1、如 何 科 學 命 題命題是學校教學工作的一個重要環節，它是檢驗教學效果，改進教學的信息來源之一，具有多方面的功能，命題是教育測量的重要環節，是決定測試成敗的關鍵。命題的動向直接制約著教學的發展方向，影響著學習努力的側重點，因此，我們要正確把握命題原則，熟悉各種題型的特點，使題目的編制更加科學合理。 若按應答的方式及判分手段的性質分類，試題可以分作主觀性試題和客觀性試題兩大類。一、命題原則 試題雖然種類繁多，特點各異，編制的具體要求和技巧也不盡相同，但是，在編制試題的過程中，都應遵循下列基本原則：1.科學性原則 試題必須保證內容的正確性，不能出現知識性的錯誤，不能與所學的概念、原理、法則相悖，

2、否則將有礙于考生正確概念的形成，不利于對有關原理和規律的掌握和理解。2.明確性原則 不但要求在不泄漏解題依據和思路的前提下，盡量使題目語意清楚，文句簡明扼要，避免使用艱深字詞，而且要求答案明確合理，不致引起爭議。3.全面性原則 試題的形式和內容必須符合測試目的，全面反映測試的要求，以期圓滿完成預定任務。覆蓋面既要大，又要突出重點，保證試題在所測內容上具有代表性，力求做到各個部分的比例適當。4.整體性原則 (1)要根據測試要求從整體上恰當確定試題的份量，不能憑借個人的興趣愛好和主觀想象編題組卷。測試應以目標為準繩命題，使整個試卷能夠準確考查考生達標情況。 (2)不同的能力水平，需要不同層次的試題

3、來考查，應該從總體上分析試卷的考查功能，而不能要求每一道題都要達到同一功能的指標。 (3) 除在內容安排和整體功能上有良好的特性外，在試題的布局方面，要求試卷要有一個好的結構，應當掌握由淺入深的原則，起點低終點高，有一定梯度。5.獨立性原則 各個試題必須彼此獨立，不可相互牽連。一方面要求在一個題目中考查的內容，其他題目不應重復考查。另一方面，題目之間不可相互暗示，一個題目要求解決的問題，如果在另一個題目原文中提供了線索，將影響測試效果。6.合理性原則 在編制試題的同時，應當合理的制定評分標準，力求使評分簡便、準確，有效的排除無關因素干擾，而且在分數的分配、給分的標準方面務求科學合理。對主觀性試

4、題要分步定分，對客觀性試題中的四選多的選擇題應慎重確定給分標準。籠統采取有一點小錯，全部扣光的做法是不足取的。二、擬定編題計劃 命題是一項嚴肅慎重而又復雜細微的工作，需要科學設計，周密安排，做到心中有數，胸有成竹。以免命題時東拼西湊，敷衍塞責，影響試題質量。 擬定編題計劃，又稱設計試卷藍圖。它是測試大綱在命題環節的具體化，因為大綱只是對測試的內容、范圍、題量、題型、試卷結構、時限等，作一些原則上的規定，只能視為一項系統工程的總體方案，為測試提供了依據，但對于編制試題還必須有具體翔實的施工藍圖，方能起到具體的指導作用。 編題計劃一般是通過“雙向細目表”來體現的。包括兩個維度：一是能力層次；二是具

5、體學科的知識內容結構。在此基礎上，合理地確定考查的各知識點在能力層次上的具體要求，以及它們在整個試卷中所占比重和采用的題型等。可見，制定編題計劃要解決三個問題：1.確定能力水平層次 能力水平反映了測試中能力因素參與程度，體現了在能力方面的要求。2.列出知識內容 “雙向細目表”中知識維度反映了測試對知識內容及范圍的要求，以保證試卷對考查知識的覆蓋面。在編制“雙向細目表”排布知識時，應將各單項的細小的知識點合并歸類，組成大的知識塊，如基本理論、基本方法、基本技能等。知識塊所包含的知識點的多少，應視測試所涉及的范圍相對大小而定。3.排列各部分所占比例 在確定測試的能力水平和各知識點的基礎上，安排各個

6、方面相應的比例是一件細致而又重要的工作。可以分為三步進行： 第一步 縱向設計 根據考試大綱要求，參照各部分知識在學習中所用的時間，以及對掌握其他知識的影響和應用價值等因素，確定研究測查的知識在整個測試的知識范圍內的相對地位和重要程度，確定各部分知識所占比重。 第二步 橫向設計 進行橫向設計，應先了解各組知識在不同能力水平中的具體要求，從而決定相應的比例。根據測試的性質和特點，應先對照大綱的規定，根據測試要求加以確定，這樣，在“雙向細目表”中間的各空格中，根據需要，填上了各知識內容應達到的層次要求。 第三步 匯總與調整 各部分知識在能力水平的不同層次的相應比例確定之后，應該按列即“知識”、“領會

7、”等各層次進行匯總，依據匯總情況，分析整個測試藍圖在能力水平方面的要求，是否符合測試目的、測試大綱要求以及學生的實際情況。三、編制方法 根據測試雙向細目表情況分析，我們就可以著手進行各種命題的編制。 （一）主觀性試題的編制 編制主觀性試題中的自由應答試題時，應當注意：為測量較高層次的能力水平，必須加強試題的綜合性，要給考生提供展現才華的有利條件，同時要突出重點內容，要出“活題”，還要制定出明細合理的評分標準（包括參考答案和給分辦法和說明）。 另外，主觀性試題中的部分限制性題目，是一種介于主觀題和客觀題之間的一類問題，編制時還應當做到： 第一，對限制的要求應盡量明確，讓考生清楚了解命題者的用意。

8、可以利用“簡述”、“簡要說明”、“解釋名詞”等對解答的形式提出具體要求； 第二，小處著手，大處著眼。雖然簡答題等部分限制型題目在試卷中是以“小題”的形式呈現的，但是它所考核的內容卻并非次要的，命題時應著眼于重點知識，要注意考生易于在理解上出現偏差的地方，要抓住關鍵問題進行考查； 第三，填空題留空要恰當，空白所要填寫的應是關鍵的詞語，同時，要讓考生明確題目的含義。其答案要確切、簡短，最好是只有一個正確答案，盡量避免對偶形式的問題，填空所留空白的長短不應對考生有所啟發，以避免向考生提供不必要的答題線索。 （二）客觀性試題的編制 1.編制選擇題 客觀題以選擇題應用最為廣泛。在結構上包括題干和選擇項兩

9、個部分。題干是由問句或陳述句所構成，這種陳述句可以是完整的，也可以是不完整的；選擇項，或稱選擇枝、備選答案，它由正確答案和錯誤答案所組成，其中正確答案稱為正確項，錯誤答案稱為干擾項。一個題目中的選擇項一般有35個。幾個選擇項稱幾重選擇題，例如有四個選擇題就稱為四重選擇題。一般情況下，選擇項中只有一個正確項，其余是干擾項，這種選擇題稱作單項選擇題，簡稱單選題。如果選擇項中不只一個正確項，稱為多形選擇題，或稱復選題。 除應當遵循一般的編制原則外，在編制選擇題時，還應注意：題干要盡量精煉、準確、清楚，應避免與正確項使用相同的修飾詞語，與每一個選擇項搭配時都應在邏輯上、形式上、語氣上完好無缺，不出破綻

10、；干擾項要有迷惑性；選擇項敘述的詳略長短，不應成為考生選擇答案的暗示因素，同一個題目的選擇項排列時應按同一原則、同一邏輯順序、同一規律和方向進行，同一個選擇題的選擇項在形式上應該協調一致。四、命題工作的基本要求 1、正確把握命題范圍。嚴格按照教學大綱、考試大綱規定的考試內容和考核要求設計命題細目表，編制命題。細目表中要體現各命題單元在一份試卷中所占的分值和比例，重點內容部分在整個試卷中所占分值的權重可以大些； 2、對照命題細目表規定的題型、難度、認識層次以及考核內容的比例組卷； 3、試題應結合課程要求，考查基本理論、基本知識和基本技能，注重對考生分析問題和解決問題等應用能力； 4、試題內容應具有考查意義，不應出現低效率的試題； 5、試題應體現標準參照考試的特點，考試內容覆蓋面 ，試卷長度，試題分量適當； 6、試題難度適當，并且分布合理，同一種題型中的試題編排應體現由易到難的原則； 7、試題不應出現政治性（如政策性、民族、宗教事物等），科學性和 技術性的錯誤，試卷中不應該出現偏題、怪題以及尚未有定論；