1、培養幸福的學生讀大教學論有感北京市海淀區紅英小學曹煜大教學論是 17 世紀 20 年代捷克教育學家夸美紐斯創作完成的一部影響深遠的教育名著。 這部著作被認為是近代教育學的奠基之作， 它構建了教育發展史上的第一個完整的教育體系，同時提出了許多超越時代的先進教育思想，對教育的組織形式和教育方法也進行了創新， 夸美紐斯的教育主張是教育史上的里程碑。 他的很多教育思想都體現在我的課堂教學之中， 通過研讀大教學論令我受益匪淺。一、教育適應自然，提高學習效率?？涿兰~斯明確地提出了“教育要適應自然”的原則。教育要根據人的天性，適合人的年齡，使每個人的智力都能得到充分的發展。結合課堂教學的具體情境，也就是說，

2、教育要適應兒童的發展。 首先，了解學生現階段的生理、心理及思維的發展水平，針對現狀改善我們的教學語言，教學過程，適應兒童發展，達到最佳的教學效果?？涿兰~斯目前仍有很多教學方法在我們課堂中實施，并取得了很好的教學效果。如采取班級授課制并提出小組合作學習，采用大班和小班相結合的形式進行教學，要求把全班學生分成若干個小組，各組都有一名學生負責管理，協助教師監督和檢查小組成員的功課。通過實踐，這種課堂模式，可以很大的提高課堂效率， 在學生不斷的互相交流中我們習得了知識，并且鍛煉了學生自我表達能力，形成了合作意識，營造了良好的課堂氛圍，達到教學目的，并體現了學生主體的原則。二、教育與生活相結合，寓學于樂

3、。把豐富多彩、 真實的生活情景引入到課堂中， 總能使學生很快進入教學情境。“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源開展綜合的學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生實踐的機會?！毙W階段，要培養學生動手實踐，勇于創新的好習慣，基于提高學生學習興趣的目的，我們應盡可能多的設計一些生活實踐，動手操作的環節，讓學生產生真實的感受，同時可以加深對知識的理解，更甚者可以開發學生思維，激發學生的思考與學習興趣。我們必須把教學與學生生活緊密地連接起來， 把學生經驗與教學內容和諧統一起來，這樣才能實現“活教育”，更好地提高教學效率，讓學生在快樂的學習中成長進步。三、因材施教，共同進步?？涿兰~斯對學生六

4、種性格是這樣劃分的： “有些人是伶俐的，有些人是遲鈍的；有些人是溫柔和順從的，有些人是堅硬不屈的；有些人渴于求取知識，有些人比較愛獲得機械技巧。 這三對相反的性格， 一共得到六種不同的區分。 ” 在當今課堂，我們也面臨著這些情況，對于班級不同性格，不同程度的學生，我們應該如何上課？以怎樣的速度， 采用何種教學方法上好這節課呢？我的思考如下，對于不同的學生采用互補的教學方法，例如，性格急躁的，可以分配他一些挑戰耐心的任務。 例如喜愛機械技巧的同學， 可以分配他一些思考動腦的學習任務。在互補學習下，每位同學都可以得到不同程度的提高。通過閱讀大教學論，上述幾點于我有深遠的影響，并且在我的課堂教學中，體現了適應兒童，學習實踐相結合與因材施教，無論