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文檔簡介

1、教研活動案例棉鞋里的陽光教學案例設計 教師：趙靖靖問題研討：針對一年級的小學生，運用多媒體教學時，是以識字為主要教學內容？還是以教給學生如何做人為主要內容？教材分析：棉鞋里的陽光是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文呈現了小學生熟知的生活場景，通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老愛幼的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心、體貼長輩。學情分析：我們班的學生都特別活潑好動，在課堂上發言積極，課題氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數孩子喜歡分角色讀課文，因此，課前我做了充分的準備，采取多種多樣的教學方法來吸引學生，以學生為主，爭取讓全班同學

2、都參與進來。教學目標：知識與技能：認識13個生字，“棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺”，會寫6個生字，“媽、奶、午、合、放、收”。過程與方法：正確流利地朗讀課文。情感態度與價值觀：1理解課文內容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和的知識。2不僅要有關心長輩的愿望，還要學會動腦筋，體貼長輩。教學策略：充分創造機會，給予學生自主發揮的空間。采用多種教學手段提高學生學習的積極性。教學過程：（第一課時教學過程設計）教師行為學生學習活動設計意圖（一）創設情境，激情導入1導入：出示謎語，讓學生猜。同學們，老師有一個問題想了很久都沒有想出來，你們愿意幫幫老師嗎？2 隨機認讀課題中的生字。朗讀謎語

3、，動腦筋思考。利用謎語來激發學生的學習興趣，同時引出本課的課題，跟陽光有關。（二）初讀課文，整體感知1學生看拼音，讀課文，找出課文中難讀的字詞。2學生在讀的過程中，寫出課文段落，同時找出課文中有幾個人物。學生選擇自己喜歡的方式帶著問題讀課文。培養學生自己解決問題的能力。（三）互相交流，認讀生字1 老師用課件出示學生所指出的字詞。2 老師領讀課文，小老師們以小組形式多形式認讀課文。3 師生共識字。1學生認讀書寫生字，同時以小組形式朗讀課文。2 完成課后的我會寫題目。培養學生觀察、發現問題的能力，同時讓他們用自己喜歡的方式去識字。（四）再讀課文，加深感悟1 學生分段讀課文。2 讀了課文，你們發現了課文中有幾個人物?(三個人物，小峰、媽媽、奶奶)3 小組分角色朗讀課文。在老師的帶領下，通過自我感悟升華課文主題。通過“師生互動，生生互動”來理解課文內容。（五）小結讀了課文，同學們想一想，小峰這樣做媽媽會說什么?奶奶會說什么？你想對小峰說什么？在家里，你會怎么做？學生開動自己的腦筋思考老師提出的問題。開拓學生思維，培養學生的說話能力。板書設計:7棉鞋里的陽光媽媽 曬棉被 關心 奶奶小峰 曬棉鞋教學反思：1在教學本課內容時，時時刻刻提醒自己這是一年級的學生

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