1、天凈沙·秋教學設計黑松驛中心小學 梁小霞一、教學目標1、 初步了解元曲的基礎知識，培養學生對古典詩詞曲的興趣。 2、通過意會閱讀，在誦讀吟詠中體會本曲的語言特色，品味曲中所創設的意境，學會從字里行間體會作者的情感。 3、學會了解寫作背景，解讀詩歌背后的故事，借此體會詩人情感。二、教學重難點1、教學重點： 通過反復朗讀、品詞析句，學會從字里行間體會作者的情感， 品味曲中所創設的意境。 2、教學難點： 提高鑒賞古典詩文的能力，了解本文寫作特色及藝術手法 。三、課時安排：一課時四、教學過程（一）導入課前播放秋景圖，秋日私語背景音樂，讓學生們說說秋天給你留下了怎樣的印象。這個環節，我主要是要

2、讓學生們感受到每個人所處的位置不同，眼中的秋天也是不相同的，引出元曲天凈沙秋。設計意圖：通過看和聽，營造出了一個輕松的學習氛圍；通過說，讓學生初步感知不同的人所處的位置不同，眼中的秋天是不同的，為新課的學習搭橋鋪路。詩人的生活離我們久遠，從學生的生活經驗和情感入手，拉近了學生和這首曲子的距離，化難為易。這一環節的設計，體現了雙線組元的人文性。（二）新授1、范讀播放課文朗讀，讓學生初步感知這首曲子的內容。設計意圖：范讀不僅起到指導誦讀的作用，也激發學生想讀一讀的興趣。）2、解題出示課題后鼓勵學生質疑，幫助學生理解曲牌名。3、出示要求，初讀元曲。（1） 自讀古詩，讀準詩句，借助注釋了解詩意。（2）

3、 思考：這首小令描寫了哪些景物？ 注意每個字的讀音，要讀的字正腔圓，注意曲的節奏和韻律。在此處我設計了自讀，指名讀，指導讀。設計意圖：學習語文貴在于語言實踐，而實踐的主要途經便是讀。古詩文更要反復地讀，在讀的過程中使學生領悟詩文的意蘊所在。在讀時，我要求學生注意曲子每個字的讀音，要字正腔圓，注意停頓，讀出節奏，培養語感，從而為正確理解及感情朗讀做好鋪墊。4、再讀元曲，結合注釋理解詩意。（1） 默讀元曲，借助注釋，想象畫面。（2） 小組內交流。說的時候可以加上自己的想象，結合以往的生活經驗融入自己的理解。設計意圖：讀中悟情，在理解意思的基礎上，入情入境，體會作者所要表達的情與意，與作者產生情感共

4、鳴。為后面重難點的突破埋下伏筆。培養了學生的理解能力，提高了學生的語文素養。5、抓住景物特點，感悟意境美。（1） 再讀元曲，思考：這首小令描寫了哪些景物？孤村 、落日、 殘霞、 輕煙 老樹、 寒鴉、 飛鴻、 青山 綠水、 百草、 紅葉、 黃花。（2） 小組內交流: 這些景物描寫體現出秋的什么特點？從“孤、落、殘、輕、老、寒”這些修飾詞中感悟秋日黃昏孤寂蕭瑟的氛圍，暗淡和冷清。從“青綠白紅黃”五種顏色，“山水草葉花”五種景物中感悟秋日的五彩繽紛，鮮艷明麗，開闊明朗，活力生機。設計意圖：為了突破難點我緊緊抓住景物特點，感悟作者的情感，體會詩人情感的變化。這一活動交給學生，緊扣景物，感悟情感的方法。

5、這一活動提高了學生的語文素養，充分體現了“雙線組元”理念。6、借助寫作背景，感悟情感（1）思考： 秋景為何在詩人眼中會有這樣不同的特點？景中蘊含了作者怎么樣的思想感情？（3） 出示寫作背景，借助寫作背景體會作者所表達的思想感情，突破難點。詩中蕭瑟的景象是當時社會的真實寫照，詩人希望自己像一只展翅高飛的鴻雁，飛離那種蕭瑟、冷清、沒有生氣的地方，尋找到自己感到快樂，有生機的樂土，還表示了作者的人生得到了美好的轉折。因此“影下”的這片“青山綠水、白草紅葉黃花”之地，讀者可以理解為作者的歸隱之地，是作者的心中之景。情調開朗平和，沒有一點消極之感，表現了作者對隱居生活的熱愛之情。抒發了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致，表達了作者積極向上、樂觀開朗的處世態度。 設計意圖：借助寫作背景，突破難點，感悟情感；體現了人文性，提高了學生的語文素養。授之以魚，不如授之以漁，使學生終身享用。7、拓展延伸對比學習，找出兩首曲子的共同點和不同點，體會寫作手法。設計意圖：通過找出兩首曲子的共同點和不同點，讓學生在比較中學習，促進對知識的理解和應用能力的提高。在引導發現兩首元曲諸多共同點之后，放手讓學生自讀自悟，體會不同點，進而深刻體會：文因情而生，不同的心境產生截然不同的文學作品。8、作業布置1、課后積累更多描寫秋天的