1、小學生寫作興趣如何得以提高（內容摘要）學生的寫作興趣源于生活，作為教師應善于引導學生觀察生活,開闊視野，并能夠開展豐富多彩的課堂、課外生活，親臨實踐給學生創造成功的機會，讓他們獲得成功體驗，那么學生就會有話想說，有內容可寫，也就有了表達的欲望。而大量的閱讀優秀書籍，多練筆，可以豐富學生語言積累和養成樂于主動習作的好習慣，最終達到讓習作逐漸的成為學生的一種樂趣，一種內在的需要，成為真正習作的主人（關鍵詞）興趣生活實踐閱讀積累新課程標準指出“寫作教學應接近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”即“作文重在培養學生的寫作興趣和自信心”。這直接決定著學生對作

2、文的最初認知在我們小學階段，大多數學生一提到作文就頭疼，寫一篇作文要花上半天才能完成，寫作的興趣更無從談起。再看文章，文字語言口語化嚴重，毫無真情實感。讓人總感覺缺少生活體驗和語言積累，其次，教師對學生作文的指導也不到位，學生習作質量不高。針對以上存在的問題，我和幾位資深的語文教師積極研究解決對策，認為中高年級習作教學應做到如下幾點：一、首先要激發習作興趣，引來源頭活水（一）學生寫作的興趣源頭在于生活，興趣是求知的前提培養學生對寫作的興趣是最基本的，學生寫作興趣一旦被激發便會感到“如骨鰻在喉，不吐不快”。因此，教師要有目的，有計劃地引導學生觀察生活、認識事物。注重從學生實際出發，開展豐富多彩的

3、課堂或課內活動，組織學生參加演進比賽，鼓勵學生寫倡議書，心得體會等，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂趣。這樣，小學生生活豐富了，接觸的事物多，見識廣，視野開闊了，感受也就會深刻，寫起作文來就會左右逢源.觸類旁通。除此還可以在班級中定期舉行信息交流會，讓學生將各人收集的材料寫感受進行交流，以擴大活動效果，使每個個體都能獲得全體的信息量，從而使他們感到“處處留心皆文章”，并能寫出生活氣息濃厚的習作來。（二）給學生創造成功機會，讓他們獲得成功體驗心理學研究表明，成功是興趣的支柱，成功動機能激發人的奮斗精神。因此，在作文教學中，我們教師對學生的作文要盡可能創造成功的機會，鼓勵、幫助學生獲得成功的體驗，強化學

4、習興趣。并充分挖掘、捕捉每一個學生作文的閃光點，并及時給予肯定。“數予十過，不如獎子一長”，教師的評判對學生來說是非常重要的，點滴的成功，會使學生心理激起喜悅之情。這樣就能極大調動大多數學生，尤其是中差生的寫作積極性。如果在每一次作文訓練中學生總是體驗不到成功的快感，他們就會產生焦慮、自卑，從而失去學習寫作文的興趣。二、注重學生習作講評，教給其習作修改方法習作講評課注重教給學生修改的方法：導入新課后進入學生佳作欣賞，找好詞，找好句，找好段。目的在于激發學生習作興趣，增強其習作信心，讓每一位學生體驗成功的快樂。也為后面的表達做鋪墊。在學生修改習作的環節，我們教師注意教給學生修改的方法，在小組內學

5、習修改自己的和別人的作文，最基本的修改從以下方面做起：1題目是否新穎。2、語句是否通順，習作中明顯的錯字。用錯的詞語和句子。3、標點符號使用是否恰當。修改方法：1、第一次自己大聲讀作文，反復讀。遇到錯字圈出來，遇到不通順或明顯錯誤的句子用教給修改的符號修改。2、再次把習作讀給別人（同學、老師、家長）聽，并根據別人的意見斟酌后修改。4、放置一段時間后再讀、再改。二、激發學生情感，讓學生有話想說。教師要給學生一個寬松的環境，讓他們寫自己想寫的，樂意怎么寫就怎么寫，讓學生敢于自由表達。對于學生的作文，教師要用欣賞的眼光去看，只要其中有一點可取之處，老師要在尊重客觀事實的基礎上，盡量給以肯定性的評價，

6、培養自信心，激發寫作興趣。四年級一節習作指導課，一上課，老師并沒有宣布今天上作文課，而是問學生：“同學們，你們喜歡做游戲嗎？”當學生紛紛說出喜歡做的游戲時，老師說今天我想教你們一個游戲，好，看老師怎么做？教師先做游戲示范，提出游戲規則，接著學生分組做游戲展開比賽，學生一下子就投入到緊張熱烈的游戲氛圍中，做游戲為學生提供了生活體驗的內容，為后面表達自己所見、所聞、所感作了鋪墊，解除了學生因無活可說機時懼怕作文的心理。此時，學生不會再為無話可說而苦惱，也不再為不會表達而嘆息。表達完全是處于一種本能的需要。這種設計完全是從學生的興趣、需要出發，真正激發起了表達的欲望，使學生成為習作的主人。三、留心周

7、圍生活，大量閱讀優秀書籍，誦讀優美詩文，豐富學生的語言積累。提高學生的習作能力，功夫在于平常。一要不斷培養細心觀察認真思考的習慣。讓學生堅持寫觀察日記；二要擴大閱讀積累量，豐富、拓展生活面，增加語言積累及生活積累。“巧婦難為無米之炊”創設情境、做游戲、組織活動、觀察實物等都能為學生提供表達內容。有生活不一定能反映生活，學生常常是視而不見，無動于衷。因此，培養孩子主動觀察思考的習慣很重要。教師要用心研究，適時引導，嚴格要求，讓學生堅持觀察與思考。這里所說的“觀察”，不僅僅只是仔細地去看，除了用眼睛看，我們還要賦予“觀察”更深的意義，那就是用耳朵聽、用鼻子嗅、用嘴巴嘗、用手腳觸等。在觀察中，有時是

8、某一感官的單獨使用，更多的時候是多種感官的協調運用，同時還伴隨著思考、記憶等活動。開始他們也與不會觀察，教師要有意識提供觀察對象，教給觀察方法，平時讓學生留心觀察，善于思考；讀書積累，豐富學生的生活體驗及語言積累是學生樂于表達的源泉。“讀書破萬卷，下筆如有神。”一語道出了閱讀與寫作的關系，古往今來的名人作家他們都是博覽群書的典范。閱讀是寫作的基礎，優秀的文章源于豐富的語言積累。而閱讀就是為了積累語言，這里所說的閱讀指課內閱讀和課外閱讀，而尤為突出課外閱讀。專家研究指出，學生的閱讀量只有達到了課內的4.5倍，才有可能形成語文能力。所以大量讀書、大量背誦，豐富學生的語言積累是學生樂于表達的源泉。五、經常練筆，養成主動習作的習慣是目的人們常說：習慣成自然，強調了習慣對于