1、高品質文檔2022年二年級下冊語文教學計劃 僑樂學校 黃嘉莉 一、指導思想 義務訓練課程標準試驗教科書語文二班級下冊是以第三次全教會關于深化訓練改革，全面推動素養訓練的打算的精神為指導，以全日制義務訓練語文課程標準（試驗稿）為依據編寫的。教材內容貼近兒童生活，體現時代特征，蘊含訓練價值。 二、教學工作目標任務 1、思想感情方面 通過本冊教材的學習激起學生喜愛大自然的情感，愛國主義情感，學會奉獻并關懷他人，從小養成獨立思索、勇于制造的意識及優秀的品質，喜愛科學技術。每月進行愛國主義訓練專題。加強心理健康訓練，使學生在良好的人文環境中開心的形成肯定的思想品德。扎扎實實的提高學生的思想素養。加強與家

2、庭，社區聯系，使學校，家庭，社區這三位一體形成強而有力的德育合力。 2、語文學問方面 （一）漢語拼音 ：連續復習鞏固漢語拼音，能借住漢語拼音識字正音，閱讀。 （二）識字與寫字 喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。 熟悉常用漢字470個，會寫330個。要求熟悉的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字型分析，不要求書寫；要求會寫的字要能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。 進一步鞏固漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首并按筆順規章用硬筆寫字，留意間架結構。進一步感受漢字的形體美。 養成正確的寫字姿態和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、干凈。 連續使用音序能用音序和部首檢字法查字

3、典，培育獨立識字的力量。 （二）閱讀 喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用一般話正確流利有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文和自己喜愛的課文片段。學習默讀，做到不出聲，不指讀。 結合上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。 能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人溝通自己的感受和想法。 積累自己喜愛的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。背誦優秀詩文30篇（段）。課外閱讀總量不少于3萬字。 寵愛圖書，愛惜圖書。 （三）寫話 對寫話有愛好，能把看到的、想到的寫出來。 在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。 依據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。連續聯系寫日記。 （四）口語交際 學講

4、一般話，逐步養成講一般話的習慣，增加情愿與人溝通的意識。 能仔細聽別人講話，聽懂講話的主要內容。 能較完整地敘述小故事，能簡要敘述自己感愛好的見聞。 說話時態度自然大方，有禮貌。 有表達的自信念。樂觀參與爭論，對感愛好的話題發表自己的意見。 （五）綜合性學習 對四周事物有奇怪心，能就感愛好的內容提出問題，結合課外閱讀，共同爭論。 結合語文學習，觀看大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀看所得。 熱心參與校內、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。 三、教情分析 本冊教材連續以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共分8個單元。（每組教材以導語的形式點明單元主題。） 第一

5、單元：春天里的發覺第二單元：奉獻與關愛 第三單元：愛祖國，愛家鄉第四單元：專心思索，勇于制造 第五單元：喜愛自然，了解自然第六單元：培育優秀的品質 第七單元：要正確看待問題第八單元：走進科技世界 每個專題內涵都比較豐富，為學生學問和力量、方法和習慣及情感、態度、價值觀的培育和提高，供應了寬闊的平臺。內容貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵訓練價值。 每組課文包括導語、四篇課文和一個語文園地。各部份相互聯系，構成了一個有機的整體。本冊共有36篇課文，為體現與中班級的連接，支配了6篇略讀課文，它們是：春的消息卡羅爾和她的小貓一次好玩的觀看看浪花玩具柜臺前的孩子阿德的夢。略讀課文只編排了兩項課后練習；有

6、識字任務，沒有寫字要求。語文園地包括四到五個欄目，在原有的基礎上新增了“寬帶網”。“我的發覺”：鼓舞學生探究發覺，引導學生了解漢字構字特點、詞語之間的聯系以及表達方法和標點應用等學問。“日積月累”：引導學生在復習已學過的字詞的同時學習生字新詞，感受和強化詞語之間的搭配習慣，并進行語文基礎學問的綜合練習。本冊中增加了能突現中華文化的、與本給專題親密相關的成語韻語、對聯、節氣歌、古詩詞等內容，促使學生復習的同時積累好詞佳句，優秀段篇。“口語交際”：話題與本組專題有聯系，在雙向溝通中培育學生的口語交際力量。為了對學生進行初步的習作力量的培育，從本冊教材開頭，在這一欄目中特殊增設了“寫一寫”欄目，進行

7、寫話訓練。 “展現臺”：給學生供應展現課內外學習所得的舞臺。 “寬帶網”：與本組專題親密相關，引導學生學習由課內向課外延長以獵取更多的相關信息。教材最終是兩個生字表。生字表（一）是全冊要求熟悉的字，有470個。生字表（二）是全冊要求會寫的字，有330個。要求熟悉和要求會寫的字，分別在每一課的課后練習中標明。除了隨課文識字以外，在“語文園地”里也支配了少量要求熟悉的字，學生既可以利用熟字熟悉生字，也可以借助生活閱歷，在同類事物的列舉中認字。 第一組；導語，找春天、古詩兩首、筍芽兒、小鹿的玫瑰花春的消息和語文園地一。熟悉61個生字，書寫41個漢字。本組教材是圍繞春天來編排的。教學時要引導學生在春天

8、的大課堂里去主動學習，去查找別人還沒有發覺的春天的腳印，去探究筍芽兒長成竹子的神秘，去想象春風春雨春花春草像什么。引導學生多讀，讓學生在布滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品嘗美感，做到朗讀與感悟交融。 第二組；導語，泉水、雷鋒叔叔，你在哪里、我不是最弱小的生日禮物卡羅爾和她的小貓、語文園地二。熟悉生字70個，書寫41個。第10課是一篇略讀課文。這是一組用愛心串起來的課文。愛，在本組教材里就像那一股清泉，流淌在字里行間，流進我們的心里。因此，在朗讀感悟時，可把重點放在“感”上，通過不同形式的朗讀讓學生有所感受，能夠感動，有些感想，從而自發地收集反映愛心的詩文，動情地朗讀它們，主動地背誦它們，樂

9、觀地參與故事會、朗讀會等活動。再引導學生把感想落實到行動上，在家愛爸爸媽媽，在學校愛老師同學，在社會上關愛別人，情愿關心別人。 第三組；導語，課文日月潭、葡萄溝、難忘的潑水節和北京亮起來了和語文園地三。熟悉72個生字，書寫48個。本組教材是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。通過這組教材的學習，進一步了解祖國的寬闊、漂亮，并激發學生熟悉家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。學習這組教材時，可讓學生走出教室，通過觀看，訪問、調查，自主學習，了解家鄉，贊美家鄉。 第四組；導語，課文動手做做看、郵票齒孔的故事、畫風、一次好玩的觀看和語文園地四。熟悉51個生字，書寫37個。本組教材中的四個故事，都是圍繞動手和動腦

10、來選編的。學習本組教材，目的不是要學生都立志作創造家，或者成天想著創造制造，而是培育學生愛動腦、勤動手的好習慣，培育學生的創新意識和實踐力量。我們可以把課文中的人做過的事再做做，一邊做一邊想，看看有什么感受或者新的發覺。我們可以從課文中受到啟發，學會留心身邊的事物，從身邊的小事做起，從利用身邊的材料做起，常常自己動動手，或者相互協作做做看，學會獨立思索、大膽制造。 第五組；導語，古詩兩首、雷雨、最大的“書”、要是你在野外迷了路看浪花和語文園地五。熟悉59個生字（課文23中12個，語文園地中10個），書寫48個漢字。本組教材是圍繞自然現象、自然景觀來編排的，內容非常豐富。通過本組課文的學習使學生

11、感受祖國山河的壯麗，積累豐富的語言，吸取自然科學學問的瓊漿，開闊視野，培育喜愛大自然的情感。學習本組課文時，引導學生在反復誦讀中理解內容，品嘗美感。并鼓舞學生拓寬視野，閱讀相關書籍，豐富自己的學問儲備。 第六組；包括導語，畫家和牧童、我為你傲慢、三個兒子、特殊的作業、玩具柜臺前的孩子和語文園地六。要求熟悉66個生字（課文28中11個，語文園地中8個），書寫40個漢字。本組教材圍繞人物的優秀品質來編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終。寓優秀的思想品質訓練于生動好玩、感人肺腑的故事之中，教學中不要給孩子們敘述空泛的道理，要領著他們正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中熟悉生字，在讀中積累語言，在讀中發覺

12、仆人公的優秀品質、感悟做人的道理。 第七組；導語，玲玲的畫、蜜蜂引路、寓言兩則、丑小鴨和語文園地七。其中31課是寓言，32課是童話，這一單元要求認的字是48個，要求會寫的字是44個。本組教材圍圍著“要正確看待問題，擅長思索”這個專題來組織課文的。通過學習，使學生感受到：“要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不行能辦成的事也能辦成”；教學時，要引導學生在朗讀中感悟，培育學生做事要擅長思索的習慣，同時學會正確地熟悉自己。 第八組；數星星的孩子 、 愛迪生救媽媽、恐龍的滅亡、阿德的夢 和 語文園地八。這個單元要求熟悉52個字，要求會寫的31個字。本組課文是以走進科技世界為專題編排的，

13、教學時要鼓舞學生樂觀地去觀看、發覺身邊的科學。本組的生字多而偏難。教學時可以把生字的學習融入理解課文之中，老師自己也融入學生中間，和他們一起識字、寫字、朗讀、感悟，培育學科學、愛科學、發覺科學的情趣。如，學習數星星的孩子，可以把生字融入課文的“天空”，引導孩子們去摘星星；學習阿德的夢，我們可以與孩子們一起走進阿德的夢，感受美妙的科幻夢境，還可以與孩子們一起“做做美夢”，再暢談“美夢”。 四、學生狀況分析 本班共有學生53人，其中男生27人，女生26人，部分學生活潑好動，學習態度端正，接受力量也較強，有良好的學習習慣，能按時完成作業。能嫻熟利用漢語拼音識字，學習一般話，能利用字典，理解生字新詞的

14、意思，能閱讀程度適合的文章，能正確、流利有感情地讀課文，能寫一些看圖作文，但在詞匯的運用、口頭表達、與人交往合作、自能學習及習作方面還有肯定的欠缺，有待進一步的提高。同時也有部分同學學習沒有自覺性，依靠性較重，所以班級中學習成果層次分明。對于這部分學生有待于今后教學中實行多種方式，激發其學習樂觀性，引導其主動地發覺、探究。使他們感到學習語文的歡樂，進而不斷產生學習的動力，并漸漸使學習成為自身進展的需要。 五、教材重難點分析 本冊教材的重點是：識字與寫字教學，閱讀教學，寫作指導，其中寫作教學是本冊教材的重點也是難點。 1、識字與寫字教學 本冊教材識字量有所削減，與上冊教材相比，削減了50個生字。

15、識字教學應連續引導學生發覺生字與熟字的聯系，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件，識字方法遷移到學習生字的過程之中。要求熟悉的字并不是會認，會正確拼讀就算把握了，對認讀字的字義也應當精確把握，理解字的意思。隨著識字量的增加，同音字也越來越多，精確把握漢字的字義，那么，同音字就不會混用。識字了形式可以多用多樣，尤其是學生簡單混用、弄錯的漢字，可以采納編兒歌，編順口溜，猜字謎等形式關心學生記憶。此外，還應鼓舞孩子們在生活中識字，不斷增加識字量。 本冊教材四會字即要求會寫的字有所增加，與上冊教材相比，增加了50個。寫字教學，應連續采納“少寫字，寫好字”的原則，決不能因為寫字量的增加，或因為追求作業

16、速度，而放寬要求。四會字應精確把握字形、字音、字義，還要學會運用。給生字組詞、擴詞，的確是增加學生詞匯量的好方法，但是肯定要留意，不要盲目地給生字組詞、擴詞，組的詞語學生必需能理解，會運用，否則只會增加學生的學習負擔，降低對學習的樂觀性。 2、閱讀教學 閱讀教學，應采納多種形式的讀，并重視朗讀的指導，必要時，老師完全可以示范朗讀，培育學生的語感。語文課程標準指出：閱讀教學必需要重視學生在閱讀過程中的主體地位；重視學生獨特的感受和體驗。值得留意的是，我們的閱讀教學決不能僅僅停留在理解層面，還要關注“表達”。讀寫結合，在閱讀教學中有目的地滲透寫作方法的指導。正如李進老師所說的，要讓我們的學生“得意

17、又得言”。要提高學生的閱讀力量，老師還要留意提高學生的課外閱讀量，向學生推舉幾本好書，做好課外閱讀指導。 3、口語交際 口語交際話題與單元專題相聯系。園地一：春天里的發覺園地二：伸出我們的手園地三：夸夸家鄉園地四：我們的小制作園地五：奇異的動物世界園地六：大家都來幫幫他園地七：我該怎么辦園地八：身邊的科學。有些口語交際話題要提前做好預備。留意創設交際情境，形成多角度的溝通互動。關注口語交際中的“弱勢群體”，避開“一言堂”。口語交際之外的口語交際。依據本班的實際狀況選擇口語交際的內容。 4、寫作指導 學生的寫作水平并不是一朝一夕所能提高的。要提高學生的寫作水平，首先要讓學生喜愛寫作，培育學生的寫

18、作愛好。可以開展一些活動，如課間或活動課時和孩子們做一些小嬉戲，讓他們有話可寫。引導學生留意觀看身邊的一草一木，鼓舞學生將書上的或課外學到的好詞好句摘錄下來，在寫作時運用。做好作文的批改工作，好要讓學生知道好在哪里；不好，也要讓他么明白該怎樣改進，這樣學生的寫作力量才能不斷提高。 宏觀要求：愛好優先，避開反感順勢而為，避開拔高形式活潑，避開刻板進展共性，鼓舞創新 a寫話支配在課文或口語交際后，目的是加強讀寫、說寫的結合，降低寫話難度。 園地三：寫一寫家鄉的景色、特產；園地五：寫一寫自己熟識的動物；園地七：畫圖，再把圖上內容寫下來；園地八：寫收獲，寫暑假方案；13課動手做做看“我要把想到的話寫下

19、來”；15課畫風：我說：“ ” b 加強寫段的練習，為中班級的習作打好基礎。 c用寬容和觀賞的心態評價學生寫話內容，珍視童真童趣。 d注意語言的正確、規范和表達上的新意。 文字的“基本功”包括四個方面：一是語句合乎規范；二是文字書寫正確；三是行款格式講究； 四是標點符號無誤。五、表達有新意。 e 留意形式的多樣，并依據本班狀況適當增加寫話次數。 f寫話形式：出墻報、編小報（教材要求）看圖寫話、繪畫日記、觀看記錄給自己的照片、圖畫寫文字說明為自己的科技小作品寫解說詞為某工廠的產品（如粉筆、鋼筆）寫廣告詞為學校設計一句形象語給班級創作歌詞、班訓 六、完成目標任務的詳細措施 a、教學改進措施和方法

20、（一）依據不同類型課文的特點采納不用的教學方式 1.一般課文的教學。 （1）連續重視字的教學。識字仍舊是三班級閱讀教學的重要任務之一、堅持在語言環境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。使學生能比較嫻熟地查字典，自學生字，具有初步的識字力量。識字教學要體現漢字的特點，要讓學生動腦筋主動識字，用各種方法記憶字的音形義；在完成課本識字任務的同時，要鼓舞、引導學生在課外、在生活中主動識字，并給學生供應溝通、展現課外識字的機會。加強寫字的指導，注意培育學生認仔細真地寫字，養成良好的寫字習慣。除了在課堂教學中留意識字和寫字的聯系外，還要靠常常不斷地練習提高寫字的技能。 （2）連續加強詞句訓練。詞句訓練是

21、整個學校階段的一個教學重點。進一步加強詞句訓練，更是本冊閱讀教學的重點。中班級的詞句訓練從以下幾點進行：一是對課文中的重點詞句，避開以詞解詞，鼓舞學生結合語言環境、聯系生活實際或查字典理解詞句的力量，逐步做到能自行理解；二是鼓舞學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累；三是重視詞句的運用，加強與說、寫之間的聯系。 （3）課后問題的教學。對于一些具有開放性的思索題、爭論題，注意方法的提示和自學的引導。力求做到理解內容和品詞品句、學習表達相結合，培育整體把握和綜合運用的力量。采納多種形式引導學生積累語言，努力體現讓學生自主選擇，主動積累。加強朗讀、背誦，而且增加自由度，一些課文讓學生自己選擇背誦的部分。充

22、分利用“課后練習”中的問題啟發學生閱讀、思索和爭論。 （4）加強朗讀、默讀訓練。朗讀是最常常、最重要的閱讀基本功，多讀少講，把更多的時間用于朗讀使課上有瑯瑯的讀書聲，體現讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次；指導朗讀，不單純從朗讀技巧上指導，重在引導學生入境入情，而后用朗讀表達出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，指導學生學會一邊讀，一邊想，在獨立閱讀和思索中培育閱讀力量。 2.詩歌的教學。 詩歌用美麗、簡短的語言表現豐富的畫面，能夠引起學生的閱讀愛好。在教學中，我會從朗讀入手，讓學生在讀中體會詩歌的語言美。在教學中采納適合學生年齡特點且多種生動活潑的形式組織活動，盡可能做到讓學生背的樂，說得樂

23、，寫得樂。 3.習作教學。激發習作愛好，讓學生樂于習作。平常將定期不定期地向學生推舉一此好的文章、好的詩詞等。增加學生的日常積累。鼓舞學生不拘形式地表達。中班級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。鼓舞有創意的表達，不管是哪一方面，只要有創意都應當鼓舞。愛惜學生想說想寫、敢說敢寫的熱忱、沖動和愿望，讓他們放開手腳去寫，消退習作的畏難心情。多用確定和激勵的方法，組織展現和溝通。鼓舞學生平常多練筆，從句段開頭，多寫一些短小精悍的文章來，使學生寫作力量能慢慢地得以提高。 4.口語交際。連續培育口語交際力量。依據相應的口語交際內容，有的放矢地進行教學。從啟發愛

24、好、激發交際的欲望入手，使學生明確圍繞什么話題溝通、爭論。通過口語交際課和各種語文實踐活動，提高學生的口頭表達力量、與人交往的力量，同時培育良好的語言習慣。 （二）轉變觀念， 細心設計教學,注意學生的學 首先.教學設計樹立大單元教學意識，從單元整體動身，從宏觀上考慮好教學要求，支配好教學時間，安排好每篇課文所要完成的任務，然后從微觀上來細心設計每篇課文、每個課時的教學。 其次.教學設計遵循學生的認知規律，根據“感知理解分析綜合運用”的閱讀過程去設計教學。最終教學設計留意充分體現“學生為主體，老師為主導”的教學思想，在教學中交叉使用講、讀、議、練、問、答等多種方法，發揮學生的主體作用。 在教學中把學生的學時刻掛在心上，考慮怎么學，學得怎樣。抓好學生的預習，給預習定“硬任務”；注意引導學生樂觀主動地學習，學好自主、合作、探究，目標讓學生明確，教材讓學生感知，過程讓學生參加，新知讓學生發覺，問題讓學生提出，方法讓學生歸納，內容讓學生小結，效果讓學生評價；運用共同學習的原理，組織學生共同爭論，相互啟發，盡量通過合作解決問題。加強學法指導