1、小學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員陳彬輔導 對象張勇 凱班 級二年級性 別男年 齡H日9月5日一10月28日基本 情況其父母是個體經營戶，忙于生意，因此無暇細心照顧他。由于 是獨苗，自幼在父母的百般呵護下成長，備受寵愛，成為家中 的“小皇帝”，事事一帆風順，都能如愿以償。問題 表現在學校里，他“目中無人”，我行我素，喜歡在冋學面前耍威 風，出風頭；脾氣暴躁，情緒不穩定，易沖動，自制力差，意志 薄弱，遇到挫折就發脾氣，經常賭氣。學習上缺乏恒心，持久 性差，上課總是愛走神，學習成績很差。原因 分析1、家庭教育的影響?！吧斫讨赜谘詡鳌薄ａ槍堄聞P同學的個 性心理，與家長交談的話語中，我了解到

2、其的自制力差，由于 家庭中父母不常在身邊，工作較忙，無時間對他進行太多的管 教，致使他養成一種隨便，懶散等不良習慣，缺乏自制力，不 夠自覺學習，其父母沒有進行及時補救，久而久之形成了許多 不良習慣，學習基礎差。2、前期教育的影響。在一年級的時候，他的父母對他米取的都 是一種全表揚的方法，無論怎樣都是表揚鼓勵，以至養成他的“牛”脾氣，禁不起批評挫折。輔 導 對 策 及 過 程引導正視挫折。 幵始，我米用擺事實講道理的方法對他加以 引導，讓他認識到：在生活中，遇到挫折是不可避免的，關鍵 在于怎樣正確對待挫折。記得在第一次單兀測驗時，他自以為 是，以為能“輕而易舉”，沒想到結果卻是得了待達標。因此，

3、 他大發脾氣，同學們也嘲笑他。針對這一情況，我對他說：“其 實你也很優秀?！币宦犨@話，他紅著臉問我：“老師，這是真的嗎？ ”我點了點頭。只見他又猶豫了一下：“假如再作一次 了，我能行嗎？ ”我說：“只要對自己有信心，發揚自己的優 點，糾正了自己的缺點，你準行！ ”聽完這句話，他高興地走 了。后來他再用了半節課時間來做試卷，結果有進步了。 學會克服困難。應付挫折需要具備定的知識和技能。我覺得 只有讓他在競爭中經受鍛煉，磨礪堅強的意志，才能培養他的 韌性、耐挫力和受挫后的恢復能力，才能使他學會從別人或外 界給予中得到幸福，并從內心深處激發一種自己尋找幸福的本 能。輔 導 追 蹤經過努力，張勇凱內心

4、達到平衡。能主動經常去接近同學；能主 動把憋在心里的苦悶向老師、同學吐露，解幵自己心里的疙瘩；能勇敢的面對困難，發脾氣的次數少了，學習比以前有一些進 步。反思在培養學生自制力耐挫力時，首先讓他明白其中的道理，使 他從內心改變，加上及時地表揚與鼓勵，增強了他們的信心， 使其更充分的相信自己。起初問題會很多，教師要用耐心，細 心的教育，幫助他逐漸形成自制力，更好的去做每件事。小學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員陳彬輔導對象陳佳班級二年級性別女年齡導 期 輔日9月5日一10月28日基本情況該生性格孤僻、內向、不合群，愛哭鼻子，膽子特別小，學習 上反應有點慢，又不肯去請教別人，總是一個人不聲不響

5、，默 默做著自己的事情。好像很怕與別人交流，看到除了父母之外 的人更是避而遠之。在交作業或背課文時總被老師留下來，因 而成績不太理想。家中他是父母大兒子，二兒子今年剛生，家 里人都特別寵愛他，從小在老家由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶樣 樣依著他，溺愛他。周日布置的作業經常少做或不做，特別任 性，一不順他的心，誰都不理。問題表現該孩子學習目的性不明確，喜歡依著自己的性子去學習，所以 學習一般。特別是做什么事都磨磨蹭蹭， 愛發小脾氣，學習差。原因分析1、任性脾氣是家長從小慣出來的。2、學習成績差，主要是學習目的性不明確，且隨著自己的性 子去學習，因而上課總是不注意聽，小動作多，作業愛拖拉， 做什么事都磨

6、磨蹭蹭。3、做錯了不肯承認，與他的任性有關。4、聽不得一點批評，只聽得進表揚的話，這與他的年齡特點 有關。1.與家長溝通，指出孩子任性的主要原因是家長對孩子太溺愛了。告訴家長孩子發脾氣時，不要去搭理他，對他冷處理。等他脾氣過后，再告訴他發壞脾氣是壞學生的行為，并對他加強輔學習目的性教育。導2.經常去關心他的生活、學習，與孩子說說話，再尋找閃光點，對如手工較好，我就經常將他的一些作品放在教室后的展板上展策示。值日工作認真負責就當個值日小組長?？傊?，只要一發現及他的優點，就在班上重點表揚，使他自信了，做事也自覺了。過3.幫助孩子認識錯誤，并敢于承認自己的錯誤，引導努力改正。程教育孩子不要把壞脾氣帶

7、到學習上，用生動的故事告訴孩子要好好學習。同時，要求家長配合學校，督促孩子認真完成家庭作業。輔經過幾個月的教育引導，申某漸漸明確了學習的重要性，作業導能按時完成，字跡也好多了，成績也有了提咼。雖然發壞脾氣追還有反復，但不再大哭大鬧了，只是一個人呆坐一會兒，過一蹤會兒就沒事了。做事也不磨蹭了。反思只有用愛心去感染這樣的學生，家校合作，這樣才能讓孩子 發現自己的優點，從而建立自信，在自信中認識錯誤，改正錯 誤。在老師不斷引導中，使學生逐漸成長?，F在的他會與同學 玩在 起，有時也會和我說說心里話，有了自信，進步也多， 常常會受到老師的表揚，期末考試語數均考出了優異的成績小學生心理健康教育個案輔導記錄

8、表心理輔導員 陳彬輔導對象張健煌班級二年級性別男年齡輔導日期9月5日一10月 28日基本情況行為習慣差，在班上成績較差。問題表現該孩子學習目的性不明確，喜歡依著自己的性子去學習，所以學習一般。特別是做什 么事都磨磨蹭蹭，愛發小脾氣，學習差。原因分析根據張健煌同學的種種表現，我認為主要原因是：意志薄弱、自制力差；行為習慣不良；學習習慣不良；缺乏自信；缺少關愛。這一切導致其成績下降，對學習沒有 興趣，而這又使上述種種表現日趨加劇。無視課堂紀律、隨意講話、自由散漫等行為。 這是因為他長期得不到家長的關懷，且長期處于被同輩群體排斥的地位，這些情況造 成他對被接納的需要的滿足受到阻抑，使其心理嚴重失衡，

9、渴求受人關注。這是由于 他缺乏正確的道德觀念或道德上的某些無知而造成的。這也是其行為習慣不良的具體表現。堅強的意志是一個人用正確的道德觀念克服個人不合理的欲望的決定性因素之一。不能嚴格約束自己的行為，注意力經常轉移，“病情”老是“反復”，是意志品質薄弱、自制力差的表現。不想聽課，不愿做作業，設法撒謊蒙混過關，與同學愛打愛鬧等， 這些都是他失去學習興趣之后而形成的不良行為習慣。輔 導 對 策 及 過 程建立信任感。我想首先我要用愛融化他心里的堅冰，消除他的不良情緒。所以， 我總是默默地走到他身邊去，有意無意地摸摸他的頭。隨時關注他的行為表現。幫助 提高，增強自信心。輔導功課。 他對學習成績其實挺

10、在意，他很厭惡做作業。特別是作業較多時就 非常的不愿意做，我將他獨自留下輔導。當他對了的時候及時肯定鼓勵，他表現岀了 不同尋常的認真，速度也快了許多。并在班里對同學們肯定他的表現。同時每天的課 堂作業及時的輔導他完成，他做的全對時給他打上 A+加五角星，爭取慢慢提高他的學 習興趣，增強他的自信心。心理引導。在上課時只要彬彬聽課，讀書，我就不斷激勵、表揚，使他的學習 積極、主動意識增強。一點做的好，通過表揚，樹立他的自信心，使他有追求更高目 標的意愿。我在平時的教學中特別注意捕捉彬彬的閃光點，及時進行表揚。如我在看到彬彬專心讀書時，會情不自禁地鼓勵說：呦，孩子，你讀書真專心！以這樣的方式讀書學習

11、，自己的知識怎能不越來越豐富？這樣的表揚既培養了孩子的自信心，又 使孩子有目標可尋，孩子自然不會產生滿足感。與家長溝通。 與此同時，我多次與他媽溝通，委婉地建議，希望她多抽些時間 陪陪孩子。對他的學習多關心，及時給予表揚、激勵，并用獎勵的方法給孩子買些學 習用具、玩具等，從正面對孩子的行為予以肯定。營造溫暖的集體環境。他愛勞動，我還經常讓他為班級做些小事。每當彬彬有了 點滴進步時，我就在全班極力表揚，讓全班同學改變看法，愿意和他做朋友。讓同學 們也越來越關注他的變化。輔導追蹤經過幾個月細心輔導，彬彬已經有了明顯的變化，課堂上聽課認真了許多，有時還積 極發言，與同學的關系也融洽了許多，慢慢的容入

12、到集體生活中。小學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員陳彬輔 導 對 象清翳媛班級二年級性別女年齡導 期 輔日9月5日一10月28日基本 情 況上課的吋候總疋聽 會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面 上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課， 等到被老師提醒而轉過神來聽課時，由于沒聽到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西。 考試成績自然不好，老師和家長都著急。 他自己也知道上課應認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就 不自覺地又走神了。問 題 表 現1對上課所講的內容不感興趣。如果老師講得有趣，他肯定會全神貫注。2、還未養成上課聽講的良好習慣。3、 不適應老師的講課形式或不喜

13、歡任課老師，而遷怒于聽課。4、平時他很少受到老師的關注，而老師的批評正是一種關注，潛意識想得到老師的關注，所以不認真聽講。原 因 分 析小學生雖已發展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分 心。這個年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽講，有 其自身的年齡特點。輔 導 對 策 及 過 程1根據小學生年齡特點，上課時多米用新鮮、有趣、生動、形象 的事物來吸引王奇的注意力。如小動物、童話、實物等會使課堂 生動活潑。另外也適當增加活動性的內容，讓他參加，會使他的 注意力集中到課堂上。培養小學生的學習興趣。通過評價、外部 獎賞來激發小學生的學習動機，并給予及時、積極的反饋；鼓勵 小學生提各種問

14、題等來激發學習動機。上課前調整好情緒。有良 好的精神狀態，是聽好課的基礎。養成良好的聽課習慣。課前預 習，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。 為了不分散注意力，將與上課無關的東西放在書包里。在聽講時，思考哪些是重點，認為重點的就記下來，準備課后復習。同時， 對一些沒聽懂的也要記下來，以便下課問老師或冋學。2、平時應給予較多的關注。小學生都希望得到老師的關注， 比如， 平時交往中，摸摸學生的頭，拍拍學生的肩膀，都會讓他們感到 自己在老師心目中是有位置的。在上課的時候，可以經常提問， 讓他們回答問題可以有二個好處：一是可以使他們集中注意力聽 課；二是可以促使他們思考問題； 三是經常受到老師提問的學生， 不會以不注意聽講或搞小動作而吸引老師的注意。輔 導 追 蹤進行了一段時間的心理輔導后，王奇的交往自信心明顯提高了， 家庭作業能按時完成了，上課時也能積極舉手發言了，在校內， 能和老師進行交流，下課有時還會主動冋老師冋題。因為有了良 好的交際關系，學習成績也有所提高。家長反映他能主動和父母 談學習上的事。反思焦慮不安、擔心恐懼是學生在真實或想象的危險中，深刻感受