1、人教版三年級數(shù)學下冊認識小數(shù)教學 反思集六認識小數(shù)教學反思 1數(shù)學課程標準指由：“數(shù)學的教學過程，是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。”學生每天學的內(nèi)容對他們而言未必都是全新的知識，有些會有一定的生 活經(jīng)驗作基礎(chǔ)。小數(shù)的認識，從邏輯結(jié)構(gòu)來看是全新的，但 從學生的生活現(xiàn)實來看，已有一些粗淺的了解。老師對本內(nèi) 容的教學，其教學起點把握準確，不是按部就班地先學小數(shù) 的意義再學讀寫，最后練習，而是先從學生有一定基礎(chǔ)的讀 寫開始，再重點突破小數(shù)的意義。在理解小數(shù)意義時，借助 于分數(shù)，引導(dǎo)學生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)，感悟小 數(shù)與十進分數(shù)的聯(lián)系。在本次“松苗杯”數(shù)學課堂教學活動中，常麗老師

2、通過 問題喚起學生對生活經(jīng)驗的回憶，使學生初步感悟到所學的 內(nèi)容是與生活密切相關(guān)的。在引導(dǎo)學生嘗試小數(shù)的讀法時， 學生遇到小數(shù)部分的讀法與原有的認知產(chǎn)生沖突，教師及時 地加以引導(dǎo)，使學生從迷茫到理解和掌握。初步理解小數(shù)的意義，既是學習的重點，也是學習的難點。教師精心設(shè)計，從易到難，從“扶”到“放”，使學生在學習探究中直觀地感悟到小數(shù)與十進分數(shù)的聯(lián)系。最后再由示練習讓學生嘗試，不僅是對小數(shù)的進一步認識，更重要 的是學生運用數(shù)學思維的一次再創(chuàng)造行為，讓學生主動地探 索，類推由這類問題的解決方法。教師用小數(shù)猜姚明的身高、 猜教師身高、說自己的身高, 既是鞏固小數(shù)的意義，同時也培養(yǎng)了學生的數(shù)感。但在同

3、一 節(jié)課中，多次運用同一種練習形式， 學生容易產(chǎn)生思維疲勞， 降低對學習活動的興趣。不如將練習3改作對姚明身高這個復(fù)名數(shù)用小數(shù)表示的深入思考，練習就能更加體現(xiàn)層次性， 對學生思維的進一步發(fā)展更加有利。數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。學過小數(shù)的認識后， 要求學生尋找生活中的小數(shù)，能增強學生的應(yīng)用意識，進一 步感受到數(shù)學就在自己的身邊，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學中，教師倡導(dǎo)教學民主，始終把學生擺在與教師平 等的位置上，促使課堂學習活動熱烈展開。整節(jié)課沒有教師 的說教，只有師生間的探討和學生間的交流、討論、爭辯； 沒有教師的尖刻批評，只有教師激勵性的評價。學生在這樣 輕松愉快的環(huán)境中學到新知，在愉

4、悅的氛圍中提升了數(shù)學素 養(yǎng).認識小數(shù)教學反思 2課標指由：學生的數(shù)學學習應(yīng)當是一個生動活潑、 生動和富有個性的過程，要讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。 基于這一理念，在設(shè)計本課時，我注重讓學生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識，掌握方 法。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣心理學研究表明：興趣是最活躍的心理成分，是一種帶 趨向性的心理特征。當學生對莫種事物發(fā)生興趣時，他們就 會主動地、積極地、執(zhí)著地探索。蘇霍姆林斯基也說過：如 果教師不設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急 于傳授知識，不動情感的腦力勞動只會帶來疲倦，沒有歡欣 豉舞的心情，沒有學習的興趣，學習就會成為學生的負擔。

5、因此，在教學中，以故事創(chuàng)設(shè)情境，將數(shù)學置于童話般的故 事當中，讓學生感到親切，引起情感共鳴，極大地激發(fā)學生 的興趣。本課中，小數(shù)點的故事、學生日記等就是根據(jù)學生 的心理特點，寓小數(shù)與情境中，使學生喜歡小數(shù)，對數(shù)學感 興趣。2、注重方法滲透，引導(dǎo)學生自主探究達爾文曾說：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。數(shù)學 思想方法是高一級的知識，是對知識的一種本質(zhì)揭示，是數(shù) 學知識結(jié)構(gòu)的靈魂。在教學中，既要注重學生知識的獲取和 能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重數(shù)學思想方法的滲透。本節(jié)課中，在 教學1分米=二米時，滲透等量替換思想，并以此為基點展開， 先讓學生初步感悟十定制分數(shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系，進而 豉勵學生由此及彼、遷

6、移類推得到許多一位小數(shù)，再讓學生比較這些小數(shù)的共同點，歸納由一位小數(shù)的意義。 在此基礎(chǔ)上，讓學生遷移、類比認識二、三位小數(shù)。歸納小 數(shù)意義時，滲透抽象化方法，在學生多層面、多角度豐富感 知的基礎(chǔ)上，再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱，最后抽象由 十分之幾、百分之幾、可以寫成一位小數(shù)、 二位小數(shù) 使學生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。3、運用多種手段，提高教學實效本節(jié)課中將現(xiàn)代化教學手段與常規(guī)教學手段相結(jié)合，提 高了教學效率。從引入課題、講授新課、反饋練習，大部分 內(nèi)容均制成多媒體課件，直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形 成過程，刺激學生的感官，啟迪學生思維，增大了課堂容量， 大大提高了課堂效率。同時，本

7、節(jié)課又注重了常規(guī)教學手段 的運用，課題、一位、二位、三位小數(shù)的8個主要關(guān)系式等， 均由老師板書。提綱挈領(lǐng)的板書，幫助學生形成完整的知識 結(jié)構(gòu)。4、幾點不足或困惑小數(shù)意義這一課屬于概念教學，如何讓學生建立準確的 概念，如何引導(dǎo)學生自主探究，本節(jié)課做的不夠，老師引導(dǎo) 太多。概念教學如何自主探究、合作交流，改變學習方式值 得研究。歸納小數(shù)意義是本節(jié)課的難點，這里的問題設(shè)計我 修改了幾次，但我覺得總是不能很好的揭示小數(shù)的本質(zhì)，特 別是十分之幾、百分之幾、千分之幾的分數(shù)為什么能寫成小數(shù)，有的學生可能沒有理解.認識小數(shù)教學反思 3這幾天和師父金老師、程老師一起研究了這節(jié)同題同構(gòu) 的課，在討論中研究教材，在上課比較中體會并反思教學中 存在的不足，在評課中并整節(jié)課的思路和細節(jié)的把握又有了 重新的思考和定位。現(xiàn)將自己對這節(jié)課的思考整理如下：一、備課思路、上課環(huán)節(jié)解析1.鉆研教材，剖析教材編寫意圖本節(jié)課教學時基本例題和習題都是采用書本中的，因為 我們在研究教材時，覺得教材