1、微型科研與教師專業(yè)發(fā)展l今天的教育科研的承擔(dān)者，也必將是明天教今天的教育科研的承擔(dān)者，也必將是明天教壇的佼佼者。壇的佼佼者。 （一）、時(shí)代的呼喚：（一）、時(shí)代的呼喚： 1、十七大把教育列入民生問題。、十七大把教育列入民生問題。 2、“十一規(guī)劃十一規(guī)劃”對(duì)教師隊(duì)伍提出了更高對(duì)教師隊(duì)伍提出了更高 的要求的要求。（二）、學(xué)生的生存危機(jī)：（二）、學(xué)生的生存危機(jī)：（三）、教師的生存狀態(tài)（三）、教師的生存狀態(tài): （一）、以（一）、以“課例課例”為載體，加強(qiáng)為載體，加強(qiáng)“校本校本研修研修”的指導(dǎo)與管理。的指導(dǎo)與管理。 （二）、大力推進(jìn)（二）、大力推進(jìn)“微型科研微型科研” ，提高，提高教育教學(xué)的有效性。教育教

2、學(xué)的有效性。 （三）、加強(qiáng)（三）、加強(qiáng)“骨干教師骨干教師”的管理與使用的管理與使用，強(qiáng)化骨干教師的引領(lǐng)作用。，強(qiáng)化骨干教師的引領(lǐng)作用。 縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)全縣教師專業(yè)發(fā)展具有管理、縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)全縣教師專業(yè)發(fā)展具有管理、指導(dǎo)的職能。指導(dǎo)的職能。 縣研培中心聯(lián)系人對(duì)全縣各校本研修實(shí)施單位的校縣研培中心聯(lián)系人對(duì)全縣各校本研修實(shí)施單位的校本研修活動(dòng)具有檢查、指導(dǎo)的責(zé)任和義務(wù)。本研修活動(dòng)具有檢查、指導(dǎo)的責(zé)任和義務(wù)。 校本研修是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，是教師繼續(xù)校本研修是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，是教師繼續(xù)教育的主要形式。教育的主要形式。 研培中心聯(lián)系人應(yīng)指導(dǎo)學(xué)校擬訂與學(xué)校教師需求和研培中心聯(lián)系人應(yīng)指

3、導(dǎo)學(xué)校擬訂與學(xué)校教師需求和學(xué)校教育教學(xué)管理相一致的學(xué)校校本研修計(jì)劃。學(xué)校教育教學(xué)管理相一致的學(xué)校校本研修計(jì)劃。 研培中心聯(lián)系人應(yīng)指導(dǎo)學(xué)校開展以教研組或年級(jí)研培中心聯(lián)系人應(yīng)指導(dǎo)學(xué)校開展以教研組或年級(jí)學(xué)科備課組為依托的校本研修活動(dòng)。重點(diǎn)以課堂學(xué)科備課組為依托的校本研修活動(dòng)。重點(diǎn)以課堂教學(xué)活動(dòng)的生成情況為研究對(duì)象，以教學(xué)活動(dòng)的生成情況為研究對(duì)象，以“課例課例”為為載體，通過對(duì)課例的剖析凸顯教學(xué)過程的問題，載體，通過對(duì)課例的剖析凸顯教學(xué)過程的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過交流、診斷、反思、總結(jié)，優(yōu)化總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過交流、診斷、反思、總結(jié)，優(yōu)化課堂教育教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有效性。課堂教育教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的

4、有效性。 通過校本研修活動(dòng)，整合學(xué)校教師教育資源，將通過校本研修活動(dòng)，整合學(xué)校教師教育資源，將教師培訓(xùn)與教學(xué)視導(dǎo)、教育科研和現(xiàn)代教育技術(shù)教師培訓(xùn)與教學(xué)視導(dǎo)、教育科研和現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，促使教師在教育教學(xué)活動(dòng)中更新有機(jī)結(jié)合起來，促使教師在教育教學(xué)活動(dòng)中更新觀念、轉(zhuǎn)變態(tài)度、規(guī)范行為、提高質(zhì)量。觀念、轉(zhuǎn)變態(tài)度、規(guī)范行為、提高質(zhì)量。 通過校本研修活動(dòng)引導(dǎo)一線教師著力解決自己身邊存通過校本研修活動(dòng)引導(dǎo)一線教師著力解決自己身邊存在的問題，本著在的問題，本著“問題就是課題，問題就是課題， 對(duì)策就是研究，對(duì)策就是研究， 收獲就是成果收獲就是成果”的基本思路，在全縣總課題的基本思路，在全縣總課題以長效以

5、長效教育理念提高區(qū)域內(nèi)課堂教育教學(xué)效益研究教育理念提高區(qū)域內(nèi)課堂教育教學(xué)效益研究的背景的背景下，大力推進(jìn)下，大力推進(jìn)“微型科研微型科研”。 通過通過“微型科研微型科研”提高學(xué)校管理和教育教學(xué)活動(dòng)的有提高學(xué)校管理和教育教學(xué)活動(dòng)的有效性。盡可能減少效性。盡可能減少“教與學(xué)教與學(xué)”、“學(xué)與用學(xué)與用”、“教學(xué)教學(xué)與科研與科研”、“教研與培訓(xùn)教研與培訓(xùn)”等教育教學(xué)活動(dòng)中的脫節(jié)等教育教學(xué)活動(dòng)中的脫節(jié)現(xiàn)象，將培訓(xùn)、教研、科研、信息資源利用與學(xué)校日現(xiàn)象，將培訓(xùn)、教研、科研、信息資源利用與學(xué)校日常管理、教育教學(xué)活動(dòng)等工作有機(jī)整合，樹立長效教常管理、教育教學(xué)活動(dòng)等工作有機(jī)整合，樹立長效教育理念，有效推進(jìn)學(xué)生、教師

6、、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。育理念，有效推進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。 研究的起點(diǎn)研究的起點(diǎn)對(duì)自身教育教學(xué)的不滿和反思對(duì)自身教育教學(xué)的不滿和反思 研究的對(duì)象研究的對(duì)象學(xué)校教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題學(xué)校教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題 研究的目的研究的目的為了解決自己身邊存在的問題為了解決自己身邊存在的問題 研究的過程研究的過程為了改善現(xiàn)狀所進(jìn)行的實(shí)踐為了改善現(xiàn)狀所進(jìn)行的實(shí)踐 研究的結(jié)果研究的結(jié)果切實(shí)解決了自己?jiǎn)栴}改變了現(xiàn)狀切實(shí)解決了自己?jiǎn)栴}改變了現(xiàn)狀 研究的功能研究的功能實(shí)現(xiàn)了研究者與實(shí)踐者的統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)了研究者與實(shí)踐者的統(tǒng)一 打造教育名縣，教師教育工作的地位更加凸顯，打造教育名縣，教師教育工作的地位更加凸顯，縣級(jí)師訓(xùn)機(jī)構(gòu)的任務(wù)也更加艱巨。因此，在隊(duì)伍縣級(jí)師訓(xùn)機(jī)構(gòu)的任務(wù)也更加艱巨。因此，在隊(duì)伍建設(shè)方面關(guān)注建設(shè)方面關(guān)注“計(jì)劃與執(zhí)行計(jì)劃與執(zhí)行”情況，在教師培養(yǎng)情況，在教師培養(yǎng)方面注重方面注重“選拔與培養(yǎng)選拔與培養(yǎng)”，在教師培訓(xùn)方面規(guī)范，在教師培訓(xùn)方面規(guī)范“縣級(jí)培訓(xùn)與校本研修縣級(jí)培訓(xùn)與校本研修”。同時(shí)加強(qiáng)與省市縣教。同時(shí)加強(qiáng)與省市縣教育行政部門和相關(guān)師訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系。育行政部門和相關(guān)師訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系。 建立全縣建立全縣“骨干教師庫骨