1、學校解放思想推動跨越活動調研報告為了深入貫徹上級組織的“解放思想，推動跨越”大討論活動，我校領導帶頭做解放思想的先行者，適時組織我們教師學習報告會、交流會、經驗座談會等，還引導有條件的教師上網學習。經過這段時間的學習活動，聯系自身工作的實際，個人認為， 教育系統解放思想， 首先要教師轉變觀念，認真落實課程改革，實現新型教師培養新型人才。因此本人針對我校實施課程改革的情況進行了調查研究，現將具體調研情況匯報如下：一、我校課程改革工作現狀我校自課程改革實施以來，我校大部分教師已經開始轉變觀念，實施課程改革。總的看來，我校課改總的情況是好的，工作取得了一定的進展， 但由于我鄉經濟、 社會、歷史、文化

2、、教育資源分布等諸方面的原因，課改工作還面臨著諸多挑戰。第一，基礎教育課程改革雖已全面啟動，但工作進展不平衡。首先，對農村課程改革的認識、教育觀念的轉變上不平衡。不可否認，自 XX年秋季我校進入課改實驗以來， 成立 “ 基礎教育課程改革領導小組”、抓課程改革宣傳，為實施課改營造良好的內外部環境、抓經費投入，積極解決現有資源配置與新課改要求不相適應的矛盾、抓師資培訓、抓教研等方面做了大量基礎性的工作，但是，在對農村課改認識、觀念的轉變等方面，教師之間存在著明顯差異。另外，在開展課題研究上，存在老年教師與年輕教師的不平衡。 調查顯示， 年輕教師開展教材研究、 課堂教學研究、課題研究、開發校本課程等

3、活動，并且積累不少經驗，取得了一定成效。但是，部分老教師、甚至極少部分年輕教師思想觀念滯后， 仍認定 “要想學生學習好， 就必須玩題海戰術，讓學生多記、多練”。第二，國家課程政策不能得到完全落實。據調查，由于我校師資力量欠缺，所以雖然三年級開始就開設了英語課程，但都是教師跨年級跨學科兼課，教師力不從心，教學質量難以保證。很多教師受評價制度的制約，仍然把教學目標盯在分數上，圍繞考試組織教學活動，考試考什么，教師就教什么，執行國家課程計劃都在打折扣，開設地方、校本課程就是一句空話。第三，教師的教學方式，學生學習習慣發生了一些可喜變化，但傳統的教學方法和評價方式在教學實踐中仍然占主導地位。通過對學校

4、課程改革問卷以及與教師座談顯示：基礎教育課程改革使老師的教育觀念、教學行為發生了變化；學生的學習方式、學習習慣發生了變化；師生關系發生了變化，民主、平等的師生關系在課堂逐步得到體現，學生的主體地位逐步回歸， 課堂氣氛趨于活躍； 學校管理方式發生了變化，科學決策，民主管理，以人為本已經逐步成為學校管理的基本理念和行為方式；評價方式發生了變化，評價學生由過去只關注學業成績，向關注學生整體素質，關注學生全面發展轉變。但在我校教師普遍存在年齡結構偏大，知識結構不合理，教學水平不高的背景下， 教學方式落后， 教育觀念陳舊，灌輸式，填鴨式的現象依然存在。也有一些教師片面追求形式，忽視內容方法創新，給人的印

5、象是穿新鞋，走老路。二、農村中小學開展課改面臨的主要困難教師隊伍的整體水平還難以適應課程改革的需要。教師是課程改革的直接參與者和實踐者，其質量的高低直接影響著課改的質量和水平。目前我校教師隊伍的現狀是：教師年齡結構老化比較嚴重。據統計，我校教師40歲以上人數占全校教師的比例高達 80%以上。學科不配套。按照課程計劃小學三年級應開設英語，由于缺乏專業英語教師，執行英語教學的教師全是跨年級、跨學科兼課。教師業務素質不高。我校一部分教師是由“民轉公”而來，年齡大，基礎學歷不高，知識積累有限，自學有困難，送出去學習少，要勝任知識容量大的新課標教材教學任務很困難。由于教師隊伍的老化，相當大一部分教師知識

6、面狹窄，能夠勝任多學科教學的教師寥寥無幾。師資培訓難度大。由于條件限制，許多教師根本沒有時間參加培訓，更沒有財力支撐培訓。經費投入不到位，現有教育資源與新課改要求不相適應的矛盾比較突出。由于實施“一費制”后，學校存在運轉難、學校發展投入難等一系列問題。學校規模偏小，靠現有生均公用經費維持學校正常運轉尚有困難，再靠學校投入更新或添置教育資源更不可能。新課改需要與之相適應的教學資源，但絕大部分仍然是“普九”驗收時配備的圖書、教學掛圖、教具、音像器材、教學儀器。新教材、新課改要求新教學方式、新教學手段與此相適應，而學?，F有的教育教學設施仍然停留在課改前的水平。進入課改后，學校由于缺經費、缺設施、缺校

7、舍、缺場地的狀況沒有得到或者很好改變。以信息技術課的開設，計算機和圖書的配備為例，我校據離相應的標準尚有較大差距。教師在教學中仍然靠一根教鞭、一塊黑板、一只粉筆、一張嘴巴、一本教材、一本教案在搞課改，這種狀況，不能不說是影響推進課改進程的因素之一。大班額問題對推進新課改提出了新的挑戰。學校大班額過大的問題成為制約課程改革目標實現的又一不利因素。課程改革，需要教師具有全新的教育理念，全新的教學方式。真正體現以 “學生為本”，課堂教學能夠面向全體學生，充分調動每個學生的學習積極性，激發學生的參與意識，變被動學習為主動學習，使學生真正成為學習的主人。要做到這一點，要求班額保持在適度水平。目前我校師資

8、力量明顯不足，教室欠缺，班額過大成了又一大問題。教室人滿為患，教師能把教學組織好也就不錯了，要做到師生互動，因材施教成了一句空話。三、推進我校課改的對策與建議農村義務教育在整個國民教育體系中占有舉足輕重的地位，影響廣泛，關系農村經濟和社會發展的全局。而農村中小學課程改革則直接影響著農村義務教育的質量和水平的提高。因此，必須面對農村實際，充分發揮主觀能動性，積極工作，逐步化解我校課程改革中所出現的新情況、新問題。1、要進一步貫徹落實國務院關于基礎教育改革與發展的決定 、國務院關于進一步加強農村教育工作的決定以及有關課程改革的文件精神，進一步提高學校領導對課程改革重要意義的認識，自覺重視、支持課程

9、改革工作，為課程改革創造良好的外部環境。增強辦學的針對性和實用性，滿足農民群眾多樣化的學習需求；全面推進素質教育，緊密聯系學校實際，注重受教育者思想品德、實踐能力和就業能力的培養；實行“三教統籌”的指導思想，積極推進我校課程和教學改革。2、要進一步落實課程改革“以校為主”的體制。學校領導要切實擔負起應盡的責任，不斷加大經費投入，大力改善辦學條件，為教學資源開發和課程改革實踐提供必要的物質基礎，使我校教育資源配置更好地適應課改的需要。3、要進一步加強教師隊伍建設，提高教師素質。國家民族的振興靠教育，教育振興靠教師。要針對我校教師年齡上的差異，知識結構等方面的差異，抓好 “教師素質提高工程”。一是建立完善以教師培訓機構、教研機構為依托、以校本培訓為主要組織形式、以課程改革為主要內容、以現代遠程教育為支撐的教師繼續教育體系；二是構建多樣化的校本培訓平臺，建立以本校優秀教師為和教研骨干為主的課改隊伍，具體指導本校的新課程師資培訓工作；三是大力開展城鄉協作，通過選拔教師到城鎮學校觀摩學習等形式，傳播和吸收先進的教育理念和先進的教育教學方法，幫助教師逐步提高實施新課程的能力。四是逐步優化學校師資隊伍結構，將年齡偏大，基礎學歷不高，難以勝任教學的教師調整到非教