1、教師學科教案20 -20學年度第學期任教學科：任教年級：任教老師：xx市實驗學校r - 二r我的伯父魯迅先生教學設計鄖縣城關三小 王霞教學目標1、有感情的朗讀課文；2、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質；3、學習抓住語言、動作、神態描寫，表現人物品質的方法。課前熱身學生主持人，領讀魯迅先生的名言。前置學習1、小組交流【前置學習】中的問題；2、小組代表匯報；3、老師評價；4、質疑：為什么伯父會得到那么多人的愛戴？課堂探究師：同學們，這節課我們繼續學習18課我的伯父魯迅先生。上節課我們整體感知了課文，弄清的課文結構。（課件展示）知道作者驚異那么多人來悼念她的伯父，由此產生了

2、 一個疑問一一為什么伯父會得到那么多人的愛戴？（板書：為什么得到愛戴）帶著這個問題，各小組合作學習細讀課文中四個故事，從中尋找答案。（做好小組分工，個組合作完成，積極主動回答）班級展示（各小組主動展示自己尋找到的答案。）（一）談水滸傳例：生：從趣談水滸這一故事中我讀出了魯迅對青少年的關心。師：用事實說話一一你從文中那些句子得出這個結論的？生：從伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈，還是我的記性好?！边@句話得出的。師：能不能說的在具體些：你從哪些詞語體會出了關心？生：摸，笑，顯示出伯父的親切。這句話表面是在夸自己記性好，實際上是在用幽默 風趣的語言、委婉的語氣批評我讀書太馬虎。這透露出魯迅先生含蓄幽

3、默風趣的性格特點。師：如果是你的爸爸批評你，可能會怎么說？生：當小周曄想到如此親切、含蓄、幽默的伯父，想到再也無法享受伯父的摯愛關懷了，怎能不萬分悲痛呢！（幻燈）我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。（學生齊讀）師：從這一部分中我們找到了魯迅受到了哪一種人愛戴的原因？（學生、青年）請在第一段中找到印證（送挽聯的有工人，學生，各色各樣的人都有）巴金在他寫的永遠不能忘記的事情中這樣寫道:一群小學生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然- 個年紀較大的孩子埋下頭鞠躬了。其余的人馬上低下頭來。

4、有的在第三次鞠躬以后, 還留戀地把他們的頭頻頻點著。（二）笑談“碰壁”例:生：從這一部分我讀出了魯迅先生受到更多人愛戴的原因一一因為他不怕挫折、不懼斗爭，代表著中國文化前進的方向，代表著最廣大人民的利益。師：請找出具體句段證明。生：“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。、四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”。師：請詳細說明。生：指當時社會的黑暗， 實際上是魯迅對當時社會的抨擊。碰壁，十指與反動勢力作斗爭時收到的挫折與迫害。 魯迅笑談這事，體現出他不怕挫折、 不懼拍還得頑強斗爭精神和樂觀主乂態度。、（三）救助車夫生：我從這里看到了魯迅對老百姓的熱愛。具體體現在他救助車夫分情境里。課文連用了九個動詞，突現了魯迅

5、先生“俯首甘偉孺子?！钡母腥诵蜗蟆煟赫l還有新發現？生：我看到一一伯父又掏出一些錢來給他、，感受到魯迅先生為老百姓細心、熱心。生：我從魯迅先生的神態變化感受到了、師：此刻魯迅先生在想些什么？生：我從“按”字和“深深地嘆了一口氣”感受到魯迅先生深深的擔憂和沉重的心情。生：車夫感激的話和“我”手腳懂得有些麻木了，是反襯魯迅對勞動人民的情義師：正是魯迅先生這種對勞苦大眾的無限熱愛和憂國憂民的情懷，贏得了廣大老百姓的愛戴，各色各樣的人都到靈堂來紀念他。我看見了穿粗布短衫的勞動者，我看見了抱著課本的男女學生，我也看見了綠衣的郵差， 黃衣的童子軍，還有小商人，小店員，以及國籍不同、職業不同、信仰不同的各種

6、各類的人。在這 無數不同的人的臉上，我看見了一種相同的悲戚的表情。這一切的人都是被這一顆心從遠近的地方牽引到這里來的。（四）關心女傭生：請同學們里看到 24自然段，阿三說的話：“周先生不叫我干重活”。從這里我也找到了魯迅先生受人愛戴的原因一一他關心他人勝過關愛自己。師：至此，現在對第一段提出的問題你明白了嗎？魯迅先生之所以得到人們的愛戴，是因為 生：他為自己想得少，為別人想的多。師：文章開頭提出問題，結尾作出回答，中間又通過四個小故事具體說明魯迅先生為自己想 得少，為別人想得多。第一部分和后面內容是因果關系。這種結構值得同學們借鑒 （完成板書）。魯迅先生的一生都在為別人著想。對人民，他俯首甘為

7、孺子牛；對敵人，他橫眉冷對 千夫指。他以自己偉大的人格贏得了人民的無限愛戴。1936年10月，當他為中國人民耗盡了最后一滴心血的時候，永遠地離開了人們。讓我們回到70多年前那個令人悲痛的日子，去殯儀館看看萬眾哀悼的場面吧?。R讀文章第一段， 學生感受到魯迅先生的偉大人格，再讀比較，讀出了人們哀悼魯迅的悲痛心情。）課堂練筆讓我們學習抓住語言、動作、神態描寫，表現人物品質的方法。寫一個你熟悉的人，表現他某一方面的性格特點或精神品質。（字數不限，貴在傳神）指導寫人的方法課堂小結（我的收獲）這節課同學們合作探究了課文主體部分，感受魯迅先生愛憎分明， 為自己想得少，為別人想得多的崇高品質；學習抓住語言、

8、動作、神態描寫，表現人物品質的方法。也體會到了 合作學習的快樂和效果。自我評價：評價員評出本節課表現最優秀的小組，鼓掌！課外延伸：你還知道當今社會有哪些像魯迅這樣舍己為人，無私奉獻的人的事跡？作業布置：導學練案、練習冊板書設計廠談水滸傳 r笑談“碰壁”愛憎分明，為自己想得少，魯迅先生受到s救助車夫，為別人想得多。廣大人民愛戴 J關愛女傭J（果）二一-（因）設計思路本課教學以第二課時為主，教學從整體入手，由復習舊知識引出全文的總領句： “為什 么伯父會得到這么多人的愛戴 ”并總結上節課的學法： 讀書找疑 互相質疑 合作解疑 ” 作為本課教學主線，旨在激發學生的探索精神，培養學生的自學能力。讓學生讀四個故事， 找出答案，做出標記，使學生樂于探索。最后小組合作解疑，讓學生各抒己見，有否定，有 補充，最終達到共識。在各小組合作學習的過程中，老師巡回、深入各組，了解學情，參與 學習。對好的見解及時表揚肯定，適時點撥，拓展思維，將學生的討論引向深入。評價各小組運用同樣的方法合作學習， 讀懂學習三個故事， 使學生感受到魯迅愛憎分明的情 感，從而在心中樹立起魯迅先生 “橫眉冷對千夫指， 俯首甘為孺子牛 ”的偉大形象，涌起無限 愛戴之情。 至此學生自然理解了魯迅逝世時人們