1、數學課堂活動稿 陰陽趙鎮中心小學課題 分數除法的意義和分數除以整數 備課人胡惠燕 年級 六年級2班學習目標1. 理解分數除法的意義，分數除以整數的算理，能正確的計算分數除以整數。2. 在探究分數除以整數的過程中，體驗算法多樣化。感受數學知識之間的聯系。感受數形結合，轉化，類比等數學思想方法等在學習中的重要性。重點難點1. 理解分數除以整數的算理，能正確的計算。2. 學生是否能自覺的聯系已有知識和經驗，解決新問題。學習活動教師引導知識鏈接 1.學生回憶：整數除法的意義。 2.學生列式：×2= 3.學生回答：，2叫因數， 叫積。 4.學生一時遺忘，在教師的提醒下說出：已知兩個因數的積與其

2、中的一個因數，求另一個因數的運算。 1. 課前思考：整數除法的意義是什么？2. 情景創設：（ppt顯示）用一張紙的記錄課堂表現，再用記錄課外表現，一共用去這張紙的幾分之幾？3. 2，在這里分別叫什么？根據這個乘法算式改寫出兩道除法算式。4. 你能說說這兩道算式，說說分數除法的意義嗎？自主學習1.學生思考。2. 學生列式：÷23. 學生自己思考，獨立試算。4. 同桌，小組交流。5. 學生講解自己的算法。個別學生講解自己的圖示。6. 學生觀看動畫演示。7. 學生觀看微課：多種算法計算÷2.思考那種算法具有一般性。8. 計算÷3 ÷119. 學生歸納：分數除以

3、整數（0除外），用分數乘整數的倒數。1.提出問題：分數除法的計算方法和整數除法的計算方法有什么聯系呢？還會和已有的哪些知識有關系呢？2出示例題：把一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？3.等于多少？雖然我們還沒有學過，但老師相信，你一定能利用自己的已有知識和經驗算出答案找到方法的。4. 教師巡視，個別詢問。5. 提問：誰能把自己的算法給同學們說一說？6. Ppt展示書中兩種解法。7. 播放微課：多種算法計算÷2。并讓學生體會知識之間的聯系。體會轉化的數學思想方法。9.教師補充“一般”。效果檢測 1. 學生發現：第一組中，分子是整數的倍數?？芍苯佑梅肿映哉麛祦硭?，第二組，分子

4、不是整數的倍數，就轉化成乘整數的倒數來算。2. 學生說出列式道理，并計算答案。3. 學生說理，教師適時補充。 4.學生思考后說出：分數除以分數怎樣計算呢？ 1.獨立完成34頁第4題。并說出兩組題的特點。 2. 一根米長的鋼管，截成同樣長的小段，鋸了3次，平均每段長多少米？3. 小明在計算一個數除以5誤看成乘5，結果得，正確的結果是多少？4. 總結全課。 今天這節課，我們學習了分數除法的意義，會計算分數除以整數。你還想探索什么？教學反思計算的算理。但欠缺學生理解的時間。很多學生僅僅關注答案的正確性，不愿意去理解算理。個別學生對乘整數的倒數仍然不理解。只是“照葫蘆畫瓢”，學生不會主動地聯系已有的知

5、識來解釋自=己的算法。不知道“解釋什么”。很多學生列出“用分子4÷2”然后等于。就再也沒有其他算法。如本節課，講完之后，最大的滿意是：給了學生主動探究，主動交流的機會。其次本節課融入了不同層次的練習題。讓部分學優生發展了思維。展現了能力。還有就是這節課沒有拖堂。是一節完整的課。但也存在不足：第一.雖然給了學生自主學習，主動探究的機會，也有個別學生講解算法的機會，有多媒體動畫演示計何解釋這種算法對不對呢？學生不知從何說起。只有3,4位學生能用×。說出除以2其實就是乘的意思。很多學生的思維活動就處在“4÷2”，如何來說算理。所以我覺得還要從一下幾方面思考：1.課前讓學生回憶起整數除法的意義，課堂就會省去分數除法意義的創設過程。那么，就會節約一部分時間；讓學生直接面對問題，思考方法。2.平時講課中，遇到探究算法的新知識時，教學生如何說算理的方法。這樣，就不至于學生“只會算，不會說”的情況。3.多向學生滲透一些數學知識之間的聯系。滲透一些數學的思想方法。對學生敘述算理，思考其它算法，特別能發展學生的思維。激發學生的學習興趣。4.備課要充分，特別是明確