1、第3節 大氣壓強 1課時使用日期：2014年3月24日【教學目標】一、知識與技能1.了解大氣壓強的概念及其產生的原因；能舉出生活中證明大氣壓強存在的例子。2.理解托里拆利實驗原理，記住標準大氣壓值。3.說出大氣壓強隨高度變化的規律以及沸點跟氣壓的關系。認識兩種氣壓計。4.能應用大氣壓強解釋簡單的現象，用沸點跟氣壓的關系解釋現象。二、過程與方法1.觀察與大氣壓強有關的現象，感知大氣壓強是客觀存在的。2.讓學生通過學習，能聯系生活實際，應用大氣壓的知識解釋生活中的相關現象。三、情感態度與價值觀1.培養學生積極動手和積極探究的精神；2.培養實事求是的科學態度；3.通過對大氣壓的了解，初步認識科學技術

2、對人類生活的影響。【教學重點】托里拆利實驗原理【教學難點】用所學知識解釋大氣壓強現象【教具準備】 多媒體課件、塑料吸盤，杯子，紙片，吸管，大小試管，氣球，廣口瓶，氣壓計，水盆，橡膠管。【教學過程】主 要 教 學 過 程教學內容教師活動學生活動一、創設情境實驗引入二、新課學習探究新知大氣壓強的存在大氣壓強產生的原因大氣壓強的測量大氣壓的變化測量大氣壓強的儀器大氣壓強的應用創設情境，實驗引入：【演示實驗一】拿出大小兩個試管（相差不大），往大試管里注滿水，小試管插入大試管一半處，倒置過來。（1） 同學們猜想小試管會怎樣運動？（2） 同學們觀察到什么現象，為什么會有這種現象發生？師：與大家猜想的相反，

3、小試管不是下降，而是上升了，是什么力量使它上升的呢？【演示實驗二】給氣球充入適量的水，調整到跟廣口瓶瓶口相近的大小，做成一個水球（課前準備好）。用熱開水把廣口瓶燙二分鐘，然后把水倒掉，迅速把水球放在瓶口處。提出問題：（1）你觀察到什么現象？（2）為什么會有這種現象發生？【課件展示】馬德堡半球實驗【提出問題】空氣怎么會產生這么大的壓力呢？其中蘊含了什么物理道理呢？（設計意圖：通過“瓶吞水球”和“大小試管實驗”，觀看“馬德堡半球”實驗，激發學生學習的興趣，吸引學生的注意力，激發學生的求知欲。）【板書課題】9.3 大氣壓強【觀察體驗】模擬馬德堡半球實驗：（拿兩個皮碗，擠出皮碗內的空氣，將兩個皮碗緊壓

4、在一起，讓兩個同學分別從兩邊拉。）（1）同學們能輕松地拉開吸盤嗎？（2）是什么力量使兩個吸盤緊緊壓在一起，很難分開的呢？（2）分別沿水平、豎直等不同方向對吸盤用力拉，能否拉開呢？【演示實驗三】將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來：（1）放手后看到什么現象？（2）將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋往玻璃杯口用手按住，并倒置過來，放手后看到什么現象？ （3）再慢慢把杯口向各個方向轉一圈，又看什么現象？【想想議議】“覆杯實驗”中，紙片掉不下來，說明紙片受到了力，這個力是哪個物體施加的呢？杯口朝各個方向紙片都掉不下來，說明了什么？大氣壓強確實存在，而且各個方向都有壓強。【總結并板書】1. 空氣對

5、浸在它里面的物體產生的壓強叫大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。2. 大氣向各個方向都有壓強。【過渡語】地球周圍被厚厚的空氣包圍著，包圍地球的空氣層又叫大氣層，我們就生活在大氣層海洋的底層。氣體也像液體一樣具有流動性，同時也受到重力的作用。你能總結出大氣壓強產生的原因嗎？【總結并板書】大氣壓產生的原因是空氣受到重力并具有流動性。師：馬德堡半球實驗有力地證明了大氣壓強的存在，我們剛才做的“瓶吞水球”、“大小試管”、“覆杯實驗”也證明了大氣壓強的存在，同學們能不能舉出我們生活中大氣壓強存在的例子？教師對學生舉出的例子進行總結和補充。【過渡語】馬德堡半球實驗使人們對大氣壓的大小有了深刻印象，但是大氣壓到底有

6、多大呢？ 【演示實驗四】（1）先用較短試管裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（試管口不離開水面），觀察試管中水是否充滿？接著換更長試管，重復上述過程。（2）提出問題：你觀察到了什么現象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？（設計意圖：經過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空，為理解托里拆利實驗打好基礎。）師：這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就

7、是著名的托里拆利實驗。他用如圖所示的裝置測出了大氣壓強的值【板書】大氣壓的測量【播放視頻】托里拆利實驗【想想議議】（1）松開手指，管內水銀柱下降到一定高度就不再下降，是什么力量在支撐著這段水銀柱呢？（2）實驗中玻璃管內水銀面上方為真空，當水銀柱停止下降時，測得管內外水銀面的高度差約為多少？則管外水銀面的上方大氣壓強值與這段水銀柱產生的壓強是什么關系呢？（3）如何計算760mm水銀柱產生的壓強？（4）測得大氣壓的大小是多少呢？ 【總結并板書】通常把760mm水銀柱的壓強大小叫做標準大氣壓。記為P01.013×105Pa105Pa【想想議議】（1）實驗中，如果玻璃管稍微傾斜一些，或粗細不

8、同是否影響測量結果？（2）實驗中，如果玻璃管進入了少量氣體，是否影響測量結果，若玻璃管頂部不小心被打破了，又會怎樣呢？（3）若實驗時，玻璃管傾斜，水銀柱的長度和高度會如何變化？（4）若無論如何傾斜管子，水銀都不能充滿全管，說明了什么？【過渡語】大氣壓強并不是固定不變的，標準大氣壓是海拔為零時的氣壓，大氣壓隨高度的改變而變化。【課件展示】（1）大氣壓跟高度有關（2）天氣的變化對大氣壓強也有影響。晴天的大氣壓比陰天大，冬天的大氣壓比夏天大。【拓展】大氣壓為1標準大氣壓時水的沸點是100oC，解釋高山山頂煮不熟雞蛋的原因。【自學指導】氣壓計（1）測量大氣壓的儀器叫做 。 （2）水銀氣壓計的原理是：

9、，優點是 ，缺點是 。（3）用的比較多的氣壓計是 ，又叫做 ， 氧氣瓶和滅火器上的氣壓計是 氣壓計。 （4）無液氣壓計又可當作登山用的 。（5）金屬盒氣壓計的主要結構及測量原理【總結并板書】氣壓計分為水銀氣壓計和無液氣壓計【大氣壓的應用】【動畫展示】活塞式抽水機的工作過程 【引導點撥】當提起活塞時，閥門A關閉，大氣壓使水推開閥門B進入圓筒；壓下活塞時，閥門B關閉，活塞下面的水推開閥門A涌到活塞上面活塞不斷地被提起、壓下，水被不斷地抽上來【總結并板書】大氣壓的應用：活塞式抽水機【拓展應用】【動手實驗】自來水筆吸墨水：請同學們拿出自來水筆吸墨水。思考回答：（1）你是如何做的？（2）墨水是如何進到橡

10、皮管里的？【演示實驗】虹吸管：拿出裝滿水的水盆，一個杯子，把一根橡膠管一端插到水盆里，一端放到杯子里，抽出橡膠管里的空氣。（1）同學們觀察到什么現象？（2）為什么會有這種現象？（設計意圖：通過“魚缸抽水”、“吸墨水”的生活中大氣壓的應用，拓寬了學生的知識面，能激發學生的學習興趣，使學生認識到物理與實際生活密切相關。也體現了“從物理走向社會”的課程理念。）觀察實驗現象：（1）學生猜想小試管會下降。（2）學生驚奇地發現：大試管里的水流出，小試管慢慢上升。學生討論分析：可能是大氣。（1）學生觀察實驗現象，回答：可以看到水球滑到廣口瓶里。（2）學生討論回答：瓶內空氣較少，是瓶外大氣把水球壓到廣口瓶里。

11、學生觀看課件，了解馬德堡半球實驗。學生思考討論學生體驗、討論：感受大氣壓強的存在（1）不能（2）大氣的壓力（3）不能拉開觀察、討論：（1）紙片會掉下來。（2）紙片不會掉下來。（3）紙片也不會掉下來。學生思考回答：是大氣施加的，說明大氣向各個方向都有壓強。與液體壓強產生相類比，理解大氣壓產生的原因：空氣受到重力的作用，具有流動性。學生思考討論：塑料掛鉤被大氣壓壓在墻上：用吸管吸汽水；墨水被吸到鋼筆里學生觀察實驗，回答問題：（1）水充滿試管。（2）水總是充滿試管；試管足夠長。學生觀看視頻、討論：（1) 是大氣壓強支撐著這段水銀柱不下降。（2) 管內外水銀面的高度差為760mm；管外水銀面的上方大氣

12、壓強值與這段水銀柱產生的壓強相等。（3）運用液體壓強公式可以計算出大氣壓強的值：p大氣壓=p水銀=水銀gh=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m =1.013×105Pa.（4）測得大氣壓的大小是760mm水銀柱，1.013×105Pa.（1）水銀柱高度是指管內外水銀面的豎直高度差，實驗中，玻璃管的粗細(內徑不同)不會影響大氣壓強的測量值，（2） 玻璃管進入了少量氣體，測量結果會偏小，若打破管頂，水銀不會噴出來，而是下降到水銀槽中。（3） 長度增加，豎直高度不變。（4） 說明進了空氣。（1）高度越高，大氣壓強越小，原因是高度越

13、高，大氣越稀薄，密度越小。（2）氣壓越低，液體的沸點越低。思考討論回答：高山頂上氣壓小，水的沸點低。學生自主學習后回答：（1）氣壓計（2）托里拆利實驗；比較準確；攜帶不便。（3）金屬盒氣壓計；無液氣壓計；無液氣壓計。（4）高度計。（5）學生討論金屬盒氣壓計的結構和原理。觀看動畫：了解抽水機的工作過程及大氣壓的作用自來水筆吸墨水的原理：（1）手指先壓癟橡皮管，使管里的空氣減少，然后松開橡皮管。（2）橡皮管內的壓強小于墨水面上的大氣壓強，大氣壓強就把墨水壓進橡皮管。虹吸管的原理：（1）觀察到水不斷從位置高的水盆流進位置較低的杯子里。（2）由于管內的空氣已被抽走，當水盆外的管子內的水由于重力原因下流

14、時，管內的壓強就會小于水面上面的大氣壓強，大氣壓強就會把水壓進管子，使盆內的水不斷地被吸出來。課堂小結師生共同總結梳理知識點,明確重難點當堂檢測教師出示答案，生生互批，教師點評【見附件1】完成檢測題布置作業動手動腦學物理2、3、4課后完成【板書設計】 9.3大氣壓強一、大氣壓強：空氣對浸在它里面的物體產生的壓強。1、大氣向各個方向都有壓強。2、產生的原因：空氣受到重力并具有流動性。二、大氣壓的測量：托里拆利實驗 標準大氣壓：P01.013×105Pa105Pa三、大氣壓隨高度的增加而減小四、測量儀器：水銀氣壓計、無液氣壓計五、大氣壓的應用：活塞式抽水機【教學反思】一、 案例的“亮點”

15、 ：1、本節課做了很多證明大氣壓強存在的實驗，如“瓶吞水球”，“大小試管”“虹吸管”等。引導學生說出生活中運用大氣壓強的實例，體現了從物理走向了生活。2、用“大小試管”和“瓶吞水球”實驗引入，根據現象提出問題，激起了學生的好奇心，利用他們的這種好奇心，設計了讓學生親自參與的“模擬馬德堡半球”實驗，極大的調動了學生的探索欲望。二、教學中易出現的問題：1、本節課教學內容比較多，感覺到課堂時間緊張，練習題有點偏少，學生對每個知識點的掌握熟練程度不夠。 2、教學中對實驗的交流與評估較少。實驗中對實驗的反思、交流評估沒有重視，加強反思性學習有助于增強學生對科學探究的評估意識和能力，有利于促進科學探究整體教學目標的落實。附件1 達標檢測題 1.大氣壓強產生的原因：空氣受到 且 。證明大氣壓存在的實驗： 半球實驗。2、大氣壓強簡稱 ，最早測出大氣壓的實驗是 實驗。 3、標準大氣壓約等于 Pa,相當于 mm高的水銀柱產生的壓強。4、下列事例中不是利用大氣壓的是（ ）A、把吸盤式掛衣鉤緊貼到墻上后可掛衣服B、用膠頭滴管吸取藥液C、茶壺的蓋上留一小孔，水才容