1、?草原?教學實錄2(支玉恒)二課時第一局部師：大家覺得研究這些問題有意思沒有？生：有。師：那咱們接著研究。再來考慮這個指板書低吟咱們歸納一下，誰再把后面的好好讀一次，讀到什么情感呢？他先看到草原的整體，后來看到草原的什么？生：后來看到草原的局部。師：草原的細部，看得非常細，對不對？生：對。師：在整體下寫細部他深化到草原的細部去看了，那么他的情感還是豪放的嗎？生：不是。師：那是什么呢？剛剛有同學說作者陶醉了，才要低吟，非常正確。在豪放下寫沉醉已經沉醉了，那么什么樣的風光可以使他沉醉呢？生：是柔美的風光。師：對了。在板書開闊下寫柔美，這時板書為：細部柔美沉醉低吟說得非常好，你能不能把草原的柔美讀出

2、來，把作者那種沉醉的情感讀出來？誰能完成這個任務？生：在天底下，一碧千里輕輕流入云際。師：讀得不錯，你們沉醉了嗎？生：沉醉了。師：真沉醉了嗎？自己把剛剛這一局部輕輕地讀一遍，看你能不能把自己給沉醉了，開始。學生自讀課文師：好，停頓。課文第一段大家學得非常好。從閱讀學習中，我們知道了作者進入草原，看到草原美景以后的情感變化。作者是把景和情揉合在一起寫的。我們也通過有感情地朗讀，情景交融地學習了課文。既看到了草原的風光，也體會了作者的情感。下面我們學習后面的課文。剛剛上課時大家說了，后半局部課文寫的是作者一行人受到蒙族人民的熱情接待，表現了蒙族的風情，那就得在讀書中抓住富有民族特色的地方，仔細考慮

3、。大家先認真讀課文，準備更好的發言。第一次發言時先把后半局部課文都講了哪些內容弄清楚，從整體內容上，把后半局部課文內容把握一下。好，開始自讀課文。學生自讀，教師行間巡視輔導師：我們如今開始研究后半局部課文的內容層次。生：我認為課文后半局部一共寫了四個自然段，正好是四個內容。首先是作者他們受到蒙族人民的熱情歡迎，然后寫師：先等一下，我們說了一段說一段，你剛剛說的這一段，你能給它起個小標題嗎？生：可以叫迎接客人。師：再簡單點。生：迎接。師：不清楚，迎接什么？生：迎客。師：很好，簡單明確。板書：迎客下一段。生：第二段講他們互相握手，可以寫握手師：他們辦的第二件事就是握手？握手也算一件事嗎？生：迎接。

4、師：上一段不是已經迎接了嗎？誰知道？生：民族團結。師：這是整個課文的思想，每個段都表現了民族團結。看來你們真的說不出來了，我們叫它相見，兩族人在這里停下來，正式會面相見，可以嗎？生：可以。教師板書相見師：接著說。換一位同學吧，你別把四段都說完。生：第三段，第三局部是互相演節目、喝酒。師：小標題呢？生：聯歡。師：沒有吃飯先聯歡？不過這里也有一個蒙族的風俗。我們漢人吃飯、敬酒時，一般都不唱歌。蒙族人不一樣，一邊飲酒，一邊唱歌，端上酒杯走過來，舉高高的，唱上歌，請你干杯，光敬酒歌，祝酒詞就有好幾首，所以這里唱歌還不是聯歡。但小標題肯定不能叫吃飯。笑聲好好想一想，這是蒙族人對漢族同胞的什么？生：款待。

5、師：好，非常正確。板書款待就剩最后一段了。生：最后一段可以說是聯歡。師：行，板書聯歡我們開始逐段學習。如今開始可以嗎？生：可以。師：我們開始討論。這回發言，我要求你一邊說，一邊把你所引用的句子很好地讀出來。就像剛剛那位同學那樣，又說，又讀，再加上自己的評論，會說嗎？生：我在第二小節的這句讀這是主人來到幾十里外在汽車的左右與前面引路。這句表現了蒙古族人民非常好客。有客人來了，到幾十里外去迎客人，一般在我們這里，假設到別人家做客，進去就是了，從不到幾十里外去迎接。師：她說得對不對？生：對。師：幾十里外去迎接，而且看到汽車來了，馬上掉轉馬頭給客人帶路，咱們給它簡化一下，迎客的方式是，在板書迎客后寫幾

6、十里外馳馬騎馬好還是馳馬好？生：馳馬好。師：馳馬好，馳馬怎么樣啊？生：快。師：對了，在馳馬后寫帶路馳馬帶路，是不是蒙族人民的特點？生：是。師：你站起來，我問你，根據這個馳加上蒙古人民的心情，你來答復你剛剛提出的問題：為什么像一條彩虹，向我們飛過來這個飛。生：我想因為蒙古族人很想把客人帶回自己的家里，他們非常好客，所以想盡快地讓客人到自己的家里。所以他們好似要飛。師：對了，所以好似要飛一樣，對了，請坐。那么大家看一看，他們剛剛入草原的時候，看到的是什么風光??？生：讀我們訪問的是陳巴爾虎旗除了一些忽飛忽落的小鳥師：打斷好，既初入草原是這么一種情景，走一百五十里是草原。再走一百五十里還是草原。除去忽

7、飛忽落的小鳥外，什么都看不見，什么都聽不見。假設突然看到一種奇特的東西，他會是一種什么心情？生：是一種非常沖動的心情。師：那么你剛剛問我的那個河后面為什么要用嘆號，明白了沒有？生：明白了。師：為什么？生：因為除了草原外，什么也聽不見，什么也看不見。走了許久才遠遠地望見了一條明如玻璃帶子的一條河，說明他是沖動的。所以用感慨號了。師：對不對呀？生：對。師：完全對，那么大家再想一想，剛剛這位同學說為什么要形容成彩虹，他把彩虹和彩帶比照了一下說彩虹好，那么你們覺得用彩虹還有什么意思呢？生：也就是說，蒙族人民像彩虹一樣，騎著馬來迎接，搭起了一座友誼的橋。師：這個意思你剛剛已說了，你看看課文上的描寫，馬上

8、的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞。襟飄帶舞是什么意思？生：就是指人的衣服的前襟和腰帶，他們騎在馬上，馬在疾馳，所以前襟和腰帶都被風吹得飄起來了。師：對了，這樣的五色斑斕的騎馬的隊伍飛過來了，真好似一條彩虹撲面而來，寫得好不好？生：好。師：下面再看看相見這一段，連讀帶說帶評，這叫讀說式看你會用不會用。生：在這一小節我勾了讀也不知道是誰的手民族團結互助。我勾的句子說明了蒙古族的人民非常熱情，好客。師：那你建議我寫什么呢？從他們的行動和表現上來找，你沒有建議，誰有？生；熱乎乎的手握著師：你挑握手是對的，但能不能整齊一點？上一段是八個字。生：熱乎乎的手握著不放。師：還多一個字。生：握手相見

9、，表示愉快。眾笑師：不太適宜。生：溫暖的手握住不放。師：后面還有呢？笑了再笑你沒說呀。握手是表示親切、熱情。還有快樂呢，還笑了呀。生：握手再握手，笑了再笑。師：再取掉一個字就可以了。生：握手再握，笑了再笑。師：可以可以。在板書相見后寫握手再握笑了又笑這就表現了蒙漢人民的情感是不是呢？生：是。師：誰把這段再讀一讀？生：蒙古包外，許多匹馬民族團結互助。師：他為什么要說：你說你的，我說我的？生：因為他們語言不同。師：你說你的，我不知道你說什么；我也照樣說我的，你可能也不知道我說的是什么。但是因為心里是相通的，雖然不知道詳細說的什么，但是所表達的意思，表達的情感，明白不明白？生：明白。師：這就很有意思

10、了，你說你的，我說我的，誰也不知道說什么，但是都知道彼此的心是什么樣的，是不是呢？生：是。第二課時第二局部師：如今再來看第三段，款待。生：我勾了讀也不知怎的，就進了蒙古包大盤的手抓羊肉。這里說明了蒙族人民習慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。師：這些東西你知道嗎？奶茶知道嗎？生：奶茶是用牛奶制成的茶。師：怎么是用牛奶制成的茶呢？生：奶茶是用牛羊的奶，加上藏族和蒙族都喜歡的酥油，就變成奶茶了。師：不對，我告訴你們吧。我可喝過奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。蒙族人喝的茶是那種壓成塊的像磚頭一樣的叫磚茶，砍下一塊來，掰爛放在鍋里面，熬出來以后，既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點咸味，

11、既不膩口，喝了還很香，眾笑非常好喝的。就像咖啡的顏色略微淺一點，奶豆腐知道嗎？生：奶豆腐是用牛羊馬的奶制成的，形狀像豆腐一樣。師：把奶晾干，蒸發掉水分以后就變成塊狀的了，吃的時候掰一塊，有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開吃，別有風味。這手抓羊肉你們吃過嗎？生：沒有。師：告訴你們吧，我也吃過。眾笑手抓羊肉就是把羊肉連骨頭切成比拳頭還大的塊，燉在鍋里面，燉好了以后，把它撈上來，放在一個大盆子里，端在客人面前。因為塊太大，用筷子挾不住，只好用手抓起來吃，所以也叫手把羊肉，吃起來非常豪放。蒙族人民的特點就是非常豪放。吃東西，喝東西都是這么豪放的。這是民族的特點，明白了吧？把這些東西端上去，還要

12、喝酒，這酒也是用奶配制的，所以叫奶酒。而且不是喝完就完了，后面寫怎么喝酒的？生：干部向我們敬酒我們再回敬，這就表現了蒙漢兩族的深沉友誼。師：對了，那么你知道什么叫老翁嗎？生：一般是指年紀上了六七十歲的老人，在村子里最有身份的人。師：最重要的一點你沒說，你有奶奶嗎？生：有。師：能不能叫奶奶是老翁？眾笑生：不能。師：那你剛剛說六七十歲以上的老人都叫老翁??！生：六七十歲以上的老爺爺叫老翁。師：對了，語言要嚴密。他們端上了奶茶，手抓羊肉，而且喝酒時喝了又喝，敬了又敬，老在舉杯敬酒，那么誰能用一個詞把你也舉杯我也舉杯，不斷地敬酒這個情節描繪出來？生：我認為是回敬再回敬。師：當然也可以這么說，如今我是讓你

13、找一個詞把不斷地舉杯描繪出來。生：可以用互相。師：你舉一次，我舉一次，次數不多。生：可以用不斷。師：不斷舉杯，好似又不夠氣氛。生：輪番舉杯。眾大笑師：大家都排上隊，你第一個，我第二個，他第三個，這樣敬酒嗎？生：使勁舉杯。眾大笑師：他說使勁舉杯，有多么大的杯呀？生：反復舉杯。師：不好聽。生：連續舉杯。師：不好聽，沒這么說的。生：熱情舉杯。師：不是在講他的熱情，而是不斷地連續地舉杯。生：紛紛舉杯。師：紛紛指的是大家伙你也舉我也舉，你舉你的，我舉我的，舉杯的很多。怎么肚里沒有這樣一個詞嗎？生：一次次。師：一次次倒是可以，可我需要兩個字，大家看這個字認識不認識，板書頻認不認識？生：認識。師：這個字是什

14、么意思？生：就是一次又一次，次數非常多。師：那你剛剛為什么不用這個詞呢？眾笑這是一個字，還得再找一個字，是什么？生：繁。師：頻繁嗎？生：應該是頻頻。師：對了，在板書款待后寫煮茶抓肉頻頻舉杯有沒有民族特色？生答有從這一段討論，也看出了一些缺點：你對一些字和詞的意思理解了，但是該用的時候，從你大腦的倉庫里取不出來，所以學過的詞，懂得的詞，要學會運用。到時候就能拿出來了。最后一段，誰來讀一下？生：讀飯后，小伙子們表演了套馬天涯碧草話斜陽。師：誰能把剛剛的這一段也這樣來說一遍，連讀帶說的。生：我勾了讀飯后，小伙子們表演民族舞蹈。我覺得這句說明了蒙族的人民非常好客。他們在吃飯的時候就非常熱情，飯后，又表

15、演節目，并且要騎一騎馬，他們一起度過了一個難忘的晚上。師：說得不錯，他說了，把蒙古族人的特點找出來了，什么特點？生：好客。師：什么詳細表現呢？生：套馬、摔跤。師：對了，在板書聯歡后寫套馬摔跤咱們要是招待客人，吃完飯后說：咱們摔一跤吧行不行？眾大笑不可能的。大家看最后一句，蒙漢情深何忍別什么叫何忍別呢？生：怎么忍心分別呢？師：是不是這個意思？生：是。師：就是說他們不忍別離，在摔跤后寫不忍別離那么這個天涯碧草話斜陽是什么意思？問一學生你剛剛不是問我這句話怎么講嗎？你如今來講一講。生：夕陽西下了，我們還在這長滿綠草的天邊說話。師：我看看你的課本，嗯，是你自己說的。他說得對不對？生：對。師：天涯是什么

16、意思？生：指遙遠的地方。師：在這兒是什么意思？生：是指蒙古的大草原。師：對，是指蒙古族所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯。碧草呢？這個很好理解，一片什么樣的大草原呢？生：綠色。師：斜陽是什么意思？生：夕陽。師：夕陽西落是不是？這個話是什么意思？生：這個話在這兒是話別的意思。師：跟夕陽話別？眾笑生：應該是議論。師：誰和誰議論？生：蒙族人民和我們議論。師：那么怎么叫話斜陽呢？生：我覺得是，在夕陽的照耀下談話。這個話不一定就是話別。師：對，這是詩句的一種倒裝形式，比較特殊。在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相快樂地、親切地交談著，是不是這個意思？生：是。師：因為蒙漢情深，怎么可以忍心

17、相別呢？所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃，是不是？下面，大家想一想這么一個問題，這篇課文，我們在剛剛討論的時候看到了，他先寫的是什么呀？指板書生：整體。師：寫的是景板書寫景通過寫景，然后怎么樣？生：抒發感情。師：對，抒情。在板書寫景后寫抒情再后面呢？通過寫什么？生：人和事情。師：對，寫事情。板書寫事通過寫事情，還在寫什么？生：抒情。師：對了。在板書寫事后寫抒情這兩個抒情的情共同表達了什么情感呀？生：共同表達了美的情感。師：美的情感。詳細一點。生：是蒙漢兩族的友誼。師：這種友誼使作者怎么樣？你們說，看到風光，又要高歌又要低吟，看到蒙古人民這么熱情，他對整個的草原怎么樣??？生：愛。師：不但愛，而且是什么呀？生：熱愛。師：對了。板書熱愛熱愛到什么程度？生：不忍別離。師：在板書熱愛后寫依戀一種依戀的情感。