1、.數學文化與素質教育一、“數學文化一詞的使用“數學文化一詞，最近五、六年才用得多起來。而這個詞的使用頻率近年大大增加，說明它是有生命力的，說明許多人為著某種需要更愿意從文化這一角度來關注數學，更愿意強調數學的文化價值。中華人民共和國教育部制定的?高中數學課程標準?中屢次使用“數學文化一詞，是該詞第一次進入官方正式文件。在“數學文化一詞被日益廣泛地使用時，“物理文化、“化學文化這樣類似的詞匯，并沒有得到廣泛地使用。這是耐人尋味的。二、“數學文化的內涵狹義：數學的思想、精神、方法、觀點、語言，以及它們的形成和開展；廣義：除上述內涵以外，還包含數學史，數學家、數學美，數學教育，數學與人文的穿插，數學

2、與各種文化的關系。一個人的學歷教育中，從小學一年級到大學一年級，一般要學十三年的數學課程；但許多人并未因為學的時間長就掌握了數學的精華。在學校學的數學知識，畢業后假設沒什么時機去用，不到一兩年，很快就忘掉了。然而，不管他們從事什么工作，深深銘記在頭腦中的數學的思想精神、數學的思維方法和看問題的著眼點等，卻隨時隨地發生作用，使人們終生受益。這就是人們通常說的“數學素養，也稱“數學素質。數學素養不是與生俱來的，是在學習和理論中培養的。老師在數學教學中，不但要向學生傳授數學知識，更要讓學生體會數學知識中蘊涵的數學文化，理解“數學方式的理性思維，進步學生的數學素養。三、數學文化中的素質教育舉例例一、有

3、限與無限的問題例二、海岸線的長度問題例三、?周髀算經?與勾股定理例四、變換的方法例五、類比的方法課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會

4、隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。例六、抽象的觀點例七、“變中有不變的觀點要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故

5、事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。例八、數學審美的思想新課程的教學，注重“知識與技能、“過程與方法、“情感態度價值觀三維目的的實現；老師假如在教學中自然而然地浸透數學文化，“潤物細無聲，就非常有利于三維目的的實現，非常有利于學生的全面開展和長遠開展。也可以說，這就是數學課堂教學中的素質教育?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“