1、幼兒園環境創設培訓心得體會特別榮幸地參加了這次國培活動，有幸見到了專家老師。我認真地聽 了專家老師的講座，受益匪淺，從概述到具體地闡述了幼兒園環境創設的 方方面面。雖然時間短暫，但我珍惜每個學習時間，了解了很多關于幼兒 園環境創設的經驗。一，幼兒園工作規程中明確地把“創設與教育相適應的良好環境”作 為幼兒園教育工作的重要原則。同時強調指出“要充分利用周圍環境的有 利條件，以積極運用感觀為原則，靈活地運用集體活動與個別活動的形式， 為幼兒提供充分活動的機會”。因此幼兒園應為幼兒提供豐富健康的生活 和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲 得有益于身心發展的經驗。創設良好的

2、教育環境是幼兒園工作的重要組成 部分。二，我們要充分認識環境材料所蘊含的教育功能。我們的幼兒教師雖然經多次培訓和指導，但在布置環境和準備投放材 料時，沒有真正從幼兒的興趣、需要、發展考慮問題，而是或憑自己的主 觀判斷，或生硬模仿外出參觀的模子，或盲目照搬教師用書中的內容，同 時，在進行環境創設時，缺乏與孩子的互動，孩子參與度不夠，有時導向 性檢查標準也造成了環境創設單純追求唯美，或者應付上級檢查讓環境創 設失去了教育的意義。我們的教育家陳鶴琴說過“大自然，大社會都是活教材”我們必須明 確每一個墻飾的教育功能。墻飾設計制作過程中，墻飾的內容和材料均要 來源于幼兒的生活和幼兒關注的話題，幼兒就會很

3、感興趣也易于接受。教 師在幼兒的興趣點上再不斷提出新的問題，把教育引向深入，并與幼兒的 日常行為聯系起來。在以后的教育活動中，教師可以繼續引導幼兒收集、 整理材料，豐富墻飾內容。三，孩子與環境是相互作用和相互對話的。1孩子是班級環境創設的主人，創設良好的主題環境，引導孩子與環境 自由對話2. 將收集材料和創設環境的過程作為幼兒的學習過程。我們充分調動幼兒的積極性，他們能做得到的讓他們自己去做，他們 能想得到的讓他們自己去想，讓幼兒利用已有的知識經驗，通過看、聽、 問等途徑獲取信息和材料，發展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題 的能力等等。3. 給幼兒自主選擇和使用材料的權利。幼兒自主選擇和使

4、用材料，可以激勵他們參與區角設置和墻飾制作的 積極性，促進幼兒與區角和墻飾的互動學習。4. 給幼兒出錯的權利，找出錯誤背后的真正原因。幼兒的年齡特點決定了他們對客觀事物的認識會受到直接經驗的影 響。在和環境材料相互作用的學習探究活動中，幼兒的做法和得出的結論 并非都是正確的，難免會有一些片面甚至是錯誤的地方。這時我們不應簡 單化地批評指責幼兒，而應設法搞清楚幼兒的真實意圖和認識水平，避免 誤解或傷害幼兒。要了解幼兒的現有經驗和知識水平，為進一步的指導提 供了依據。四、課程是班級環境創設的源泉，適時提供物質材料，調整環境設置我們要努力將教育目標和內容物化，將期望幼兒獲得的知識經驗蘊含 在物質環境之中。可以通過觀察、詢問、提供情境或材料等手段來了解幼 兒的興趣和需要。五、在活動室內設置各種活動區域在活動室內為孩子們設置建構區、閱讀區、美工區、角色區等區域。 這些區域不僅為孩子們提供了活動機會和空間，同時可以在活動的過程中， 增長幼兒的知識，開發幼兒的智力，加強了幼兒動手動腦的能力。六、如果有條件可以為幼兒提供功能活動室。對于我們可以把功能活動室內容融入到區域活動中來，讓幼兒通過區 域活動自主學習，初步實現功能室帶來的學習效果。還可以通過我們的社 區活動，讓孩子真正參與到社會實踐中去，超越功能室所得到的效果。通過培訓，我