1、科利亞的木匣教案設計 科利亞的木匣教案設計科利亞的木匣教案設計學習目標會認 3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。正確、流利地朗讀課文。能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。教學重難點讓學生了解課文的主要內容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規律辦事的道理；讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的

2、表達方法。二者均為教學的重點，后者是教學的難點。課前準備課件。教學時間 3課時第一課時一、揭示課題板書課題，齊讀釋題：科利亞：是原蘇聯戰爭年代的一個小朋友的名字。木匣：木盒。師：科利亞和木匣之間發生了什么事？這件事告訴我們一個什么道理？學過課文以后便可以解決。二、初讀課文自由讀文，讀準字音，標出生詞。檢查初讀情況檢查字詞指名讀課文默讀課文，思考課文的主要內容？（講的是科利亞5歲的時候從家門口向前數了10步埋下自己的小木匣，4年后數了5步挖出了木匣。或“主要講科利亞埋木匣和挖木匣的故事”。）三、理清脈絡這是一篇敘事性課文，按照埋木廈挖木匣受到啟發的順序記敘。按上面的順序劃分層次，歸納段意第一段（

3、1-3）講科利亞埋木匣。第一段（4-12）講科利亞挖木匣。（注：第四自然段是過渡段。）第一段（13）講科利亞從挖木匣中得到的啟發。四、指導寫字要求寫的字中，注意以下字形區別：斧和爺、鋸和據、免和兔、搶和槍、難和灘，階和價。要注意“搶”右邊是“倉”，不要寫成“侖”；“初”部首是衣豐，不要寫成示補。“懂”的筆畫比較多，要指導學生寫正確，寫勻稱。第二課時一、復習檢查二、學習第一段指名讀第一段理解重點科利亞埋木匣是在什么時候？（戰爭剛開始的時候。）師：介紹“衛國戰爭”（見附錄）。此時，他幾歲？如何知道？“剛學數數”“只會數到十”說明什么？（突出科利亞年齡小特點。也為下文他只數十步挖坑作了鋪墊。）科利亞

4、是怎樣將木匣埋起來的？（第二自然段）說明什么？（科利亞埋的過程講得很具體，也很真實，符合兒童的年齡特點。從中可看出他不僅具有一般孩子愛玩、喜歡小玩意兒的天性，而且做事心細，想得很周到。）科利亞為什么把東西埋起來？（一是為了躲避戰爭災難，東西多，不能都帶走。二是由于受到了媽媽埋東西的啟示。受到媽媽的啟示說明什么？說明科利亞具有善于模仿的特點這也是所有孩子共同的特點；另一方面也表現出科利亞是個善于動腦筋的孩子，并且喜歡自己的事情自己做。）媽媽的東西同科利亞有什么不同？媽媽為什么埋木箱，有是怎樣埋木箱的？師：可采用對比閱讀和讀讀畫畫的方法讓學生讀懂課文。媽媽埋的木匣和科利亞埋的木匣相比（媽媽的大，科

5、利亞的小）；把媽媽走的步數和科利亞走的步數相比（媽媽走了30步，科利亞走了10步）；這樣的對比，就為后面科利亞的思考作了鋪墊。從中也可以看出作者與媽媽埋木匣的意圖所在。小結三、學習第二段指明讀理解重點這一段主要講什么？科利亞和媽媽是什么時候挖埋藏的東西的？從埋東西到挖東西中間經過多長時間？（被趕走后。經過四年時間。）經過四年時間，媽媽和科利亞各有什么變化？（媽媽和科利亞都長了四歲。但媽媽個子沒有變化。而科利亞個子長高了，上小學了，數數能數到一百多了。）師：課文講“他們家的房子還在”看似平常，其實這同媽媽能很容易找到埋木箱的地方和科利亞最終也能找到下木匣都有關系。如果房子不在，情況就不同了。媽媽

6、是怎樣挖到箱子的？說明什么？（媽媽一下子就找到了木匣，說明木匣沒丟，仍在原地；這就為科利亞判斷自己的木匣也不會丟且還在原地提供了依據。）科利亞開始挖到了木匣沒有？他是怎樣挖的？（從家門口量十步，雖挖得深，挖的范圍大，卻沒挖到。）理解“他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到”。（這里的“仍然”表示的是科利亞無論是向左挖，還是向右挖，和前面的結果一樣，都沒有找到木匣子。）用同樣的方法，根據原來的設想，媽媽很快挖到了箱子，科利亞卻挖不到木匣，這使他產生了一個什么想法？（這里面一定有問題。）科利亞開始挖不到木匣的原因是什么？后來是怎么挖到的？板書： 四年前 五歲 步子小 十步現在 九歲 步子大一倍 五步讀

7、到這里，引導學生思考：課題是科利亞的木匣，應主要寫科利亞埋木匣、挖木匣的事就行了，為什么作者在描寫科利亞埋、挖木匣的同時，為什么還要寫媽媽埋、挖木匣？（科利亞埋木匣是模仿媽媽的樣子做的；寫媽媽一下子就挖到了箱子，而科利亞開始費了好大工夫仍沒挖到木匣，正是為了便于對比：媽媽是大人不會再長了，可是科利亞是小孩，每天都在長高。）為什么要寫小伙伴的嘲笑？（一方面說明小伙伴們也并未認識到事物已隨著時間發生了變化；另一方面，小伙伴的話又從側面襯托了科利亞的毅力、決心和善于動腦筋的特點。）理解：“不多一會兒，他果然找到了木匣子”。（其中“果然”，在這里表示的是結果與所預料的相符。這里的“果然”也印證了他的想

8、法是正確的。）小結：這一部分主要講科利亞挖木匣。先講科利亞離家和回家，這里寫得很簡略；接著寫媽媽挖出了箱子和科利亞挖不到匣子，這里通過對比寫；最后講科利亞經過自己的思考，終于找出了問題的原因。四、課后作業第三課時一、復習鞏固二、學習第三段指名讀理解重點科利亞為什么高興？（他不光找到了木匣，更重要的是從這件事受到了啟發：世間的一切都在變化，面對變化著的事物，不能采取固定不變的態度。）理解：“今天我不光找到了木匣子，還懂得了時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。”（“不光還”表示意思進一步，即由具體事例感悟出普遍的規律。時間過去，人長大，步子變大，由此認識到周圍的一切都在起變化。）舉實例

9、說明用發展的眼光去看待發展變化的事物，能根據情況變化采取相應的辦法處理問題，就能把事情辦好，反之就一定會把事情做錯：日常生活中的正面例子：打飛行中的鳥和飛機要打它的前方才能射中；反面例子刻舟求劍。三、全文總結指導朗讀這篇課文，層次分明，敘述清楚。朗讀時，在埋木匣-挖木廈-得到啟示的轉換處注意停頓。課文1113自然段是朗讀指導的重點。第11段寫科利亞第一次挖木匣失敗后的思考和為找到了解決問題的辦法而高興。“我知道是怎么回事啦！”說話時速度快，語調是上揚的。“本區是我四年前埋的而是五步”這是對第一次找不到木匣原因的分析p 。一些體現對比的詞語要讀重些，如：“四年前”“我還小，步子也小”“我現在九歲

10、了”“大了一倍”“不是十步，而是五步”“你們看，我馬上會找到我的木匣子”。科利亞相信自己的分析p 沒有錯，因此，語氣是肯定的。“周圍的一切，不是都在起變化嗎？”這是從生活中得到的感悟，科利亞心里特別高興。心中充滿自信，語調要上揚。本文的題目與文章內容的密切聯系是什么？（題目起到了串起全文內容的線索作用。）思考課后第二題：“科利亞是怎么找到本匣的？從這件事中他懂得了什么道理？我們來交流交流。”（第一問已結合課堂學習進行了處理；第二問可以啟發學生多角度思考。如，生活上的事，社會上的事；還可以聯系已學過的課文或課外讀到的說感想。通過聯系已有知識，聯系生活，讓學生進一步體會面對周圍變化著的事物，不能采

11、取固定不變的態度。自己也要順應變化，采取靈活的方式對待變化的道理。可以先小組交流，讓每個同學都有思考、發言的機會，然后課堂交流。）中心：本文通過講科利亞埋木匣和挖木匣的故事，告訴我們“時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規律辦事”的道理。（或“用發展的眼光看待問題、解決問題”。）四、板書設計埋木匣：戰爭開始時 五歲 步子小 十步科利亞的木匣 挖木匣：四年以后 九歲 步子大一倍 五步啟 發：周圍的一切都在起變化五、課堂練習練筆把自己的體會和認識在交流的基礎上，以“由柯利亞的木匣想到的” 為題目寫下來。選詞填空 仍然 突然 果然張紅平時身體非常好，今天（突然）住院了。爺爺（

12、仍然 ）保持著艱苦奮斗的作風。氣象臺昨天預報今天有雨，中午（果然）下起雨來。附：參考資料左琴科：（18951958）蘇聯作家。曾在彼得堡大學學習，后志愿參加第一次世界大戰，十月革命后加入紅軍，退伍后當過鞋匠、演員、電話員，參加過拉皮翁兄弟文學團體。寫有藍肚皮先生納扎爾伊里奇的故事克倫斯基澡堂藍書等諷刺作品。四十年代因寫作中篇小說日出之前和猴子奇遇記受到聯共（布）中央的批判。后從事翻譯工作。衛國戰爭：課文提到的“戰爭”指蘇聯衛國戰爭，是蘇聯人民為反對德國而進行的正義戰爭。1941年6月22日德國進攻蘇聯，蘇聯人民在斯大林領導下英勇抗擊，經過幾年的努力，于1944年收復全部被占領土，取得了衛國戰爭的勝利。課文中講差不多4個年頭，即指這段時間。詞語木匣木盒。本課指德國侵略者。免得以免。如，你把雨傘帶上，免得挨淋