1、 11 20 各數的認識說課稿興隆鎮中心小學姚全華一、說教材“1120 各數的認識 ”是小學一年級數學上冊第六單元的內容，是在學生掌握 10 以內數的基礎上，通過操作實踐、觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識， 在整個數的學習體系中具有相當重要的地位，它既是 10 以內數的認識的延續，也是認識 100 以內的數乃至更大的數的基礎，同時又為學習 20 以內的進位加法和退位減法作好準備。因此，它的學習起著承前啟后的作用。所以在教學中應從學生的認知規律和知識結構特點出發， 設計一些動手操作和練習的活動，讓學生在學中玩， 在玩中學，使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗，體會到學習的快樂，

2、并從中培養學生的數感。在此之前學生會讀寫 11 20 各數，但對 1120 各數的組成不清楚， 所以基于以上的分析，確定了以下的教學目標。二、說教學目標及重難點教學目標：1 認識 11-20 各數，能正確數數、讀數，知道這些數是由1 個十和幾個一組成，并掌握20 以內數的順序、會比較數的大小。2 通過捆一捆、擺一擺、數一數、說一說等活動，讓學生初步感知數的十進制 ,知道“ 10 個 1 是一個十”、“ 2 個十是 20”.3 引導學生積極主動探索、動手操作并參與數學學習活動，培養學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活緊密聯系教學重點：認識 1120 各數，掌握數的組成。教學難點：理解“

3、 10 個 1 是一個十”，建立計數單位“十”的概念。三、說教法及學法1 情境創設法，以情境激興趣。2 操作實踐法，以實踐促思維。3 合作探究法，以合作促理解。四、說教學過程（一）聯系生活實際，激趣導入以獲得小紅花的同學人數導入，老師和同學們一起數出人數為11，讓學生意識到生活中常會遇到比十大的數，讓學生深入感受到 “比10 大的數 ”的學習是必要的，激發學生探究知識的欲望，引出課題。（二）、創設情境，探究新知1、理解計數單位“十”出示文具店的情境圖， 讓學生當小小營業員， 拿出鉛筆枝數先拿5 枝、9 枝，學生很容易的就拿出并可以很輕松的說出里面有幾個一？接著讓學生拿出十枝，學生的拿法主要是，

4、一枝一枝的數出十枝，或者是在 9 枝的基礎上，再拿一枝，對學生的不同方法給予肯定和積極的評價，最重要的是有的同學也發現可以直接拿一捆，評價，數學 家也是這樣想的，然后引導學生動手捆小棒，并理解“10個一是 1個十”，從而幫助學生建立起計數單位“十”的概念，在捆小棒的過程中加深了對單位“十”的理解。然后舉生活中物體10 個包裝成一份的例子，讓學生感知引入計數單位“十”的必要性及其應用價值。2、認識 11 20 各數在認識單位十的基礎上，繼續情境，提問老師要買12 枝鉛筆你會拿嗎？學生動手拿出， 這樣會出現兩種情況， 有的學生會重新一枝枝數到 12，另一部分會拿出一捆再拿兩枝，肯定兩種方法之后，要

5、對比哪種方法更簡單，并讓學生試說12 是由一個十和兩個一組成，然后練習拿 15 并說組成，說 17 的組成，最后通過 18，19 過渡到 20. 并拓展兩個十是 20，那 3 個十呢？ 4 個十呢？在這部分教學時讓學生自由操作，探究1120 各數的組成，并在認識18.19 的基礎上巧妙地引出 20，進一步聯系計數單位“十”的概念理解20 的組成并進行了拓展。3. 課間操：接童謠讓學生在互動的游戲中練說 11 20 各數的組成（三）歸納整理，主動建構出示尺子，讓學生讀尺子上的數和按順序數數，比數，讓學生認識數的大小和順序。（四）鞏固練習培養數感創設了與聰聰放學回家的故事情境，等待紅燈的 20 秒，乘坐 18 路公共汽車，估計水果店中的一堆草莓，及購買的 17 顆草莓還有聰聰家住的樓房有 20 層，并根據聰聰家住十樓以上的提示，猜出聰聰家住 19 層，以及日歷上的 18 日，都讓學生體會數學就在我們身邊，生活中處處有數學，培養了學生的數感。三、聯系生活，學習總結。本節課教學我以捆一捆、擺一擺