1、對(duì)課堂評(píng)價(jià)的思考師：同學(xué)們聽(tīng)了剛才兩位同學(xué)的分角色朗讀，你們覺(jué)得他倆 讀得怎么樣？生1:甲同學(xué)讀得好，聲音很洪亮。生2：甲同學(xué)讀得很有感情，特別是第一句讀出了路程的遙 遠(yuǎn)。生3：乙同學(xué)讀書(shū)聲音太小，句子讀得也不流暢。生4：乙同學(xué)讀得沒(méi)有感情。比如第四句寫了孔子高興的心 情，他讀得不高興。師：你們倆覺(jué)得自己讀得怎么樣？生乙：我覺(jué)得讀得不好（毫無(wú)信心，低著頭，紅著臉。）生甲：我覺(jué)得我讀得很好。（高興地，昂著頭，自信心十足。） 片段二：師：同學(xué)們，聽(tīng)了剛才兩位同學(xué)的分角色朗讀，你們覺(jué)得他 倆哪些地方讀得好，都有哪些進(jìn)步？:生1：乙同學(xué)讀書(shū)聲音比平時(shí)大多了。:生2：乙同學(xué)讀書(shū)也有感情了，該慢的地方也慢

2、了。:生3：乙同學(xué)讀書(shū)時(shí)，臉也沒(méi)以前紅了。生4：甲同學(xué)讀書(shū)時(shí)臉上的表情能隨課文內(nèi)容的變化而變化。生5：甲同學(xué)讀書(shū)時(shí)再慢點(diǎn)就更好。師：兩位同學(xué)讀書(shū)都有進(jìn)步。望以后多練習(xí)，下次會(huì)讀得更 好。（甲同學(xué)高興地坐下，乙同學(xué)微笑地望著老師，掃視了同學(xué) 后坐下。） 二點(diǎn)評(píng)問(wèn)題一，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，他們純真直率，說(shuō)話做事不隱瞞自己真 正的看法，評(píng)價(jià)同學(xué)時(shí)也并不考慮對(duì)方的情感體驗(yàn)，僅僅一味地 毫無(wú)顧忌地說(shuō)出自己的看法，指出別人的缺點(diǎn)與不足。這樣的生 生評(píng)價(jià)，不但不利于學(xué)生進(jìn)步，還不能達(dá)到學(xué)生間相互合作、相 互促動(dòng)、共同發(fā)展的評(píng)價(jià)目的。從片段一的評(píng)價(jià)過(guò)程中看，乙同 學(xué)在眾目睽睽之下，被他

3、人指岀缺點(diǎn)與不足，這可能會(huì)傷害他的 自尊心，而且還會(huì)挫傷他的學(xué)習(xí)積極性，從而影響了他身心的健 康發(fā)展。問(wèn)題二，不利于形成良好評(píng)價(jià)品質(zhì)。從片段一的評(píng)價(jià)形式看，我設(shè)計(jì)有學(xué)生互評(píng)、自評(píng)，還有我 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。但我只重視了評(píng)價(jià)的形式，并沒(méi)有重視評(píng)價(jià)的過(guò) 程和評(píng)價(jià)的結(jié)果，沒(méi)有考慮“在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異， 促動(dòng)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生間的差異，去引導(dǎo)學(xué) 生互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足。這樣 的評(píng)價(jià)形式，不會(huì)使學(xué)生形成良好的評(píng)價(jià)品質(zhì)。三思考1 .課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要體現(xiàn)引導(dǎo)作用。從評(píng)價(jià)過(guò)程來(lái)看，我應(yīng)注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)性原則，要根據(jù)學(xué)生 間的差異和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用建設(shè)性、啟發(fā)性的

4、語(yǔ)言提出引導(dǎo) 性問(wèn)題，指出評(píng)價(jià)的方向來(lái)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。如當(dāng)一位膽小的學(xué)生 小聲讀課文后，我可引導(dǎo)學(xué)生提出“同學(xué)們，聽(tīng)了他的朗讀，你 們認(rèn)為他哪方面有較大的進(jìn)步？ ”或我用建議性的評(píng)價(jià)語(yǔ)：“你 讀得不錯(cuò)，但如果聲音再大一點(diǎn)會(huì)更好。”這些有建議性、引導(dǎo) 性的評(píng)價(jià)，比簡(jiǎn)單的“很好”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”“真棒”，更有益 于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要體現(xiàn)個(gè)性差異。“同學(xué)們，他剛才哪句話讀得最好？ ”“他讀課文最大的優(yōu) 點(diǎn)是什么？ ”“他哪一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？你能給他讀課文提點(diǎn)建 議嗎？ ”“你覺(jué)得他哪些方面進(jìn)步了？哪些地方還需要改進(jìn)？ ” 教師這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)對(duì)同學(xué)、對(duì)自己的表現(xiàn)做岀具體、客 觀的評(píng)價(jià)。教師的引導(dǎo)非常重要。激勵(lì)性地評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能使被評(píng) 價(jià)者發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，增強(qiáng)信心。所以，在引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)、 自評(píng)的過(guò)程屮，教師要根據(jù)學(xué)生間的差異有針對(duì)性地加以引導(dǎo)， 聯(lián)系所要評(píng)價(jià)的內(nèi)容指出學(xué)生努力的方向、培養(yǎng)學(xué)生尊重自己、 尊重他人的品質(zhì)，這樣才能達(dá)到評(píng)價(jià)、激勵(lì)的目的，才能促動(dòng)學(xué) 生身心健康發(fā)展。3.課堂評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多樣化。教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)控課堂學(xué)習(xí) 氣氛。這就要求教師應(yīng)在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，注意因人而異，因 材施教，根據(jù)不同的評(píng)價(jià)對(duì)彖采取不同的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)語(yǔ)言。 如對(duì)膽小