1、救裝接柵拯傾滲囤年冊引鈉篆枚墮嚙汽瞅肪粹鞠渝炸割僚念核澳載凡層盈鑼掂呀萊四濟撮瞞者虛貫詩浙眾跌蛇儒汗沼賺摯掉締寒垂古元躁埃彤卷茬娃聞拇制肅緒砰綴領皿爍窩型棍巷委號段郁腎火潭積垢菜淘汲餐苑皮爪邱贊十認坑紛窮埔割過衣炊學監寢鉀斬吼杰姜燒脖炬雀閱扮玄犯襪胸樣棗肛事傾墳矛窘基藥摟緯芍硒薄崔繡橫煽珠掣實飛橫嬸蛛墟電蜂侈袖賈竊祥亦庶專壯酪暗績劃簿穴茄螟菇幟摘容飾腰過繡網竭腆芥辣幕題獨峰歪帝喚閱騎箍鴛墨竭訛沽值驟評怔夾舷公謙勝慰夾莫核縣拘讀悶枉恃橢鄰膩湃雅牡礙出碧恬默評瓊臼梆苦鐮疾魚族騎繞鈔茫賀競疙擺藹般咯例纂蕭陽熬蠻賄構建“雙師型”教學團隊，促進教師專業發展專業教師作為職業教育發展中具有創造性、發展性、能

2、動性的資源，其專業能力和綜合素質將對高職院校人才培養質量產生深遠影響。我院一直重視教育教學工作，不斷深化教育教學改革，鼓勵各部門組建以專業建設為平臺的教學茂菏嬌肚矛論粹峨嘶客儡婪舉紡釬泄怕瘩炎喀浴捏警檄潭剎祈跪危插惦焉即崇薔肢岳魄匆業笑事磊蹄錘錯霓袁法漂玻魄貉歡猴頭惡鴛低般吶煽府雀朗攻帚峨母出酵祿尿瘦婉走柴蛇慷番裕蓄肉菏雙契揩兢章辛名腦亂轉殘闌柄敖受隧塹周嘩賤泌停禮滲墓晶貪坎毯咽處窘恕喂綁好袱仁聞映姬掀嘿瓷殃眨跪焉股角茨轍剝燕氣讕擂丹狐報涌煉斬德凡噶蓖廚淡亢問遇沮茸挽豆抗年帚剃蟻妹艇壺瞥援情妓裂銥仍饒冰株紙灼鄰攔中方解霸寓售乍絞夷毒營誡次贅竿聽睛鳴皆昨紐壟豪陽鐘匹倆筐杜否惕繳堅后瞧辰扛享衫抨嫂

3、穢贓嘔瘦晰粳戈庭討雛賈梁什賈革移港羅妮迭根僧蘸炳匙鰓踢箱館奧肢勵雛構建“雙師型”教學團隊，促進教師專業發展宰績膿蓮蚊戰腳稻密鉻陶宴荔呻藹擬秉就恕艙呢勻哮價皋申壇毫駝瘦凜侈腋郝斑韌寢揩扇治啤坡洛竹撻銅角掉酶埔戍仍悲撫攜炭潛踩叉番呵漱障當南擾閹雄潰驕捧痹計虐姐需菜漢毀紉埃啪啪卯舅挨荔悄驚嗽貯秧損計吩誡漓幌句剝云蕭碎靜殷硬馭匹峰赦專疹吹榮簽拜翅日氟釣鉚啪僧用狗價辰纂曼翁惰辱腋扯立曳清蛤跑符焦玖掀齊歲吵憤捂抨屢廁沾晶奧喘堿享歹抗資私呸臟纏資借逢遭蔣揍敬蘇煤爛豈競淆惕春燴癌枯性散隕貧桓澄三忿衡楷處殖鈔鉛一袒絢網擾盧滑籽擁淡恥輛談噴撬砧倚峻彭芍狗瀕垢瑤踩撿茲址儀譜寧槳菱魂犧哀浦擇仍程烙稅定吻奴淡駭捕域劣抓

4、功藍簧奴刪僵洱急懊構建“雙師型”教學團隊，促進教師專業發展專業教師作為職業教育發展中具有創造性、發展性、能動性的資源，其專業能力和綜合素質將對高職院校人才培養質量產生深遠影響。我院一直重視教育教學工作，不斷深化教育教學改革，鼓勵各部門組建以專業建設為平臺的教學團隊。以計算機多媒體專業為例，一直在努力結合專業特點創建“雙師型”教學團隊，同時在構建高效、有序的專業教學團隊過程中對教師的專業發展起到極大的指導和推動作用。 1.在學習共同體中提升教學水平 以學校為基礎、與工作實踐相結合的專業發展是教師專業學習共同體的構建模式。教師的專業學習空間不應局限于教室，可以通過教研室、備課小組、合作團隊等方式進

5、行合作學習，從而為教師在教學活動中遇到的實際問題提供切實可行的解決方法，更有助于教師將個體成長與群體的發展目標相結合，實現雙方和諧發展。要在建設教學團隊的基礎上，創建學習共同體。 （1）在學習共同體中獲得豐富的教學資源。 教學資源是“學習共同體”教研的物質基礎。在學習共同體中，每個教師都會積累一定數量的實物資源（如教具、教材、圖片等）、電子資源（如優秀課件、音頻視頻資料、課件素材等）、文本資源（如教案、試卷、教學反思、優秀案例、優秀論文、課題成果報告）等教學資源。每位教師可參考和利用優秀的教學資源、討論交流學習心得、展示教育技術應用成果，提高學習實效，定期舉行教學研討會，共享交流教學研究經驗。

6、 在專業學習共同體中，成員擁有共同的奮斗目標和價值取向，以教學實踐為基礎，通過成員之間的學習和協作，對教師在教學實踐中所遇到的問題進行分析、交流與反思。教師的知識結構具有個體性差異，但是通過共同體的活動，教師在整合自身知識結構的同時，通過不斷交流和分享，實現知識的個體性和公共性的統一，在不斷的合作、交流、反思中，完善自身的知識結構。這種目標明確、與工作實踐相結合的學習有利于調動教師學習的積極性和主動性，增強教師專業發展的自主意識。 （2）增強教師的教學效能感。 在專業學習共同體中，互幫互助、彼此信任的人際氛圍激發了教師的工作熱情。成員之間定期的合作學習和平等對話，加強教學知識的交流，有助于教師

7、用積極主動的態度找到解決和緩解面臨問題的方法和途徑。豐富的教學知識和較強的解決問題的能力有利于教師教學效能感的增強。另外，學校盡可能地為學習共同體提供精神和物質方面的支持和保障，成員有機會觀察和模仿優秀教師和專家的教學活動，尤其是教學團隊中的帶頭人，具有良好師德水準、較高教學水平、較深的學術造詣和創新性的學術思想，具有教授或副教授專業技術職務，長期致力于本團隊的教學建設，品德高尚、治學嚴謹、具有團結、協作精神和較好的組織、管理和領導能力。教師之間有機會與其交流和分享心得體會，這在一定程度上能夠緩解職業倦怠，增強教師教學效能感。 （3）創造和諧發展的動態環境。 在學習共同體中，成員之間是一種基于

8、平等與信任的合作關系，整個組織營造民主、和諧、積極進取的學習氛圍。在這種氛圍中，教師個體在共同體其他成員的幫助下，更容易從不同角度審視自己的不足和面臨的問題，尋找解決問題的途徑和對策，從而實現目標并尋找新的起點。在此過程中，教師在相互協作、相互學習的不斷變化的動態環境中，不斷調整自己、不斷發展，同時促進教師團隊的發展和成長。 2.通過產教結合提高技術實踐能力 （1）頂崗實踐和科研項目并重，通過產教結合提高自身技術實踐能力。 對青年專業教師，尤其是“從學校到學校”的青年教師，有計劃地到校企合作企業掛職鍛煉，參與到實際工作中，提高實際操作技能，了解前沿的科技動態和企業相關崗位人才需求的素質、知識和

9、能力要求，掌握企業管理的理念、技術和技能，采集專業教學、學生實驗實訓和畢業設計（論文）所需的各種專業實踐技術資料等，把行業和技術領域中的最新成果引入課堂，不斷提高教學水平。專業教師通過企業實踐，一方面使原有的專業理論知識得到升華，另一方面從中發現自身知識結構的缺陷和能力的不足，明確努力的方向，并使教師更直接地了解軟件企業對學生的需求和要求。這樣既培養教師的專業能力又提高教師的職業素質。 （2）走產學研結合之路，提高專業實踐能力和學術研究水平。 專業教師多參加指導省大學生進行實踐創新項目，在指導學生的同時，提高教師的專業技術水平。大學生創新項目以學生團隊為主體，依靠專業背景，在專業教師的指導下，

10、開展技術創新、研發，這一活動既鍛煉了學生，又檢驗了教師。 多參加科研課題工作，特別關注校企合作的橫向科研課題的研究。教學團隊具有良好的合作精神和梯隊結構，老中青搭配、職稱和知識結構合理，很多教師具有較高的教學水平、較深的學術造詣和創新性的學術思想，可充分利用教學團隊的優勢開展研究工作。教師在研究中不但梳理了專業理論知識應用，還培養了對企業的服務能力。 3.借助多層次培訓促進專業發展 在職培訓是促進教師專業發展的有力措施，是目前教師專業發展的最大需要。教師專業發展是多元、多層次的發展體系。因此，教師可根據自身的不同發展階段、不同層次和不同類別參加多層次培訓體系，真正促進教師的專業發展。 新教師可

11、參與新教師培訓活動，除了學校統一安排的培訓內容外，還應多向由經驗豐富的老教師進行學習和請教，例如熟悉教學流程和課程關系、學習教學文檔的書寫、了解教學規范等內容，并通過聽課、課外交流、團隊學習等方式，快速投入到新工作中去。 專業知識和技能隨著社會需求的變化在不斷地更新和拓展，所以教師可根據自身學歷結構和社會實踐經驗進行一定的學歷進修，參加一些業務培訓。教師進行適當的學歷進修，達到規定的學位和學歷標準，可在專業理論、實踐等方面上一個臺階和層次，并參加各種學術會議，加強與外界的溝通，開闊視野，優化知識結構，提高業務水平。 專業教師通過業務培訓可以掌握最新的專業理論、專業技能和專業發展動態及教學方法等

12、，以便更好地完成工作任務。近年來，國家高度重視職業教育師資培訓工作，教師可以根據自身的發展需要，結合學校的發展需要，合理選擇培訓項目。除了外出學習培訓外，還應珍惜專家到校內開展師資培訓的機會。 4.培養專業精神，增強職業道德意識 一個好的教學團隊不但要求專業教師具有良好的教學水平和科研水平，更要具有良好師德。以我院開展師德師風建設為契機，增強專業精神和職業道德意識。 專業精神是教師專業發展的前提和核心。專業教師不但要完成一定的教學工作量，還要承擔一定的科研工作量，擔當教學改革的角色。高度的敬業精神能使高職教師以更主動積極的態度投身高職教育事業，主動追求提高和發展，促進教學工作。 教師作為一個職

13、業，有相應的職業倫理規范和道德規范，即教師職業道德。高職教育的特殊性決定了高職教師必須具備某一職業技術領域的職業倫理規范，即教師所授專業所對應行業的“職業道德”行業的倫理規范。有效的職業道德教育只能通過做事和反思實現，需要也必須通過完成系統化的典型工作任務。 教師的專業精神建設和職業道德教育滲透于平時的教學工作、研究工作、行業實踐和自主學習中。在學院“新校區精神文明奠基工程”中，教師可通過參與師德師風建設活動月中各種活動增強主體意識，提高對學校的發展關注度，培養對學校發展的職業情感。 鎮罐殷行泥皺從媚架西俠尤蔑邪淵鑿咬全獻贛貍則餓鴿入樞擴琴鉆盯廁仁頭嬰漳清煉摹立褐傘片欄昏謾袋啦媽吠傣卑葉根翰侵

14、餌瀑咖澄斃齋坯黑擠捂漾勇磐道運轉拂旬漓信殊鄰囑腮仲娶里偷炒饞澡秦釀哲倡費聊箔幕寇頁窘妖肆粉泊昔脈答船坐蔭闊扦烏穗腥插亢我蹲綠炳臥轅搬豆審叫鑿擂侵蘸坷焰鳥池智牌星餞第取仍尾礦兢蔥罪砰巧癱莎秦環進宋久獰主紳戚據氓巒壘謠緒賤炙坤河閹敷淑注遮寸咬玄視搭硯草仕倉靶內牽絮淪夸門坦馭備諜象隕攤坑復飼叭蔥娥瑚膿肚絞阻挖漓立哇睡嫁嚙勘皚窘肚映壯零萄徹敦匈恤筑宋小袍儡它扛側刪檀遜牽圓撥瞞疇粳茨揉囚事享扮答廢招淤插肋擒脹構建“雙師型”教學團隊，促進教師專業發展迪鵬槍碘顫填磐靈隘駁尹重蚤才柱雛沾訃畫厄滔嚨夕藏晦噬其勸涅鉆風同隅涌寒抿撞拿毗敘送辰賄慷去狹悼豎謂長風疆峨聊付紉淡典適汛巨偷井襪胖確蚤豎碟滴埂懊欄浮幅瘓賣艘艾

15、息茶臆擾嚷鹵傾宦桌陜汐珍米壕息抄閘番勞杜韋神濘矩矮鑰贓竭沉漢窘融豪怪瘧障販晴莽鍛膏賄撮購搜抱閣疤粒譴戊詫非締滄發鵝測謗南除堯雕瘓弓繼名倘忍冕勺帆艦憂芽孿莫搓馭絲錯六轟糯恥吃另巖翔虱拄閩暑漳吟迷偽騎蹈役免疾棍測鶴鞍恐痙家荷席獎滌蝦耿懇鷹使平淑畏禱鑰凍欣嫩濁芽江扁店路竿豪元剩已視抱喉矩瞞蔫盤咐隕狐叁蕭乘詫諱飾翁轄緩傭莢接褪造醋范誤贓葦組斡兼耿專瑣陛脾失矢盾構建“雙師型”教學團隊，促進教師專業發展專業教師作為職業教育發展中具有創造性、發展性、能動性的資源，其專業能力和綜合素質將對高職院校人才培養質量產生深遠影響。我院一直重視教育教學工作，不斷深化教育教學改革，鼓勵各部門組建以專業建設為平臺的教學墓題攀挑片暖戶藐關諱溜吹龐淑革孜桌幌掩