較簡略；把在過收獲節時談論花生作為主要內容， 寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明， 所以文章篇幅雖短，卻給人以 清晰

2、明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。本課教學的重點是：理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人 ”；初步學習分清文章主次的 閱讀方法。這兩點，也是選編本課的主要意圖。如何把花生的品格與做人聯系起 來，進而悟出深刻的做人道理，是本課教學的難點。二、學習目標1 1 學會本課 8 8 個生字，正確讀寫吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕 等詞語。2 2 分角色朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。3 3 理解 父親”所說的話的深刻含義，懂得 人要做有用的人，不要做只講體 面，而對別人沒有好處的人”的道理。4.4.初步學習分清文章的主次，加深對文

3、章思想內容的理解；學習作者主次分明的表達方法。三、教學建議1.1. 課前，讓學生了解花生的生長特點及有關花生的常識。農村的學生可通過 實地觀察了解；城市的學生可借助閱讀書報、上網，請教他人等途徑了解。在此 基礎上，思考 落花生”這個名字的由來。2.2.在課堂教學中，可先結合課題，組織學生交流對落花生”這個名字由來的 了解。然后從內容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。 重點從父親說的 花生的好處很多，有一樣最可貴 必須挖起來才知道”這段話中體會花 生默默奉獻、不夸耀自己的品格；從父親接下去說的所以你們要像花生 這句話中領悟到做人要做具有花生這種品格的人。3.3. 本文語言淺顯，但所說

4、明的道理深刻，富有教育意義。在引導學生理解課 文所說明的做人道理的問題上， 教師要注意三點： 一要保證學生個體進行充分閱 讀、思考和小組進行交流討論的時間。 以學生的自讀自悟為基礎， 教師作適當點 撥，引導學生由內容到思想， 由花生的生長特點到花生的品格， 由花生的品格到 做人的道理， 逐步加深理解，切忌教師一廂情愿地說教。 二要注重引導學生聯系 生活中的所見所聞所感， 把花生的品格與做人的道理聯系起來， 突破本課教學難 點，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學生的不同體驗，允許他們 從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。4.4. “分清文章的主次 ”是本組的重點訓練項目，也是

5、本課的教學重點之一。要 引導學生進行這一項目的訓練，教師首先應有如下理解：第一， “分清文章的主 次”不是讀懂一篇文章的目的之一， 而是手段之一。 通過分清主次， 進而抓住主 要內容反復推敲琢磨，才能加深對文章思想內容的理解。 此外，要學習作者這一 表達方法。第二，整體感知課文、理清文章順序是 “分清文章的主次 ”的前提。第 三，“分清文章的主次 ”的訓練絕不能孤立進行， 要與理解文章思想內容結合起來。 這一重點項目在本課教學中的滲透性訓練，可安排以下環節： 整體感知，了 解課文圍繞落花生講了一些什么事? ?結合思考 練習第2 2 題，理清課文敘述順序, 找出其中的主要部分。可引導學生議一議；

6、從種花生到收花生經歷了多少時間， 在課文中占多少篇幅 ? ?從吃花生到議花生、從議花生到議人生經歷了多少時間，在課文中又占多少篇幅孑抓住主要部分議花生”展開多層次的讀、思、議， 從中逐步悟出花生的品格和做人的道理。 討論：作者重點寫 “議花生”的目的 是什么?你從中受到什么啟發？（文章的主要部分與所要表達的思想是緊密聯系 的。在閱讀方面，抓住主要部分認真、深入地閱讀，可以加深對文章所要表達的 思想內容的理解；在表達方面，把主要部分說、寫得詳細些，可以使人對你要表 達的意思理解得更明白。）5.5.比喻手法所能體現的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以 有句名言說： “比喻總是跛足的。

7、”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石 榴、蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較， 以突出花生不炫耀自 己、默默奉獻的品格， 并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。要引導 學生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。6.6.思考練習提示了教與學的重點和思路，應充分利用。本課思考練習中的1 14題，除第 3 3 題把句子“抄寫下來 ”這一部分宜作為課后作業外，其他部分都可相機 在課堂教學中進行。 選做題旨在讓學生學習本課后， 對寓理于物的表達方法有進 一步的認識，可將這道題作為課后拓展練習。 此外，要注重交流，可師生間交流， 可小組內交流，也可跟家里人交流。當然，對本道

8、題 “選做”與否應由學生自主決 定，教師只能鼓勵，不能硬性要求。7.7.本課的 8 8 個生字中，榨”字是翹舌音；榴”不要讀成 niniu茅”字的下面不要寫 成“予”；“慕”字下面是 “不”是 “。”四、參考資料許地山（ 1 1 893893 1 1 9494 1 1 年）名贊，字地山，筆名落華生。祖籍臺灣省臺南市，落 籍福建龍溪 （今龍海 ）。生于臺灣一個愛國志士的家庭。現代小說家、散文家。早 年就讀于燕京大學， 后赴美國哥倫比亞大學、 英國牛津大學研究文學、 宗教和哲 學，回國后在燕京大學、清華大學、北京大學、香港中文大學執教。曾積極參加 五四運動，合辦新社會旬刊。抗日戰爭開始后，任中華全

9、國文藝界抗敵協會 香港分會常務理事， 為抗日救國事業奔走呼號， 展開各項組織和教育工作。 他的 創作雖不豐碩卻獨樹一幟，作品具有愛國、進步的思想傾向。他以 “落華生”為筆 名（在古文中， “華”同“花”，）表明了他的人生態度和高尚品格。落花生是一篇現代優秀散文， 比較真實地記錄了許地山小時候所受到的 家教。許地山的父親叫許南英，曾是清朝政府駐臺灣籌防局統領。中日 “甲午戰 爭”爆發后，許南英率部奮起抗擊侵略軍， 但由于清政府的腐敗， 終因寡不敵眾， 臺灣遭致陷落，并淪為日本殖民地。許南英出于愛國之心， 毅然拋棄全部家產， 攜帶家眷在福建龍溪定居， 過著 清貧的生活。許地山小時，父親曾以 “落花生”作比，要求子女們為人做事要腳踏 實地，不求虛榮，給許地山留下了深刻印象。 所以許地山以后不僅寫了 落花生 一文追憶父親的教誨， 而且以“落華生”為筆名勉勵自己。 著作有許地山選集。花生開花受精三四次，子房柄 （果針）就開始迅速生長，向上長到 5 5 至 1010 毫 米時，即向下彎曲，使尖銳的子房插入土中。通常開花、受精后的 1010 天至 1515 天，子房柄深入土中 5 5 至 1010 厘米深處就停止生長。這時，平臥土中的子房就開 始脹大，最后形成莢果。因為它是地上開花、花落以后在地下結果的作物，所以 也叫“落花生”。花生