1、.小學一年級語文教案用心施教、關愛生命教案教材分析： “ang、eng、ing、ong是小學語文一年級上冊拼音教學的最后一篇課文。課文為了讓學生能正確認讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節ying。在每個后鼻韻母前都配一幅圖和說明圖意的音節。第一幅圖是山羊，圖下是“羊的讀音，借yang分析出ang的音。第二幅圖是臺燈，圖下是“燈的讀音，借deng分析出eng的音。第四幅圖是鐘，圖下是“鐘的讀音，借zhong分析出ong的音。為了讓學生及時穩固四個后鼻韻母的讀音，課文還安排了聲母和ang、eng、ing、ong拼讀音節的練習，包括兩拼與三拼的音節。最后是音節tai yang的書

2、寫格式。本課課文圖文結合，分散難點，讓學生可以在輕松愉快的氣氛中學會拼音。寫字教學也是在前幾課書寫單個音節的根底上，嘗試進展音節詞的書寫，表達循序漸進的原那么。 學生分析： 班內學生男生占大多數，個個活潑、好動。由于他們剛剛入學不久，注意力集中時間不長久，喜歡在游戲中學習知識。班內學生大部分是獨生子女，喜歡以自我為中心，小組合作學習意識不強。學生在前一課前鼻音的學習中，已掌握了鼻韻母的發音方法。 設計理念： 關注人是新課程的核心理念。每一位學生都是生動活潑的人、開展的人、有尊嚴的人，在老師的課堂教學理念中，包括每一位學生在內的全班所有的學生都是自己應該關注的對象，關注的本質是尊重、關心、牽掛。

3、關注本身就是最好的教育。 教學目的： 1、學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。 2、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。 教學重、難點： 后鼻韻母的發音、聲母和后鼻韻母組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點，eng、ing的發音和三拼音節的拼讀是難點。 教學過程： 一、課前復習 1、師：上節課，我們在拼音王國中認識了幾個新朋友，你們還能記得住嗎？ 2、開火車認讀an、en、in、un、ün。 師：聽說我們班的同學這么喜歡學拼音，智慧爺爺今天專門請小八哥當導游，帶我們去拼音王國中玩呢？

4、你們準備好了嗎？我們出發了。 【富于童趣的導語設計，激起了學生的學習興趣。】 二、教學ang、eng、ing。 1、小八哥把我們帶到哪兒了呢？出現寫有“ang、eng、ing、ong拼音城堡圖片。 【用拼音城堡的圖片出示教學主題，形式新穎，激起學生的學習興趣。】 2、師：在這座城堡中你找到了幾個新朋友？請用手勢告訴老師。3、卡片相繼出示“ang、eng、ing、ong，請仔細看，你能發現什么？ 4、生：都有“ng，比前鼻音多了一個“g。 【通過讓學生自己發現問題，比老師的講授印象更深化。】 5、師：新朋友后面的“ng怎么讀呢？請看老師，小八哥要看看誰看得最認真，學得最快？要讀準這個音，記住老師

5、的三句話就可以了：嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。師用手當舌頭，邊作手勢邊發音。 【在解決難點時，老師的講解用得恰到好處。】 6、指名讀，開火車讀。 【抓住難點“ng的發音，面向全體反復練習，進步課堂教學效率。】 7、比照讀“ng和“n。 【通過比較前后鼻音的讀法，讓學生溫故而知新。】 8、師：學會了“ng的音，新朋友“ang誰會讀？說說你是怎么讀出來的？ 9、生：把“a和“ng兩個音連起來就行了。 10、指名讀，開火車讀。小組讀。 11、師：認識了“ang后，小八哥又領了一個新朋友過來“ong，誰能告訴同學，你怎樣讀出這個音的。指名讀，小組讀。讀給小伙伴聽。 12、師：剩下的兩個新

6、朋友，不用老師教你會嗎？出示“eng、“ing 【師提示：“e、“i和“ng交上朋友后，發音部位往后靠一靠。】試試看，讀給同桌聽。指名讀，開火車讀。三、教學“ying 1、小八哥帶了誰來了？出示“ying，猜猜看他喜歡跟誰交朋友？為什么？ 【通過“ying和“ing的比較，解決了“ying的讀音。】 2、名讀“ying，開火車讀，想想它應該住在哪列車廂中？讀四聲。 3、穩固練習 1師：小八哥剛剛看到你們學得很認真。想考考你們是否把它介紹的新朋友給記住了。他帶著我們去玩闖關游戲。請看第一關。請在蘑菇下面找到“羊、燈、鷹、鐘的拼音名字。并讀一讀。出示寫有拼音“yáng、dng、yng、z

7、hng的蘑菇教具。指名學生找。邊找邊讀。 2請過第二關：你能摘下這些太陽花嗎？出示音節“zhuang、shuang、qiong、xiong。請摘花的同學當小老師，請一組開火車讀。 【三拼音的拼讀比較難，通過游戲的形式，讓學生在輕松愉快的氣氛中攻破了本課難點。】 3最后一關的題目，小八哥早就托張老師夾到你的書本上了。請拿出來自己拼一拼，然后去考考其它同學。讓學生拿出寫有音節詞的卡片自由讀，考考同桌，或考考自己喜歡的小伙伴。【學生手上的音節卡片各不一樣，通過這種生生互動的形式拼讀音節，學生的訓練面廣了，小組合作才能加強了，而且給學生適當的活動空間，他們的學習興趣更大，比枯燥的練習拼讀效果好多了。】

8、 評析： 一、抓住難點，以點帶面。 在后鼻韻母的教學，關鍵在于“ng的發音，教者在教學中對本課難點進展準確的定位。首先出示“ng，老師說清楚發音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。利用小班特點，讓每一個學生都掌握發音方法。在此根底上，教學“ang、eng、ing、ong、ying的發音，以點帶面，面向全體。這種教學設計，和傳統教學中，老師逐個指導后鼻韻母的發音相比，既節省了教學時間，又進步了課堂教學效率。另外，教者在教學后鼻韻母時，讓學生根據前鼻韻母的發音方法嘗試自己讀出后鼻音，表達出學生學習的自主性。 二、融入游戲，趣中學習。 由于低年級學生剛剛從幼兒園步入到小學課堂中，35分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。根據學生愛玩的特性，教者在教學中穿插了一些游戲，如“采蘑菇、采花朵等，讓學生在游戲中學習，活潑了課堂的氣氛，緊緊吸引了學生的注意力。 三、關注學生，面向全體。 關注每一個學生的開展，是新課程標準的根本理念。老師在教學中應把