1、多元化的繪本閱讀多元化的繪本閱讀 白下區語言教研組 2010.8 一、多元閱讀的目標體系（價值） 二、多元閱讀的內容 三、多元閱讀的方式早期閱讀教育活動的基本概念早期閱讀教育活動的基本概念 幼兒園早期閱讀教育活動，是在幼兒充分獲得口頭語言發展的基礎上，接觸有關書面語言的信息，獲得有關書面語言意識、行為和初步能力的教育活動。 幼兒園早期閱讀教育活動的主要任務幼兒園早期閱讀教育活動的主要任務v目標體系 1、促進幼兒的前閱讀前閱讀行為能力 發展 2、促進幼兒的前識字前識字行為能力 發展 3、促進幼兒的前書寫前書寫行為能力 發展目標一：促進幼兒的前閱讀前閱讀行為能力發展階段一具體目標：階段一具體目標：

2、v對圖書和閱讀活動表現出興趣；v能通過封面辨認不同的圖書；v知道書應該怎么拿怎么翻，愿意自己翻書，且以較快的速度翻書；v能給圖書中的物品命名；v開始辨別圖書中的角色；v能用語言表達圖書中的重點或主要信息，等等。目標一：促進幼兒的前閱讀前閱讀行為能力發展階段二具體目標：階段二具體目標：v能持續幾分鐘聽別人朗讀文學作品；v能邊翻書邊看畫面，并根據畫面內容講述故事；v知道圖畫是用來代表真實事物的符號；v提出的問題和作出的評論能說明已對所聽故事產生字面意義上的理解，等等。目標一：促進幼兒的前閱讀行為能力發展階段三具體目標：階段三具體目標：v能回答針對故事內容的提問；v能將口語語法和書面語法對應，有效理

3、解書面語言；v能在口語表達中恰當地進行口頭語和書面語風格的轉換；v好像是在通過文字進行閱讀，盡管不是逐字逐句進行的，但是能一頁一頁講述故事；v了解閱讀的順序，等等。目標一：促進幼兒的前閱讀行為能力發展階段四具體目標：階段四具體目標：v能在成人大聲朗讀圖書后相互交流；v在閱讀時尋找事件發生發展的原因，能較深入、正確地理解閱讀內容；v能對閱讀內容的發展進行假設和猜想；v知道圖書的組成部分及其功能；v聽到熟悉的文本或者重讀自己書寫過的內容時，開始辨識圖書中的文字，等等。目標二：促進幼兒的前識字前識字行為能力發展階段一具體目標：階段一具體目標：v開始了解文字是一種有意義的符號；v假裝讀出圖畫的意思，好

4、像是在閱讀文字一樣；v有時會注意具體的印刷符號，等等。目標二：促進幼兒的前識字前識字行為能力發展階段二具體目標：階段二具體目標：v理解漢字是一種特殊類型的視覺圖像，每個漢字都是其獨特的意義；v能辨認周圍環境中的印刷文字；v能認識自己姓名中的文字；v知道文字與圖畫是不同的，等等。目標二：促進幼兒的前識字前識字行為能力發展階段三具體目標：階段三具體目標：v知道朗讀故事時讀的是印刷文字；v能辨認一些常用的漢字；v懂得不同形式的印刷品可以用來表現不同功能的書面語言信息（如雜貨清單和菜單），等等。目標二：促進幼兒的前識字前識字行為能力發展階段四具體目標：階段四具體目標：v閱讀時開始關注文字，知道可以通過

5、尋找相關線索來辨識文字；v能夠辨識并讀出部分漢字；v開始點讀對應的文字；v熟悉一些文本或文體（如故事書、說明文字或標識、通知）等等。目標三：促進幼兒的前書寫前書寫行為能力發展階段一具體目標：階段一具體目標：v能用畫圖來代替寫字；v喜歡拿筆在紙上涂寫；v書寫內容具有隨機性，以涂鴉為主，等等。目標三：促進幼兒的前書寫行為能力發展階段二具體目標：階段二具體目標：v開始覺察到成人所寫的字是有意義的；v偶爾做一些標記或亂涂；v知道漢字獨立的特征；v知道漢字是一字一音的，等等。目標三：促進幼兒的前書寫行為能力發展階段三具體目標：階段三具體目標：v能嘗試書寫類似漢字部件的符號；能區別涂畫與符號的差別；v使用

6、書寫工具時能控制這個書寫工具；v開始探索語音與文字的關系；v會嘗試用自己知道的規律來構造字，等等。目標三：促進幼兒的前書寫行為能力發展階段四具體目標：階段四具體目標：v有目的地做記號和涂畫；v能寫自己的姓名；v喜歡并能寫出一些朋友或同學的姓名；v可以不依常規地用書面方式表達自己的意思；v意識到自己的書寫與規范書寫的差別，等等。早期閱讀教育活動的指導思想早期閱讀教育活動的指導思想多元閱讀 創造閱讀 游戲閱讀二、多元閱讀內容二、多元閱讀內容- 好看的書有很多科普類散文、詩歌類美術類綜合類 好看的片子-真的很美 帝企鵝日記 鳥與夢飛翔 微觀世界 還有。三、多元閱讀形式三、多元閱讀形式1、集體教學（又稱高結構的閱讀活動，幼兒園常用的形式，多以分組進行）2、小組活動（又稱低結構的閱讀活動，是老師帶領下的一種閱讀形式）三、多元閱讀形式三、多元閱讀形式低結構閱讀（集體、小組）特點：1、人手一本書2、目標整體指定、落實更加靈活3、關注興趣、習慣4、多次閱讀，不一定單詞讀完5、讀著、想著、說著。 三、多元閱讀形式三、多元閱讀形式33