1、歷史教學中創新能力培養初探    論文網   作者：張強   2011-9-16 10:42:01       歷史教學中創新能力培養初探  河北省河間四中張強創新是一個民族一個國家發展進步的靈魂，更是我們新世紀教育不變的主題。心理學家皮亞杰提出：“教育的首要目標在于培養有能力創新的人，而不是重復前人所做的事情”。歷史學科的特點和中學生的年齡特征，要求教師有意識地把創新精神和能力培養貫穿于教學的始終，讓創新成為歷史課

2、堂教學的主旋律。本文將著力探討在中學歷史教學中學生創新能力培養的問題。一、激發學習興趣，培養學生的創新意識首先，在教學過程中，教師要富有創新意識。意識是行動的先導，只有明確了創新意識，教師才會研究確定“培養創新能力”的教學目標。因此，面對內容豐富、生動的歷史教材，教師首先該明確自己的教學目的不是單純的教教材，更重要的是利用教材這個工具來教學生怎么去思維，怎樣去理解，怎樣去創造。為此，確定每一課教學目標、教學思路時，更多的思考應該是怎樣富有創意的組織教材，以特有的魅力吸引學生主動去探索；怎樣營造創新氛圍和空間去推動學生展現自我；怎樣去點撥、調動誘使學生發展思維，標新立異；怎樣用創造性的評價來影響

3、學生自我完善等。只有這樣，教師的教學才是真正意識上的教學，才會有的放矢，取得事半功倍之效其次，多鼓勵學生，最大限度地給學生以成就感。青年學生的榮譽感和自尊心很強，特別希望得到老師、家長、同學的肯定，作為教師要善于發現每位學生的點滴進步，對他們的每一點進步都要適當地給予肯定和鼓勵，使他們感到老師時時刻刻都在關心著他，注意著他的進步，使他在家長、同學面前有一種成就感。這樣，不僅學生的學習成績提高了，而且激發了學生高昂的學習熱情和探求知識的欲望，同時也為培養學生的創新思維能力開辟了一個廣闊的空間。我班的高翠丹就是這樣的一個例子。她各門功課成績都不錯，就是歷史科偏差。同時平時上課時，她行為懶散，沒有一

4、點激情，學習自然談不上進步。終于有一次，我找到了一次很好的機會，也就是她的歷史測驗成績比上次略有上升，我就在上課時口頭表揚了她，開始時她用懷疑的眼光看著我。在隨后的一段時間里，我緊緊抓住每一次機會，通過一聲贊許，一個微笑，終于使她有了自信，現在她是我班歷史興趣小組的發起者和組織者。所以在教學中，教師應當肯定學生，鼓勵學生，培養出來的一定會是富有自信，富有獨立創新精神的人才。假如過度責怪和批評，培養出來的只能是寧愿按部就班行事，只求無過，不愿大膽創新的庸才二、加強學法指導，開發學生的直覺思維，培養學生的創新能力直覺思維是指沒有完整的傳統邏輯過程，迅速對問題的答案做出合理的猜想、設想或突然領悟的思

5、維。它的心理機制是思維活動在有關問題的意識邊緣持續活動，當腦功能處于最佳狀態時，原來的神經聯系突然溝通，形成新的聯系。開發直覺思維的主要做法有：1. 通過自主學習的方法，獲得開發直覺思維的知識源泉。不同學生學習程度不一樣，學習新知識要達到的目標就應該不一樣，這樣教師不能代替學生去制定目標，導致全班一個目標、一個任務，扼殺了學生的“個性”，放手給學生自己確定學習目標，自己制定學習進度，自己設計評價指標。讓學生通過自主學習掌握重要的歷史知識，了解歷史事件發生的時代背景和重大意義，為開發直覺思維奠定堅實的基礎。2. 通過合作學習的方法，獲得開發直覺思維的方式方法。學生在學習中不可能總是以自我為中心，

6、必須與他人交流，在交流中不斷學習，獲得發展，如在教學甲午中日戰爭時，我讓學生不去看課本，直接思考：“中國最終會勝利嗎？”小組討論后，有的小組說，按照戰爭經過推測，答案應該是“勝利”；有的小組說，按照中國近代史的社會性質猜想，答案應該是“失敗”，兩種觀點各有依據，雙方各為一大組，兩組進行辯論，“勝”方越辯越雄，隊伍也越來越大，就在他們勝券在握時，教師卻宣布正確答案“失敗”這個晴天霹靂他們接受不了。全班沉默了，這時，教師帶領學生在沉痛中得出一個結論：這說明一個國家、一個民族要強大，首先必須要有統治者的正確領導。3. 通過對比學習的方法，獲得新的直覺思維。對不同歷史時期的同類歷史事件或歷史現象進行比

7、較，才能認識此類事物或現象的特征變化和發展規律。如我在教學中經常運用歷史地圖。開展比較法教學，比較法蘭西第一帝國強盛時期的歐洲和1815年歐洲，我們看到了不同時期法國疆域和勢力范圍不同，呈現了法國這個時期在歐洲所處的地位。通過這兩個時期歐洲政治版圖的變化，也反映了歐洲歷史的演進發展。再如1815年歐洲形勢圖和德意志、意大利統一后形勢圖中，德意志、意大利政治版圖的變化對比，不僅形象地反映了德意志統一前后的歷史，更能突出德意志統一對歐洲政治格局的影響。三、強化學生的思維訓練，培養其創新品質在課堂教學中，教師應有意識地采用多種方法對學生進行思維能力的訓練，從而實現對學生創新能力的培養。1. 運用新材

8、料，創設性情景。例如我在講到中國的四大發明對歐洲資本主義萌芽的影響時，出示了這樣一段材料：魯訊先生在電的利弊中說：“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做爆竹敬神；外國用羅盤針航海，中國卻用它看風水；外國用鴉片醫病，中國卻拿來吃飯。”然后讓學生思考，并發表自己的觀點。學生經過認真思考后，都發表了自己的觀點，最后總結是：腐朽的封建制度嚴重阻礙了中國的發展和進步。2. 變換新角度，引發新思考。歷史教學中教師要不斷啟發學生從不同的角度去認識問題，而不要僅停留在課本知識中，這樣就能不斷地讓學生去思考問題，從而開拓他們的思維。總之，創新能力的培養是素質教育的核心，非一朝一夕可以形成，它需要我們扎扎實實地從課堂抓起，需要我們更新觀念，積極探索，不斷改進教學方法。    你可能感興趣的論文    · 淺談高中歷史教學中的激趣教學法·