1、小學信息技術案例分析         作為一名小學信息技術教師我深深感受到，要遵循中小學生認知發展與人格發展的規律，要提高教學效果，必須遵從小學生的認知發展與人格發展的規律，必須要創設良好的課堂教學情境，提起小學生對信息技術教育的正確興趣，而不是一味沉迷于游戲課當中。現在就針對我所帶的四年級信息技術設計了用計算機創作多媒體作品的案例及教學反思：【教學目標】1.學會在PowerPoint中插入聲音及聲音的播放控制。（新授內容）2.實踐應用插入圖片、背景、設計版式、藝術字、自定義動畫（已有知識），制作聲形并茂的配樂古詩演示幻燈片

2、。【教學設計】學生基本情況分析：本課所教授的是四年級學生，這些學生已經掌握了一定的PowerPoint的制作技巧，所以學生已經有了一定的自學能力。教學設計：一、導入新課：利用“對抗賽”的形式，激起學生的興趣和好奇心。學生會發現配有音畫效果的朗誦顯得更好一些，從而產生制作這樣的作品的欲望。二、確定學習內容，選擇學習方法。引導學生復習制作配樂古詩所需的工作，明確本課所學內容-插入音樂與動畫的設置-在其中的位置，并引導學生利用多種方法自主學習。三、學生自主學習后，教師提出問題要求學生解決，進一步提高學生對所學內容的認識，在解決問題中加深理解和印象。四、學生組成的學習小組合作完成作品。五、作品展示（互

3、相點評）。【教學過程】師：今天我想和同學們進行一次對抗賽，行不行？生：行。師：比什么呢？比朗誦古詩!誰愿意接受我的挑戰？（請兩位同學來朗誦古詩。）師：該輪到我了，我可有絕招。（教師配合制作好了的望天門山課件來朗誦。）怎么樣，我和他們誰朗誦得更好？生：老師的好，因為老師的朗誦有音樂、有配畫。（可能有的同學會指出比賽不公平，如果他們也有這樣的作品來配合，他們就可以超過老師。）師：那你們想不想也制作一個這樣的作品，然后我們再來一次對抗賽，看同學們能不能超過老師？生：想!師：好，我們就一起來學習配樂古詩的制作。師：同學們想一想，要制作這樣的作品，需要做哪些工作呢？生：（自由發表意見）選好古詩；理解意境

4、；配好畫面；選好音樂；設置動畫；分工合作等。師：選古詩、理解意境、插入圖片我們已經在前幾節課學會了，這節課我們主要來研究插入音樂與動畫的設置好嗎？生：好!師：同學們這部分知識想怎么學呢？是想自己學還是由我來教？生：自己學。師：你們想怎么學呢？生：我們小組研究學習；我們看書來學習；師：老師這里有幾首背景音樂及圖片，下面請同學們用自己喜歡的音樂及圖片來學習吧。別忘了老師也是你們的好幫手。開始學習吧。（學生利用多種方式學習。）師：同學們學會了嗎？能說說怎么學的嗎？師：既然你們都學會了，我想檢驗一下你們是不是真地學會了。出一個小實例考考你們。老師在制作這個作品的時候遇到了這樣幾個問題，如：聲音不能背景

5、播放；古詩的出現順序不對；詩句不能自動出現等。誰愿意幫我解決這些問題？（讓學生在解決問題的過程中加深理解和印象。）（學生解決教師準備的一個個小難題。）師：看來同學們是真地學會了。剛才你們說要“分工合作”來制作，現在就分分工吧。（學生積極討論如何分工。）師：在制作過程中同學們可以把好的方法發表在古詩論壇中和大家交流。（學生開始以小組的方式分工合作，老師深入到各小組中協助學習完成作品。）師：下面來展示一下你們的作品好嗎？哪個小組先來？（一共找四組進行展示。）師：哪個小組來評一下這組同學的作品？生：首先，這組同學的幾個難點都解決得比較好，如聲音一直播放，其他的對象是自動播放的。音樂配得也很好，體現了

6、古詩的意境。師：好了，我們就展示到這里。通過這節課的學習，同學們可以借助計算機把以前在語文中學習的古詩表現得更精彩、更有意境。下課的時間快到了，同學們說說這節課的感受好嗎？（學生述說本課感受。）師：大家講得都很好，希望同學們在以后的學習中更上一層樓。下課。【分析與反思】 新課程標準強調以學生發展為本，強調改變學生的學習方式，強調既要關注學生的未來生活，也要關注學生的現實生活。本課在如何實施新課程、使用新教材、探討新教法上做了大膽嘗試。在課堂教學上為學生創設輕松、愉悅的課堂生活環境，引導學生主動參與、主動探究、主動合作，讓學生生動活潑、主動地發展。案例反思： 這節課一個突出特點是學生之

7、間和學生自身進行評價。目前，信息技術課程的評價方式主要表現在三個方面，即：教師評價、學生互評和學生自評。用計算機創作多媒體作品音樂和聲音這節課是以學生為中心，教學評價中的評價對象也從教師轉到了學生，評價的標準從知識轉向了能力，即學生自主學習的能力。本節課最后是展示學生作品，放手讓學生互相評價，讓學生自己評價，從學生的角度發現問題，提出改進意見。盡量鼓勵學生先發現別人的優點，看到別人的優點。學生這么做，說明他已經掌握了知識；能對別人的作品提出意見，說明他在理解上有獨到的見解，應該給他機會去發表；引起爭論不是壞事，說明學生對教學目標掌握了，轉化成了自己的知識，完成了意義建構。教師也可以適時地對討論

8、不清楚的問題給予指導，幫助學生進行意義建構，在學生互評的同時也鼓勵學生自評。學生們理想的學習成果可能與實際的學習成果有一定的差距。讓學生對學習成果自我評價不僅有利于學生，也可以改進課程或教學的設計，其意義在于重視學習主體，重視學生的反思，最大限度地促進學生的發展。學生自評可以讓學生通過觀察反省自己的長處和短處，在思考中進步，避免了學生互評后難為情的情緒，也給了學生學習的動力。小組合作學習方式的反思這節課當中用到了小組合作學習的方式，合作學習與一般的小組學習稍有不同，主要表現為每一個成員都有自己的角色，負有一定的責任，通過分工合作來完成一項任務。這種學習方式的優點在于能夠加快學習的進程，由于每個學生只需完成自己的工作，所以學習進度大大加快了，另外由于每個學生都被分配了一定的工作，因此不易出現有個別學生