1、課 題七 在烈日和暴雨下課 型新授課課 時第二課時復備時間主 備 人武惠卿主備單位壽陽三中復備人三維目標知識與能力：學習本文抓住特征描寫景物，用景物來烘托人物的寫法。過程與方法：通過閱讀分析，透過祥子的悲慘遭遇，分析小說主題。情感態度價值觀：認識舊社會城市底層勞動人民的悲慘命運及其社會根源。重、難點學習本文抓住特征描寫景物，用景物來烘托人物的寫法。通過閱讀分析，透過祥子的悲慘遭遇，分析小說主題。教法學法以思考題引導，學生自主閱讀、討論交流、老師講解相結合的方式。教學準備學案 朗讀資料 課件教 學 過 程個性修改欄教學設計一、復習檢查上節課學習了祥子在烈日下拉車備受煎熬的情景，回憶一下作者是如何

2、描寫天氣的酷熱的？二、導入新課俗話說：“六月的天，娃娃的臉”，剛才還烈日當空，現在忽然盼來了涼風，人們如久旱逢甘雨一般，讀者的心也隨之輕松起來，祥子終于可以不必受暴曬之苦了。那么，天氣的變化能否給祥子帶來命運的轉機呢？三、分析第二部分內容1. 學生自讀課文第710段，思考：課文中是怎樣描寫天氣變化的?學生運用上節課對烈日分析的方法，抓住關鍵詞句進行分析。明確：作者抓住風、柳枝、陽光以及天色云雨的變化特征，如：“柳枝微微動了兩下”到“枝條像長出一節” 再到“柳枝橫著飛”寫出風勢由弱到強的變化過程；由雨星到雨點到雨道寫出了雨勢變化的過程。從風帶雨星到風雨交加到風停雨猛，過程的推進和情狀的變化層次分

3、明，細致入微地再現了天氣的變化，同時還大量使用短句、排比句，從多角度多側面對暴風雨進行描繪，展示人物生存的惡劣環境。2學生閱讀11節，思考：作者是如何描寫祥子在雨中掙扎的場面的?學生思考、交流。明確：作者通過一連串的動作、神情和矛盾心理的描寫。如：祥子的衣服早已濕透，雨“直砸”“橫掃”，使得他“不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步”，“不知道哪是路，不曉得，只覺得”，烘托出狂風過后大雨傾盆的情景，表現出祥子為了生計而在暴雨中“掙命”的悲慘遭遇。四、探究主題小組討論以下問題：1請兩位同學分角色朗讀祥子與坐車人的不同表現，思考：為什么要提坐車人？明確：寥寥幾筆，寫出坐車人的麻木、無動于衷、粗暴無

4、禮。揭示出當時人與人之間的冷酷關系，點明了社會背景。祥子所受的苦難，從根本上說不是惡劣的天氣造成的，而是黑暗的社會制度造成的，這篇小說是對舊社會吃人制度的血淚控訴。小結：祥子的痛苦不僅來自自然環境，還來自人剝削人、人壓迫人的社會環境，比烈日和暴雨更無情的是坐車人。2文章結尾祥子跑回家以后，“哆嗦得像風雨中的樹葉”這個比喻有什么深刻含義，你讀后有什么感想？（討論）明確：一語雙關，首先非常形象地寫出了祥子受暴雨折磨后瑟瑟發抖的慘狀，使讀者更深刻地感受到祥子在這一天里所受的種種痛苦；其次，暗示勞動人民的命運“像風中的樹葉”隨風飄零無法自控，他們既不能掌握自己的命運，也無力改變自己的命運。還有，看到經過日曬雨淋的祥子“哆嗦得如風雨中的樹葉”，喚起了我們無限的同情，更加憎恨那個黑暗的社會。五、課堂小結課文通過對祥子痛苦艱難的生存狀況的真實描寫，反映了老北京底層生活的小人物的悲慘命運，揭露和