1、.?圖形的周長?的說課稿我說課的內容是蘇教版數學第五冊第六單元正方形和長方形的周長。這部分教材是在學生研究了長、正方形的特征的根底上進展學習的。學好這一內容將為今后長、正方形的面積，其它圖形的周長以及立體圖形長方體、正方體的學習打下良好的根底。這部分內容較少，主要就是求長方形、正方形的周長。假如是單一的教學長方形正方形的周長肯定枯燥乏味。我認為學習是連續性的，是一個整體的部分，教材的編寫是考慮到學生的承受才能將知識進展分內容、分階段學習，而作為教材的使用者來說，我們應該看到知識之間存在的這種不可分割的連續與整體，在平常的教學中應及時浸透相關連的知識點，使學生在整體性學習中獲得更全面的開展。所以

2、本節課我的課題是定位在圖形的周長上。根據這一想法，于是改變教材的原有安排是在所難免的。我準備把重點放在讓學生在各種操作和交流中去體會周長的概念，從而自然的獲得求正方形長方形的周長計算方法。要引導好學生獲得更深化更準確的理解和體驗，那么難點就是我們用什么方式和什么手段來讓學生自己探究出圖形周長的計算方法。根據以上分析，以及選用的教學方式與手段的特殊性和學生的實際情況，本課的教學目的定為以下幾點：1、 認知目的：理解圖形周長的概念，會計算圖形的周長，得出求正方形、長方形周長的簡便算法。2、 才能目的：在研究探究學習的過程中，進步自己的動手才能、信息技術才能以及圖形的空間想象才能。3、情感目的：創設

3、師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學習氣氛中，培養學生嚴謹科學的學習態度。勇于探究創新的精神以及樂于合作的意識，開展學生的個性。我準備分以下幾個層次進展教學：一、復習鋪墊，引入周長1、復習長、正方形的特征引導學生回憶一下長、正方形的邊和角有什么特征。長、正方形的特征是學習他們周長的根底，通過幾何畫板的方法復習長、正方形的特征，既激發了學生學習的興趣，又為后面的學習作好了良好的鋪墊。2、引入周長1談話：游泳是一項非常好的健身活動，但游泳池還有一個主要任務是保證人們的平安。所以工人們在池邊裝上了防滑地板。2電腦演示動畫：繞游泳池裝一圈防滑地板。考慮：繞泳池一圈就是游泳池的什么？周長演示時指明從起點

4、回到起點。閉上眼睛，圈一圈。用手勢表示一下。3今天我們就研究圖形的周長。在我們身邊還有哪些物體的周長？指名指一指，說一說。建構主義認為，學生學習之前就已經有了生活的經歷，他不是空著腦袋走進課堂的。所以在數學探究學習之始我們應最大限度地喚起學生原有的生活經歷和數學潛力。通過和學生交談體育活動和電腦演示的動畫，以及讓學生說說身邊物體的周長讓學生直觀形象的理解了圖形的周長的概念，為下面學圖形周長的計算方法奠定了根底。二、自主研究圖形的周長蘇霍姆林斯基認為：教學就是給學生能借助自己已有的知識去獲取新知的才能，并能成為一種思索活動。所以這一部分我準備讓學生利用一些測量工具自主研究圖形的周長，并在自主研究

5、中再次深化地理解周長的概念、得出圖形周長計算的簡便方法。分以下幾個層次：1、理解周長的概念1描出這些圖形的周長。提醒學生畫的時候盡量從起點回到起點。表達周長一圈的概念。通過描出各種圖形的周長，使學生對圖形的周長的概念有一個全面的整體的理解。2在我們身體的部位上有沒有這樣的周長呢？活動：量自己的腰圍，老師的腰圍等。這個活動設計意圖是：讓學生理解了圖形的周長后又能關注身邊的周長同時又浸透了思想教育，進步了學生的學習興趣。2、計算圖形的周長讓學生小組合作用測量工具度量剛剛所描圖形每條邊線的長度取整厘米數，并計算出這些圖形的周長。首先測量前的考慮：在測量線段時可以直接用尺量，但測量無線段的不規那么圖形

6、怎么辦呢？學生討論得出：可以用線圍出邊線，在拉直測量。最后交流計算各個圖形周長的方法。哪種方法最簡便？通過各種圖形的周長讓學生在計算中感悟周長計算的簡便方法，表達學生學習的主體地位。3、研究長方形、正方形的周長由前面圖形周長的鋪墊，研究長方形、正方形的周長主要是要讓學生弄清算理，理解簡便算法。先讓學生自己求這些長方形、正方形的周長。老師再匯總把學生的方法板書在黑板上。最后交流討論求長方形和正方形的簡便方法：長方形的周長=長+寬2 正方形的周長=邊長4有位教育家說過：人的內心深處有個根深蒂固的需要，就是希望自己是個發現者、創造者。學生在整個自主研究圖形的周長的過程中，不僅讓學生體會了發現和創造的

7、樂趣，學會并理解了圖形的周長，而且也增強了學生的探究精神，整個過程都處處以學生為主體。三、穩固練習、問題解決穩固練習部分是學生理解和穩固知識，形成技能、技巧，培養才能、開展智力的重要階段，也是學生注意力易分散、易疲勞的階段。因此，需要為學生設計有趣的又具有教強的考慮價值的練習。讓學生在輕松練習中他的收獲得到再一次飛躍。1、我安排了一個拼圖游戲拼七巧板。讓學生拼出各種各樣的圖形，并指出拼出的這個圖形的周長。在這一游戲中學生又拼又指，既需要動腦拼圖形，又要準確指出其周長，穩固了學生對周長概念的理解，同時在多種圖形的拼湊中開展了學生的智力。2、完成幾個長、正方形周長的計算。集體交流時，質疑：你覺得怎

8、樣算簡便？目的是純熟學生對長正方形的周長的計算，并能說明簡便方法的道理，理解學生掌握程度。3、解決幾個問題。出示學校里的一塊獎牌和一面錦旗，假如要給這塊獎牌鑲上木框，給這面錦旗添上須邊應準備怎樣做呢？小組討論后交流。這一問題解決，進步了學生在生活使用數學的才能，同時也進步了學生分析解決問題的才能，又發揮了合作學習的成效。四、總結質疑談話：通過這節課對圖形周長的研究你最大的收獲是什么？還存在什么問題。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠

9、不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。讓不同程度的學生談收獲，讓學生參與學習活動的全過程，有利于反響信息，檢查效果。同時在學生總結網絡學習的過程中，激發學生運用現代化進展學習的興趣，為學生的終身學習打下了根底。在學生再次主動質疑中，進步了學生的質疑才能，讓學生的學習因問題而精彩起來，延續下去！我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,

10、成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。家庭是幼兒語言活動的重要環境，為