1、教學設計（教案）模板基本信息學 科語文年 級六年級教學形式教 師單 位課題名稱學情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業或試題分析反饋、問卷調查等；2.學生認知發展分析：主要分析學生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節內容應該要走的認知發展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節課知識時最主要的障礙點。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點，可指導學生認真閱讀，弄清故事情節，了解人物性格特點。教學時，可從讓學生說說“負荊請罪”這個成語意思入手，引導學生進入文本。抓住語言神情體會人物特點。 教學目標分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態度與價

2、值觀。1.分角色朗讀課文。2.結合課文感受廉頗的知錯就改以及藺相如的顧全大局的精神品格。教學重點，難點：1.分角色朗讀課文。2.廉頗的知錯就改和藺相如顧全大局的精神品格的感受指導。教學過程一、憶“避”，明品格（復習第一幕）1.學生用自己的話概括第一幕的內容。2.藺相如見到廉頗后的表現（用一個字概括）：避（板書）3.說說藺相如“避”的原因？（板書：顧全大局）二、閱讀第二幕1.場景引讀：（1）學生讀（2）“藺相如在客廳踱步?！滨獠剑郝叫凶摺ｕ獠綍r，藺相如在思考什么呢？設計意圖：引導學生理解藺相如時刻為國著想的品格，為下文的閱讀、理解作鋪墊（3）“韓勃匆匆走上”匆匆：急急忙忙的樣子。韓勃為什么匆匆

3、？（廉將軍來了！他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）（4）想象：廉頗突然來訪，如果你是韓勃，你會怎么想？廉頗突然來訪，如果你是藺相如，你會怎么想？（5）廉頗突然來訪，藺相如什么表現？（奇怪）為什么奇怪？（廉將軍來訪、廉將軍沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）設計意圖：通過想象引導學生猜測廉頗此行的目的，結合“奇怪”一詞，讓學生知道藺相如對廉頗此行目的也不知情，為下文感受藺相如的人物品格做個鋪墊2.“快請廉將軍進來！”（1）廉頗是來干什么的？藺相如知道嗎？（2）平時，看到廉頗就避讓的藺相如，在不明其來因的情況下，為什么叫快請廉頗進來？想象：如果你是一個老百姓，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根

4、荊條來到藺相如的門口，你會怎么想？如果你是秦國在趙國的奸細，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么做？如果你是趙國的大臣，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么做？（3）小結：快請廉將軍進來！“快”中可見藺相如的顧全大局。 設計意圖：藺相如的顧全大局并不是單單表現在和廉頗的關系上。對于任何細節，藺相如考慮到的都是趙國的利益。廉頗赤膊上身，背著荊條到藺相如府邸來請罪，不知情的人會以為廉頗又是來搗亂的。因此在教學這個部分時，我抓住一個“快”字，讓學生想象趙國的老百姓、秦國在趙國的奸細、趙國的大臣看到這一幕的想法、做法。（趙

5、國的老百姓看到廉頗的樣子會認為廉頗有失體統，同時這也會給趙國的臉上抹黑，這是對趙國不利的；秦國的奸細看到這一幕后，會以為廉頗和藺相如的關系更加惡化了，會趕緊回去報告，讓秦來攻打趙國，那樣趙國就更危險了；趙國的大臣看到這一幕后，看到趙國的大將和上卿不和，會以為他們都要打起來了，會認為趙國快完了，甚至會離開趙國，這對趙國更是不利的）讓學生知道“快”請廉頗進來的急迫性，也加深了學生對藺相如顧全大局品格的認識。3.“廉將軍，別這樣，快請起，快請起?！保?）韓勃領廉頗上來了，藺相如怎么做的呢？（2）“迎上去”：以前藺相如見到廉頗是“避”，現在卻是“迎”，可見藺相如不是真的怕廉頗！設計意圖：用“迎”與前文

6、的“避”形成對比，讓學生更好地感受課文的整體性，體會藺相如的顧全大局。（3）看到迎上來的藺相如，廉頗是怎么做的呢？廉頗趕忙跪下來?。H跪下來的原因？認識到自己的錯了，來向藺相如請罪的“趕忙”一詞可見廉頗認錯的真誠！）廉頗的錯在哪兒？（用課文中的句子回答：不理解藺相如的顧全大局）（4）廉頗的錯誤大嗎？如果是你，你會怎么懲罰廉頗呢？（5）藺相如是怎么做的呢？課件出示：“（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請起，快請起?！保p手扶起廉頗）請起來，廉將軍，請起來吧。過去的事就別提了。（6）小結：面對處處刁難自己的廉頗，藺相如不但沒有懲罰他，反而用雙手扶起他，還說過去的事就別提了。

7、可見藺相如是一個什么樣的人?。浚ú挥嬊跋?、既往不咎、深明大義、寬容大度）設計意圖：錯誤的改正過程應包括：認識錯誤、承認錯誤、改正錯誤三個層次。教學時，我設計讓學生談廉頗錯在哪兒，再讀廉頗承認錯誤的句子，扣住“趕忙”一詞感受廉頗的光明磊落、知錯就改，同時也對學生進行了思想教育；學生復述了廉頗的錯誤，認識到了廉頗的錯誤之后，再引導學生讀藺相如的做法的句子，抓住“快”“雙手扶”“過去的事”來體會藺相如的任務品格。4.“韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！”（1）廉頗明白藺相如的心思了，藺相如高興極了，他是怎么做的呢？（2）課件出示：韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！

8、（3）學生讀，抓住重點詞分析人物品格：快：真的高興 幾杯：（酒逢知己千杯少）為何是幾杯？（4）想象：假如他們開心地喝酒，都喝得酩酊大醉，如果你是一個老百姓，看到藺相如和廉頗喝醉了，你會怎么想？ 如果你是秦國在趙國的奸細，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎么做？ 如果你是趙國的大臣，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎么做？（5）藺相如在高興之余，仍不忘大局，真是一個顧全大局的人啊！ 設計意圖：設計中，緊緊抓住“快”“痛痛快快地飲幾杯” 來感受藺相如在廉頗負荊請罪，認識了他的良苦用心后的開心。同時利用“幾杯”一詞讓學生進行想象：如果是“酒逢知己千杯少”，兩人喝得酩酊大醉后的結果，體會藺相如在高興之時，也不忘為國著想的高貴品格。三、總結人物品格聯系課文內容說說人物品格1.廉頗：知錯就改，爽