1、2011年版數學課程標準復習題一、填空。1、數學是研究（ ）和（ ）的科學。2、（ ）是人類文化的重要組成部分，（ ）是現代社會每一個公民應該具備的基本素質。作為促進學生會全面發展教育的重要組成部分，數學教育既要使學生（ ）和學習中所需要的（ ），更要發揮數學在培養人的（ ）和（ ）方面的不可替代的作用。3、義務教育階段的數學課程是（ ）的基礎課程。數學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能，培養學生的（ ），培養學生的（ ），促進學生在情感、態度與價值觀等方面的發展。4、數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得（ ）。5、課程內容要反映社會的

2、需要、數學的特點，（ ）。它不僅包括數學的結果，也包括（ ）和（ ）。課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生（ ）、（ ）。課程內容的組織要重視 ( ）,處理好（ ）；要重視（ ），處理好（ ）；要重視（ ），處理好（ ）。課程內容的呈現應注意（ ）和（ ）。6、教學活動是師生（ ）、（ ）、（ ）的過程。學生是( )。7、數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生的（ ），調動學生的（ ），引發學生的（ ），鼓勵學生的（ ）；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的（ ）。8、學生學習應當是一個主動活潑的、主動的和富有個性的過程。（ ）、（ ）（ ）、（ ）、（ ）等，都是學習數學

3、的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等活動過程。9、教師教學應該以學生的（ ）和（ ）為基礎，面向全體學生，注重（ ）和（ ）。教師要發揮（ ）作用，處理好（ ）與（ ）的關系，引導學生（ ）、（ ）、（ ），使學生理解和掌握基本的（ ），體會和運用（ ），獲得基本的（ ）。10、評價學生的主要目的是（ ），激勵（ ）和改進（ ）。評價應建立（ ）、（ ）的評價體系。評價既要關注（ ），也要關注（ ），既要關注（ ），也要關注（ ）。11、義務教育階段數學課程目標分為總目標和學段目標，從四個方面加以闡述，這些目標的整體實現對學生的（ ）、（

4、）、（ ）發展有著重要的意義。12、在數學課程中，應當注重發展學生的（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。13、空間觀念主要是指根據物體（ ）抽象出（ ），根據幾何圖形想象出所描述的（ ）；想象出物體的（ ）和（ ）的位置關系；描述圖形的（ ）、依據語言的描述（ ）等。14、幾何直觀主要是指（ ）15、（ ）是數學的基本思維方式，也是人們學習和生活中經常使用的思維方式。推理一般包括（ ）和（ ）。合情推理是（ ）演繹推理是從已有的事實包括（ ）等和確定的規則包括（ ）等出發，按照邏輯推理的法則證明和計算。在解決問題的過程中，合情推理用于（ ）；演繹（ ）。16、（ ）

5、的培養應該從義務教育階段做起，貫穿數學教育的始終17、在數學教學活動中，教師要把（ ）轉化為自己的教學行為，處理好（ ）與（ ）的關系，注重啟發學生積極思考；發揚教學（ ），當好學生數學活動的（ ）、（ ）、（ ）。激發學生的（ ），鼓勵學生（ ），創造性的使用（ ），積極開發利用各種（ ），為學生提供豐富多彩的學習（ ）。關注學生的（ ）18、為使每個學生都受到良好的數學教育，數學教學不僅要使學生獲得數學的（ ），而且要把（ ），（ ）、（ ）四個方面目標有機結合，整體實現課程目標。21、有效的數學教學活動是（ ）與（ ）的統一，應體現（ ）的理念，促進學生的全面發展。22、評價結果的呈現應

6、采用（ ）與（ ）相結合的方式。第一學期的評價應當以（ ）為主，第二學期采用（ ）相結合的方式，第三學期可以采用（ ）相結合的方式。24、數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用（ ），要注意（ ）與（ ），注重實效。要充分考慮（ ）對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代（ ）作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。25、在各學段中，安排了四個部分的課程內容： （ ）內容設置的目的在于培養學生綜合運用有關的知識與方法解決實際問題，培養學生的問題意識、應用意識和創新意識，積累學生的（ ），

7、提高學生解決（ ）的能力。26.運算能力主要指（ ）的能力。二、選擇題1、義務教育階段的數學課程應突出體現（ ）。A、基礎性 B、普及性 C、發展性 D、基礎性、普及性和發展性2、教師是數學學習的組織者、引導者與（ ）。A、組織者 B、引導者 C、傳授者 D、合作者3、這次課程改革采取九年一貫整體設置義務教育階段課程的方式，構建（ ）結構。A、文科課程B、理科課程C、綜合課程D、分析課程與綜合課程4、結合數學教育的特點，標準從知識與技能、數學思考、問題、解決（ ）等四個方面做出了進一步的闡述。A、情感與態度B、合作與交流C、經歷與體驗D、技能與操作5、評價應建立評價目標多元、（ ）、多樣化的評

8、價體系。A、評價過程系統化 B、評價方法多元化C、評價過程簡單化 D、評價方法優化法6、數學是人類的一種文化，它的內容、思想、（ ）是現代文明的重要組成部分。A、數據與整理B、推理和證明C、方法和語言D、計算與估算7、在各個學科中，標準安排了“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”（ ）四個學習領域。A、實踐與綜合應用 B、分析與綜合應用C、推理與綜合應用 D、操作與綜合應用8、推理能力主要表現在通過觀察、（ ）、歸納、類比等獲得數學猜想。A、技能 B、試驗 C、操作 D、交流9、了解四則運算的意義，掌握必要的運算（包括估算）技能，是（ ）學段中的目標要求。A、第一 B、第二 C、第三 D

9、、第四10、第一學段中數與代數的主要內容包括：數的認識、數的運算、常見的量、（ ）A、式與方程 B、數與式 C、圖形與位置 D、探索規律11、在教學中，教師應充分利用學生的（ ），設計生動、有趣、直觀、形象的數學教學活動。A、生活習慣 B、學習習慣 C、生活經驗 D、分析習慣12、數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間，（ ）與共同發展的過程。A、交往互動 B、學科之間 C、分析思考 D、合作交流13、動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的（ ）。A、重要途徑 B、重要方式 C、重要手段 D、重要過程14、（ ）為學生的學習活動提供了基本線索，是實現課程目標，實施教學的重要資源。

10、A、教案 B課標 C、教材 D、教具15、教材編寫應以（ ）為基本依據。A、學生 B、教師 C標準 D、師生16、教材的編寫要有利于（ ）進行觀察、實驗、操作、推理、交流等活動。A、教師 B、學生 C、家長 D、師生17、建立成長記錄是學生開展自我評價的一個重要方式，他能反應出學生（ ）的歷程。A、發展與進步B、分析與應用C、成長與提高D、探索與創新18、數學知識是一個有機的整體，教材應反應各部分內在之間的聯系與綜合，這將有利于學生對數學的（ ）。A、整體提高 B、整體進步 C、整體認識 D、整體發展19、學生的個體差異表現為（ ）的不同，以及認知水平和學習能力的差異。A、學習方式與思維方式

11、B、分析方式與綜合能力C、認知方式與思維策略 D、探索方式與合作能力20、在第二學段中，教學時應重視口算，加強估算，鼓勵（ ）。A、學法多樣化B、教法多樣化C、算法多樣化D、作業多樣化21、學校可以開展課外數學小組活動，用以激發學生的學習興趣，培養學生的（ ），發展學生的個性與創新精神。A、操作能力 B、實踐能力 C、應用能力 D、分析能力22、幾何與圖形的學習，有助于促進學生（ ）持續、和諧地發展。A、全面 B、片面 C、能力 D、智力23、教師要積極利用各種教學資源，創造性地適用教材，設計適合學生發展的（ ）。A、教學方法B、分析過程C、評價過程D、教學過程24、小學低年級的學生更多地關注

12、（ ）、好玩、新奇的事物。A、有趣 B、直觀 C、形象 D、好奇25、估算在日常生活與數學學習中有著十分重要廣泛的應用，培養學生的（ ），發展學生的估算能力，具有十分重要的價值。A、估算意識 B、計算意識 C、筆算意識 D、口算意識26、教學過程促進了（ ）本身的成長。A、學生 B、教育 C、教學 D教師三：簡答題（自選2題回答）1、數學課程標準所制定的總目標是什么？2、 教師應成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，為學生的發展提供良好地環境和條件，那么教師的引導作用主要體現在哪些方面？3、 教學中應該注意的幾個關系是什么？4、請結合自己的切身體會談談新課程對教師素質發展提出了哪些新的要求

13、？四：案例分析（自選一題回答）【案例1】當前有一種普遍現象：課堂上教室的桌子，有時兩兩相拼，有時好幾張拼成弧形，學生圍坐一起，這就是合作學習開始的前奏。再看，不管問題有沒有被討論的價值，教師一聲令下，學生必須迅速加入學習小組，投入熱烈地討論之中。觀察幾個小組：有的小組是優等生在唱獨角戲，其余學生當聽眾；有的小組文不對題各說各的；有的小組的學生把此時當作玩耍的最好時機；預定的時間到后，即使學生正處于激烈的思想交鋒時刻，正處于欲罷不能的探究狀態，教師一個手勢，合作學習便戛然而止，每位學生迅速返回，端坐其位，準備匯報面對這種狀況你是怎樣看待的？說說你對合作學習的理解？【案例2】師：今天，在學習小數的

14、加減法之前，請你們獨立解決一個問題：笑笑在書店買一套中國兒童百科全書花了148元，還剩下53元，笑笑帶了多少錢?師：淘氣跟笑笑一起到書店買書，也有一個問題，看誰有辦法幫他解決?淘氣在書店買一本童話故事，花了3.2元，他又買了一本數學世界，花了11.5元。淘氣一共花了多少元?(鼓勵學生迎接挑戰，認真審題，先列出算式，教師巡視，再到黑板前列出算式：3.2+11.5?)師：（指著算式）這是我看到的一些同學所列的算式，有沒有列式和這個不同的？（學生還可能列出11.5+3.2?教師也把它寫到黑板上，給予肯定）師：為了幫淘氣解決付錢的問題，大家都列出了正確的算式。可我們都沒有嘗試過兩個小數怎么相加。現在就

15、來試一試看誰能獨立發現小數加法的算法。（1）學生獨立思考，自主探索。（2）在獨立思考的基礎上，小組交流。（3）看一看教材中三位小朋友是怎么計算的。其中哪種算法和你的一樣，哪種你沒想到？你還有不同的算法嗎？（4）小組討論：教材中的三種算法各有什么特點和相同之處？小數相加時，為什么智慧老人特別強調“小數點一定要對齊？”（5）全班圍繞“為什么小數點一定要對齊”交流，教師歸納小結，明晰小數加法的算理。師：多位數相加時，個位數字一定要對齊。這是為什么呢？因為相同數位（單位）上的數才能相加；個位對齊了，所有的數位也都對齊了。小數相加時，小數點一定要對齊也是這個道理。只要小數點對齊了，所有的數位也都對齊了。

16、教材中前兩種算法的共同特點是化去小數點，把小數相加變成整數相加，但“相同單位的數才能相加”的算理沒有變。所以，只要小數點對齊了，小數加法的計算與多位數加法的計算就沒有什么不同了。問題討論：（1） “小數加法”這一課，教材是讓學生直接進行嘗試的，本案例中教師引入時先安排了整數加法的內容，你對此有什么看法?（2）教師在學生討論完之后，安排了看書的環節，你認為有必要嗎？為什么？（3）書中三種算法的共性是什么？為什么要讓學生討論這個問題?五、教學片斷設計請自己選擇教學內容設計一個教學片斷。要體現以下理念：（20分）（1）、要充分體現數學與生活的密切聯系。（2） 、要充分利用學生已有的知識和生活經驗。六

17、：論述題結合自己的教學實踐，簡要談談如何讓學生在現實情境中體驗和理解數學。數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者；要根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創造地設計教學過程；要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展；要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心。(一)讓學生在生動具體的情境中學習數學在本學段的教學中，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。(二)引導學生獨立思考與合作交流動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。