1、暑期小學編制導學案工作總結為了實現生本課堂，方便學生自學，同時使教師們推進課改有抓手，2019年8月9日14日，教育中心組織小學教研員、各單位業務專干、學科中心組成員及一線骨干教師，共55人，在福民巷小學進行了學習、編制導學案工作。一、編寫內容五、六年級上冊語文、數學、英語，共六科的導學案。二、編寫安排1 、導學案是教師們在課堂上引導學生學習使用的活頁文本，為了編寫不走彎路，第一天先跟著初中組，向太谷教師學習，之后確定我們的工作思路;第二天至第五天，根據分組開始編寫，各組長嚴密組織，做到一天一總結，有問題及時溝通，適時向太古教師請教，做到資源不浪費。2 、所有參與編寫的教師，在編寫前先認真學習

2、課程標準，樹立讓學生們自主學習的理念，明確課標要求，然后以單元小組成員為單位，進行集體備課，認真鉆研教材，理解透文本和教材編寫意圖，確定準明確具體的學習目標，設計好導學案預案。3、各組編寫好后，按教研員的要求，統一格式、統一字體編制電子導學案，原則上每課2頁。4、編制好后，將電子稿傳給小組審定人（教研員指定），由審定人進行修改審定。5 、8月14日請初中組語文、數學、英語三位教研員，分科就我們編寫的導學案進行指導，之后再修訂。6 、最后小組交審定人再審閱，修改后將電子稿傳至教育中心李玉紅，待整理發至各單位郵箱。三、編寫要求1 、根據參與教師所教學科（至少教過三年，確保熟悉本冊教材），進行分組。

3、本次編制共分六組，分別是六語、六數、六英、五語、五數、五英。各組均有兩位組長，一位是各單位業務專干，一位是學科教研員（或學科中心組成員），確保組織有序，指導有方，編寫有效。2 、所有參與編寫的人員做到三點：能守紀（每天上、下午按時作息時間提前10分鐘簽到;中間不接打手機;不隨意外出;不做與編寫導學案無關的事）、肯用心（用心學習、思考、研究、編寫）、善合作（導學案的編寫要體現集體智慧）。3 、編寫前，各組長要組織人員，商議擬出本年級的編寫方案、編寫流程、分工等。4、每天下午，幾位組長碰頭，總結當天的編寫情況，及時學習、調整、安排下一步工作。四、編寫總結1 、通過編寫，教師們充分認識到導學案是實施

4、高校課堂的抓手，是指導學生自主學習的指南針和路線圖。教師設計的導學案要能在學生的預習、探究中起到導航的作用，幫助學生知識的獲取、梳理、整合。2 、通過編寫，教師們認識到，要想設計出學生易于接受、易于學習的導學案，自己必須要認真鉆研教材，挖掘教材，對知識重新"翻譯".3 、通過編寫，教師們認識到站在學生的認知基礎和理解水平上進行設計。4、通過編寫，教師們認識到，導學案不同于教案，也不能當習題集來用。5 、通過編寫，教師們無論從專業上，還是思想認識上都有了較大的轉變，感受到學無止境。6 、通過編寫，教師們認識到小組合作、團結協作是導學案編制成功的保證。編寫中，要善于發現問題，勇

5、于討論爭辯，敢于拍板決定，相互尊重，相互鼓勵、相互支持。7 、通過編寫，教師們感受到，編制的過程既是學習的過程，也是展示的過程，也是進步提高的過程。參與一次導學案的編制，對所有參與人員都是一次大的提高。比如通過編寫，他們對研究教材有一個全新的認識，知道怎樣選擇一篇課文的重難點，并如何去突破，同時對導學案的編寫方法也更為清晰。五、存在問題1、本次編寫，個別單位推薦的教師沒教過高年級的課，因此對教材不熟悉，教材重難點把握不準，費時。第 6 頁2、編制過程中，有單位臨時調整人員，影響編寫進度及質量。六、幾點建議1 、合適時，請太谷教師給小學的導學案做一診斷、指導。2 、建議各單位在分課時，讓參與編寫導學案的教師按編制年級任課，旨在用中檢驗、修訂。3 、建議各單位業務專干，新學期