1、 掌聲教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)： 1 會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、熱烈、持久”等詞語2 正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的內(nèi)心情感。 2理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。 教學(xué)重點：通過精讀描寫小英的動作、神態(tài)的句子，體會小英的變化，并使學(xué)生明白小英變化的原因，教學(xué)難點：了解小英的感情變化，體會兩次“掌聲”的內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，剛剛我們讀了課文的導(dǎo)讀部分，你知道第八組課文的主題是什么嗎？生：愛師：這節(jié)課我們來一起學(xué)習(xí)一篇講述同學(xué)之間相互關(guān)愛的課

2、文，也就是我們本組課文的第一篇板書掌聲二、教師范讀，體會情感1、同學(xué)們，掌聲這個故事講的就是同學(xué)之間的事，事情雖小，但讀起來卻讓我非常感動，所以老師想先為同學(xué)們讀一遍課文。要求：聽準(zhǔn)生字的讀音，并為課文標(biāo)上自然段。三、初讀課文1、同學(xué)們喜歡這個故事嗎？下面請同學(xué)們大聲朗讀課文，遇到難讀的生字和句子多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、檢字詞預(yù)習(xí)情況師：你們知道文中的主人公是誰嗎？英子（1）小兒麻痹癥、落下殘疾、姿勢。（a、介紹小兒麻痹癥 b、強(qiáng)調(diào)多音字落 c、強(qiáng)調(diào)姿勢的讀音并指導(dǎo)書寫。）放入句子還能讀準(zhǔn)嗎？她從小就患上了_,腿腳_,因此不愿意讓別人看見他走路的_。（2）驟然間、熱烈、持久 又回

3、到了句子中就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。(3)下面是一個句子從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。（強(qiáng)調(diào)“似”的讀音）四、前后對照，感受英子變化過渡：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。1、師：從這句話中，你們知道以前的英子是個什么樣的孩子嗎？生：憂郁 師：文中有一個自然段重點描寫了英子的憂郁，你能找到嗎？生：第一自然段。2、指名讀課文第一自然段。（1）哪寫詞語可以感受到英子的憂郁？（2）從前的小英是個什么樣的孩子？指名回答并板書：憂郁、自卑（3）你能把她的自卑憂郁通過朗讀表達(dá)出來嗎？（4）指名讀。過渡：可是后來的英子就像

4、變了一個人似的，有什么變化，誰找到了？3、讀第4自然段。（1）指名讀。（2）小英有了什么樣的變化？（3）現(xiàn)在的小英是個什么樣的孩子呢？指名回答并板書：開朗、自信（4）真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？（5）生齊讀。（6）是什么讓小英發(fā)生了這么大的變化？掌聲誰能用黑板上的詞語概括文章主要內(nèi)容？ 過渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們回到那次難忘的演講中去。五、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵。1請同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用畫出描寫小英的動作、神態(tài)句子。細(xì)細(xì)體會小英的變化。2生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。出示：（1）輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把

5、頭低了下去。英子為什么把頭低了下去？此時英子的心情你能體會到嗎？輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻（ ）把頭低了下去。（2）英子猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去） 小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？是啊，英子的心里是有多痛苦、多害怕啊！因此她站起來的時候是慢吞吞地，眼圈紅紅的。英子的心情能通過朗讀表達(dá)出來嗎？（3）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于（引讀）。 小英一搖一晃地向講臺走去，每一步都像他

6、的心情一般的沉重。讓我們帶著感受一起讀下這句話。（4）齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。 （5）師總結(jié)：同學(xué)們，抓住了人物的的動作和神態(tài)我們才能更好的體會人物的內(nèi)心。3、同學(xué)們，假如英子此時就坐在我們身邊，你想對她說些什么？生：英子，不要害怕，我們支持你.師：你們的話語，你們的鼓勵都化成了一種無聲的語言，就在英子剛剛站定的那一刻，教室里（引讀）那掌聲（引讀）。同學(xué)們，這是你們發(fā)自內(nèi)心想要給英子的鼓勵，所以就在英子剛剛站定的那一刻（教室里驟然間想起了掌聲），你們所有的支持，所有的鼓勵都融匯在這掌聲里，所以這掌聲（熱烈而持久）。讓我們一起再來讀這句話。同學(xué)們，這掌聲是大

7、家對英子熱情的（鼓勵）4、 在同學(xué)們的鼓勵下，英子成功的講述了自己的小故事，她的普通話說得很好，聲音也十分動聽，因此故事講完了，教室里又響起了（熱烈的掌聲）。這時，你想對英子說些什么呢？生：你講的太棒了！.這一次同學(xué)們的掌聲除了對英子送去了鼓勵，還送去了對英子的（贊揚）5、 同學(xué)們送給英子的僅僅是掌聲嗎？還有什么？愛！英子在同學(xué)們的鼓勵下找到了自信，因此她深深地向同學(xué)們鞠了一躬，一搖一晃的走下了講臺。6、 扣住兩個“一搖一晃”，感受英子的心理變化歷程。（1） 英子一搖一晃地走上講臺（無奈、緊張）和一搖一晃地走下講臺（開心、自信），心情是一樣的嗎？（2） 是什么原因使英子的內(nèi)心發(fā)生了變化？（鼓勵的掌聲） 是啊，就是這充滿鼓勵、滿含贊揚的掌聲使英子從一個憂郁自卑的孩子變成了一個開朗自信的小女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中出示來信六、總結(jié)升華 故事中的同學(xué)們用掌聲給英子送去了關(guān)愛，在生活