1、小學數學教學設計 與習題庫資源建設思考各位讀友大家好，此文檔由網絡收集而來，歡迎您下載，謝謝小學數學教學設計與習題庫資源建 設的思考組織與引導是課改對教師角色的定 位。但由于我國特定的歷史背景，當前 教師隊伍中，尚有一部分的教師無法滿 足新課改對教師角色的定位的需求。即 使是同一地區、同一學校、同一學科的 教師的教育教學能力也參差不齊，造成 了不同班級學生只能無耐接受不一樣的 教育。教師個體教育能力的不均衡性給 的我們的教育事業帶來了諸多不利的影 響。在信息技術高度現在化及政府對教 育的重點投資下，學校基本具備了教學 資源共享的物質基礎。因此，如何通過 教學設計與習題庫資源的建設，來達到 均衡

2、教師教育教學能力已成為教育工作 者應該思考的問題。一 .小學數學教學設計與習題使用 現狀當前，大部分教師均使用學校征訂 的教案集及教材中的習題進行教學，部 分教師也借助網絡搜集教學設計及習題 來組織教學活動。不管是學校征訂的教 材教參，還是教師們從網絡上搜集到的 教學資源，都是由經驗豐富的優秀教師 或教育專家編寫的，無可非議，它是知 識的承載體，是教師進行教學的范例。 它可直接用于教學活動，給教師帶來了 諸多便利。但是，因為地域的差異性， 例題習題呈現的背景或多或少偏離了本 地區學生的生活認識背景，加上不同教 師對資源再挖掘能力的不同，造成了部 分教師的課堂教學死氣沉沉，千篇一律 學生聽得迷茫

3、，學得辛苦，卻又收獲甚 微。這種不利于教育教學的現狀，如果 得不到根除，必將影響到我們的數學教 育質量。為徹底改變當前這種不利的局 面，我們應該充分發揮本地區或本校骨 干教師的作用，通過收集和優化教學設 精選公文范文 精選公文范文 計和習題庫的方式來均衡教師教育教學 能力，促進學校教育教學質量的提高。二.教學設計與習題的收集教學活動是教學設計與習題訓練的 有機結合體。作為普通教育工作者的教 師，尚未具備編寫較為全面、實用、優 秀的教學設計與習題的能力。但是，在 信息技術高度發達的今天，我們可以通 過網絡收集優秀的教學設計與習題。雖 然通過網絡收集的教學設計與習題，也 存在著如前所述的背離本地學

4、生生活背 景的情況，但是，這樣的數字化教學資 源不僅可以為骨干教師騰出更多的時間 與精力從事優化工作，也方便將優化后 的這些資源放置到資源庫中，有利于達 成資源共享的目的。因此，網絡收集教 學設計與習題是建設教學資源庫較為理 想的選擇。三.教學設計與習題庫的優化 （一）教學設計的優化原則1 .情景呈現生活化、經驗化的原則。 數學課程標準指出：數學課堂教學 精選公文范文要從學生已有的知識，生活經驗出發， 創設有助于學生自主探究的情境，讓學 生通過觀察、對比、猜想驗證、歸納總 結等數學活動獲取基本知識與技能，進 一步激發學生的學習興趣，發展學生的 思維能力。雖然從網絡上下載下來的教 學設計都是一些

5、優秀教師或專家撰寫 的，但由于地域的差異性，所以，情境 設置可能與本地區學生的生活體驗不 符，一旦設置的學習情境背離了學生的 生活體驗，學生將不能很好地理解情境 所表述的意思，從而將難以進行分析、 操作、猜想等思維活動。這樣的設計除 了只會讓學生感到學得費力、厭倦外， 將一無所獲。所以，在優化教學設計時, 一定要以情境呈現生活化、經驗化為原 則。2 .以突破難點為原則。一堂課下來，學生對新授知識掌握 得好不好，關鍵在于課堂教學中教師是 否對課時教學中的難點進行分解鋪墊或 進行恰到好處的提問引導。難點如果無 精選公文范文法突破，學生要掌握好本課時的知識并 很好地運用，那是不可想象的事情。因 此，

6、在進行教學設計的優化過程中，應 以突破教學難點為原則。(二)習題庫優化的原則(1)圍繞重點展開練習為原則。學以致用是教育對受教育者所提出 的基本要求，也是培養受教育者分析問 題，解決問題能力的方式之一。因此， 每堂課都會設計一些相關的習題進行訓 練。在從網絡上下載的習題中，設計者 都因所教班級學生情況來制定習題的類 型及難易程度。因此，從網絡收集到的 習題都不一定是適合的，因此，在進行 習題的優化時應該圍繞著課時教學內容 的重點來展開訓練，以加深學生對新知 識的理解，鞏固對新知識的記憶，激發 學生學習興趣，樹立學生學好的信心。(2)以知識考查類型為原則雖然教育界一直在強調：學習不以 考試為目的，不能以考試作為指揮棒來 衡量一個學生的學習能力。但是，在當 精選公文范文前背景下，還有更適合的方式來檢查學 生的學習效果嗎？人們常說，熟能生巧 所以，在習題的優化過程中，應該根據 多年從事教學工作的經驗，結合往年該 知識