1、文言文二則優秀教案課題文言文二則 課型 精讀課文 授課時間 2 課時教學目標1、自主學習字詞，能正確讀寫“援、俱”等 4 個生字。能正確流利地朗讀課文。2、聯系上下文，理解“善、之、決”在句中的含義。3、能對照注釋，理解每句話的意思，能用自己的語言說說故事內容。4、兩小兒辯日中，了解兩個小孩的觀點分別是什么，理解他們是用什么方法說明自己的 觀點。5、背誦課文。教學重點能對照注釋，理解每句話的意思，再用自己的語言說說故事內容。教學難點兩小兒辯日中，理解兩個小孩的觀點分別是什么，明白他們是用什么方法說明自己的觀 點。第一課時教學目標1、自主學習字詞，能正確讀寫“援、俱”等 4 個生字。能正確流利地

2、朗讀課文。2、聯系上下文，理解“善、之”在句中的含義。3、背誦學弈。教學設計設計意圖一、讀通全文，感悟讀法。因為學生之前已經學過短1、師：今天我們要來學習我們小學階段最后兩篇文言文篇文言文，對文言文這種學弈和兩小兒辯日 。我們都知道學習文言文最基題材也有所了解，所以直本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。現在，請同學們接導入可以讓學生馬上回自由朗讀學弈，讀準字音，遇到不認識的生字可以借憶起文言文的學習方法，導入助拼音，或標注出來向老師請教。可以馬上進入學習狀態。2、板書：學弈，指導書寫“弈” 。了解體裁，有助于學生理3、學生自由練讀，把不認識的字標注出來，并在練習本解課文形式，能自主朗上寫兩遍。

3、4、聽老師范讀，再跟老師讀。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學 生，激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷讀。句方法。）5、在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。二、結合注釋，疏通文意。1、“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？ 弈：下棋 學弈：學下棋（板書）2、作者簡介。孟子（約前 372-前 289）戰國時思想家、政治家、教育 家。名軻，字子輿。鄒（今山東鄒城東南）人。他把孔子 “仁”的觀念發展為“仁政”學說。提出“民貴君輕” 說，勸告統治者重視人民，闡述了儒家重民思想。肯定人 性生來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。 其學說對后世儒者影響很大。被

4、認為是孔子學說的繼承 者，有“亞圣”之稱。著作有孟子 。結合文后的注釋理解每一句話，然后說說這篇文章主要講 了什么內容？鼓勵學生多種方法識記生 字、理解詞語，體現學生 學習的主體性、主動性和 自覺性，可以提高自學能 力，培養學生愛寫字、主 動理解詞語的興趣，教會 學生正確的寫字方法和理 解詞語的方法，為養成良 好的學習習慣打下基礎。新課弈秋是全國最善于下圍棋的人。弈秋教兩個人下圍棋，其教學中一個人專心致志，一心只聽弈秋的教導；而另一個人雖此環節的設計是教師幫助然也在聽講，可是他心里卻總以為天上有天鵝要飛過，想學生通過朗讀、聯系上下拿弓箭去射它。這個人雖然和那個專心致志的人在一起學文理解關鍵詞句

5、，從而理習，卻學得不如前一個。解全篇意思，學習文言文4、同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。的基本知識，達到熟讀成5、小組合作，疏通文意。教師指導。誦的目的。6、指名說全文大意。三、導悟相濟，突破難點。這一環節的設計是為了讓引導學生正確理解課文：學生自主學習探究，自己把你和同學都讀不懂的句子提出來。 （結合學生提問重點與文本對話，并能夠與同理解“思援弓繳而射之” “雖與之俱學，弗若之矣” “為是學合作探究，讓學生成為其智弗若與”。）課堂真正的主人，為以后1、學生自讀課文，聯系上下文理解畫橫線字的意思。學習文言文打下基礎。（1）通國之善弈者也。 （善于） （板書）（2）一人雖聽之。（的話），一

6、心以為有鴻鵠將至， 思援弓繳而射之。（代詞，代指“鴻鵠”）（板書） 2、指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知 道射的是“天鵝”呢？（ “之”字） 3、討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中 能得出一個什么道理？大家談談自己是否有這種經歷和體 會。師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學 習效果卻不相同。用書上的話說說原因。指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之， 一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。 ” 師范讀，讓學生體會，再指出老師停頓的地方然后試著自 己讀讀。4、“為是其智弗若與？”這句意思是什么？思考討論：（1）兩個人同時在最好的老師指導下學棋，為什

7、么會產 生不同的結果？ 因為一個人專心致志學習，而另一個人三心二意。（2）通過學習，你從中得到了怎樣的啟示？（課文告訴 我們一個什么道理？） 課文告訴我們學習要專心致志，絕不可三心二意。 師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊 讀。四、流利朗讀，積累語言。 出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習 朗讀好全文，最后師生合作背誦全文。用聲音來刺激學生感官，有助于學生深入理解課 文，留下深刻印象。五、遷移訓練、練讀古文。拓展讀由熟悉的故事改編課堂小結及拓展讀“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”“鷸蚌相而來的文言故事，可以提拓展延伸爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語

8、故高學生的語文素養，培養事，激發學生學習興趣。學生對語文的愛好。學弈板書內容弈：下棋 學弈：學下棋通國之善弈者也（善于）一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之（代詞，代指“鴻鵠” ）第二課時教學目標1、能對照注釋，理解每句話的意思，能用自己的語言說說故事內容。2、兩小兒辯日中，了解兩個小孩的觀點分別是什么，理解他們是用什么方法 說明自己的觀點。3、背誦課文。教具準備課件教學設計設計意圖導入一、復習檢查，導入新課。1、請生背誦學弈。2、板書課題：兩小兒辯日3、介紹資料：兩小兒辯日選自列子 ，列子 相傳為列御寇的論集。列御寇，戰國時鄭國人， 列 子共 8 篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話 傳說，

9、如愚公移山、歧路亡羊、杞人憂天等，具有很 高的文學價值。4、理解課題，質疑問難。 （1）看了課題，你知道了什么？（知道了文中的主 人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩 辯日這件事。）（2）看了課題，你還想知道什么？（他們為什么 爭辯？他們各自的觀點是什么？依據是什么？他 們辯論的結果是什么？（教師及時板書學生提出的問 題）檢查背誦環節的設計， 是為了與上節課做好銜 接。新課教學二、總結學法，明確目標。1、回顧學習學弈一文的過程，總結學習方法。（1）理解課題，提出問題。（2）讀準字詞，讀通課文。此環節是用詞語來概括（3）結合注釋，疏通文意。文段內容，這一設計是（4）解疑釋惑，體會道理。

10、考查學生的概括能力，（5）復述故事，熟讀成誦。也就是從整體上把握文三、明確方法，自主學習。章的能力。1、讀準字詞，讀通課文。（1）學生自讀課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止。（2）學生多種形式朗讀課文，師生及時評價。2、結合注釋，疏通文意。（1）對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內容。（2）同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。（3）請學生參考注釋，用現代口語復述故事，并根據學生復述的狀況進行即時疏通點撥。（譯文如下：孔子到東方去游學，途中看見兩個小孩在爭論。孔子詢問他倆爭論的原因。一個小孩說：“我認為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠。”另一個小孩說：“我認為太陽剛出來時離

11、人遠，而正午時離人近。”前一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的篷蓋，等到正午時就像個盤盂，這不是遠處的小而近處的大嗎？”另一個小孩說： “太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把手伸進熱水里一樣，這不是近的時候熱而遠的時候涼嗎？”孔子聽了，不能判斷誰是誰非。兩個小孩笑著說： “誰說你知道的事情多呢？”）3、解疑釋惑，體會道理。每學完一個環節后，讓 學生帶著感情讀一讀本 段課文，既可以加深對 課文的理解，又可以培 養學生的閱讀能力，相 互促進，相得益彰。抓住關鍵語句來理解課 文，讓學生更好地了解 兩個小孩的辯論觀點及 理由。（ 1）兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠是近） （板書） （2）他們各自

12、的觀點是什么？依據是什么？ （一小兒的觀點是： “我以日始出時去人近，而日 中時遠也。”依據是：“日初出大如車蓋，及日中則如 盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”一個小孩認為太 陽早上離人近，中午離人遠，他是根據形狀大小來判 斷的。另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時 近也。依據是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探 湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”另一個小孩認為太 陽早上離人遠，中午離人近，他是根據溫度來判斷 的。）（ 3）兩小兒為什么會有不同的看法？ （因為兩小兒認識事物的角度不同，標準不同，結果 也就會不一致。）（4）他們辯論的結果是什么？ （孔子不能決也孔子也不能判斷誰對誰錯。 ）孔 子答不出

13、來，他的態度是怎樣的？可取嗎？（他能實 事求是，不怕露丑，我們應該向他學習。 ） （5）對兩小兒所持觀點，你同意哪一種？為什么？ （引導學生積極發表看法，激發他們大膽發表自己見 解的積極性。） （教師適時補充資料供學生閱讀：其實太陽早上和中 午離我們的距離是一樣的。遠小近大的原因：早晨 和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視 覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得 小，而放在比它小的物體群中則顯得大。日初涼、 日中熱的原因：早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大 地。） 4、學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人 物？為什么？（1）兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問 題大膽質

14、疑，勇于爭辯。 （板書：兩小兒：善于動 腦，大膽質疑，勇于爭辯）（2）孔子謙虛謹慎、實事求是，盡管學識淵博，可 是仍然“知之為知之，不知為不知” 。（板書：孔子： 謙虛謹慎、實事求是）這對你有什么啟示？引導體會 學無止境的道理。課堂小結及拓 展延伸四、復述故事，熟讀成誦。1、分角色朗讀課文。2、學生分組表演故事。（學生自由選擇使用白話或使 用文言文表演）3、學生背誦課文。表演和背誦兩道作業題 的布置是為了讓學生勤 于積累，提高語文素 養。板書內容兩小兒辯日 太陽是遠是近 兩小兒：善于動腦，大膽質疑，勇于爭辯 孔子：謙虛謹慎、實事求是教學反思文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學生對文言文接觸的少，能做到正 確的斷句，流利的朗讀就已經很不容易。教學中我把指導學生朗讀、背誦作為本課的教學重點。 課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如何讓學生讀懂每句話的意思，只有每 句意思都懂，才能正確的斷詞斷句把句子讀通順。教學中我在這方面下了不少功夫。其效果還是 很明顯的。在教學中我還注意了以下問題：一、不必采取對譯法。老師認識的誤區是小孩子不懂文言文，又是初次接觸，一定要逐詞逐句地對譯，不然學生可 能學不會。有效的方法是，學生反復讀懂課文，根據注釋初步理解字詞和每句話的意思。學生如 有不懂，教師進行必要的點撥，使學生能在理解的基礎上貫通全文。二、充分發揮范讀