1、化學(xué)課堂管理之我見農(nóng)一師三團(tuán)中學(xué) 李春蘭課堂是一切教學(xué)活動(dòng)的核心和基礎(chǔ)。盡管滿懷熱情的教師對(duì)自己的課堂有著許多美好的憧憬和規(guī)劃，可是一旦身處其中，往往會(huì)陷入課堂這片森林，難見天日。“現(xiàn)在的課堂很難管理！” 幾乎只要是教師就會(huì)有這樣的體會(huì)。但是，任何一位教師都知道課堂管理的重要性。有效的課堂管理是教學(xué)順利實(shí)施的基本保障。只有將課堂管理好，才能營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，才能使教師有效地組織教學(xué)，使師生之間能互相理解與溝通，使教學(xué)雙方能專注于教與學(xué)。因此課堂管理再難教師也不能放棄課堂管理，一定要將課堂管理好。其實(shí)對(duì)教師來說，我們不缺智慧、不缺辛勞、不缺態(tài)度，缺的只是課堂管理的方法和策略。在課堂上，教師

2、必須處理的大多數(shù)不良行為問題都是一些小亂子，如學(xué)生做小動(dòng)作、交頭接耳、注意力不集中或者做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情等。這些事并非真正嚴(yán)重，但為了保證學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行與學(xué)習(xí)效果的提高，這些行為必須被消除。化學(xué)課堂管理并不是為了保證紀(jì)律而處理違紀(jì)，而應(yīng)盡可能地為學(xué)生營造一種愉快、健康、積極、高效的課堂氛圍，建立一個(gè)溫馨、有序、高效率的課堂。因此，在處理日常的課堂行為的問題時(shí)，最為重要的，是要以減少教師的干預(yù)為原則，就是要求教師能夠用最少的干預(yù)來糾正學(xué)生的行為。也就是說最好的管理就是“少管理”。 還學(xué)生自由的空間，學(xué)會(huì)授權(quán)，省事省心，有所為有所不為，既“放得開”，又“收得攏”。比如：在學(xué)習(xí)化學(xué)元素符號(hào)及化學(xué)

3、式的時(shí)候，完全可以讓科代表去聽寫檢查，而沒有必要每節(jié)課去聽寫檢查，只需隔三差五檢查一下全班掌握情況，針對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正講解。其實(shí)，身教重于言教，教師對(duì)學(xué)生不僅僅是傳授知識(shí)，還時(shí)時(shí)刻刻在以自身的人格魅力、對(duì)工作的態(tài)度以及一點(diǎn)一滴的所作所為影響著學(xué)生。對(duì)學(xué)生而言，教師的人格力量的作用是無聲的教育，對(duì)學(xué)生的影響比單純的說教大得多。學(xué)生以自己的視角在觀察著社會(huì)，觀察著老師，不但聽老師怎么說，更在看老師怎么做。當(dāng)我們進(jìn)行化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，操作規(guī)范，動(dòng)作優(yōu)美，儀器干凈明亮，擺放整齊；每次在課前反復(fù)實(shí)驗(yàn)后找到最佳實(shí)驗(yàn)效果和展示時(shí)機(jī)后才進(jìn)行演示。我們的良苦用心，往往能起到潤物無聲的效果。制度重于一切，不依規(guī)

4、矩,不成方圓，第一節(jié)課就與學(xué)生訂下規(guī)矩，把契約引入課堂，探究學(xué)習(xí)也不能沒有約束。學(xué)生畢竟年齡偏小對(duì)世界的認(rèn)知尚不完善，所以一定要給他們立規(guī)矩。是規(guī)矩，就要和學(xué)生約法三章上課應(yīng)該怎樣做，不能怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等一切言明在先。第四，好的開始就是成功的一半，千萬不能忽視第一堂課，一開始就叫對(duì)學(xué)生名字，一分鐘也不要拖堂。正如著名特級(jí)教師于永正所說：“第一節(jié)課，如果開頭的一段話熱情洋溢；板書的第一個(gè)字讓學(xué)生為之贊嘆；第一次朗讀讓學(xué)生為之感動(dòng)；用豐富的表情和機(jī)靈的眼神吸引住學(xué)生；得體的幽默讓孩子笑起來；充滿愛意的一次撫摸讓學(xué)生感到親切；教學(xué)方法的變化讓學(xué)生感到有趣，那么，你就成功了。如果這樣，

5、而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對(duì)成功了。用心記住每一個(gè)學(xué)生的名字，直呼其名相對(duì)于不指名道姓課堂效果會(huì)更好，把所授班級(jí)的學(xué)生座次表寫出來，上課時(shí)放在講桌上，這樣做，有助于記住學(xué)生的名字，盡快地了解每個(gè)學(xué)生。教師上課時(shí)能熟記并且隨時(shí)叫出學(xué)生的名字，學(xué)生就會(huì)感到獲得了尊重，自然對(duì)教師產(chǎn)生了信任感、親切感，這種情況下的教學(xué)效果往往會(huì)很好。”第五，抓住學(xué)生的眼球，用激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，保持語調(diào)的“魅力”， 語調(diào)在教師的語言藝術(shù)修養(yǎng)中占有很重要的地位，恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)能使其語言平地生輝，具有磁鐵般的吸引力，能起到較好的教學(xué)效果。但是，這種“高低輕重的變化”是有要求的，即語調(diào)在其主旋律上應(yīng)保持清新、平穩(wěn)，在平穩(wěn)之

6、中再加以變化，做到“穩(wěn)中有變”。再就是，讓自己的眼睛學(xué)會(huì)說話。課堂上，我們的眼睛不是盯在教案上，也不是盯著正前方，而是用來和學(xué)生進(jìn)行情感交流，這樣做，不僅是為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且可以在教風(fēng)上為學(xué)生作個(gè)示范。還可以，恰當(dāng)?shù)厥褂媚z體語言，不是語言勝似語言，可以讓學(xué)生感到我們的真誠和親昵，拉近師生的距離。注重細(xì)節(jié)，能讓我們成功駕馭課堂。諸如：課間休息即將結(jié)束了，老師提前進(jìn)教室，作好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生的情況，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，聯(lián)絡(luò)師生情感；一節(jié)課開始了，老師盡快地讓孩子靜下來，興致勃勃地迎接“智力體操”的開始；為創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)環(huán)境，有效地用好上課的前三分鐘，使學(xué)生對(duì)本堂課所要學(xué)習(xí)的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，

7、并將學(xué)習(xí)變成一種自我需要；上課時(shí)，教師通過精心設(shè)疑、提問，讓學(xué)生思考、回答，引發(fā)學(xué)生思維的強(qiáng)烈沖突，充分開啟學(xué)生的心智，使學(xué)生的思維處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)得的知識(shí)印象深刻、記憶牢固；在學(xué)生精神煥散時(shí)，用提問的方法集中學(xué)生的注意力；講課時(shí)，走下講臺(tái)，到學(xué)生中去；時(shí)常，以一顆童心在心理上和學(xué)生相容；一節(jié)課結(jié)束了，留下學(xué)生意猶未盡的思索和探究的話題當(dāng)然化學(xué)課堂管理至始至終都應(yīng)保持一種平和的心態(tài)。如果教師上課時(shí)滿臉的不高興，一開口就批評(píng)孩子，那么，課堂上只有教師和學(xué)生緊張的、糟糕的情緒，這種情緒不利于我們的教與學(xué)生的學(xué)。事實(shí)上教師的職業(yè)人際關(guān)系最重要的是師生關(guān)系。教師主導(dǎo)與學(xué)生的主體，“主導(dǎo)”是課堂的服務(wù)者，“主體”是課堂的主人，是需求者。要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生：天生其人必有才，天生其才必有用。放開手，學(xué)生可能會(huì)走的更好。不管什么人，命運(yùn)之神都賦予了他一種他人所沒有的優(yōu)秀才能，這種才能有人靠學(xué)習(xí)來發(fā)揮，有人靠英勇來發(fā)揮，有人靠溫柔來發(fā)揮，毫無才能的人在世界上是不存在的。愈是不可愛的孩子，愈是需要愛的孩子。事實(shí)上，每一個(gè)生命是平等的，后進(jìn)生教育是師德和能力的試金石。轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生的價(jià)值