1、蘇斂版小學五年級小數的意義數案小數的意義是在分數的初步認識和小數的初步認識的基礎上教 學的。接下來我為你整理了，一起來看看吧。教學內容：P28-29頁例1和例2及相應的試一試，練一練，練習五的15題。教材簡析：教材以兩位小數的意義為主要研究對象，向前聯系一位小數與整數，往 后發展到三位小數和四位小數，逐漸形成比較完整的小數概念以及記數方 法。例1從學生已有的經驗切入，先教學兩位小數的讀法，再感受兩位小 數的含義，學生體會兩位小數的意義不是很輕松的。而小數部分的讀法與 整數部分不同，又是他們初學時感到不習慣的。從有利于教學出發，例題 先講兩位小數的讀法，再讓學生感受到兩位小數的含義。例2通過數形

2、結 合，建立小數的概念。教學目標：1、通過學習使學生在分數的基礎上認識小數，知道什么是小數，小數 的意義，學會分數、小數的互化。2、培養學生的理解空間想象能力。3、訓練學生思維的靈活性。教學重點與難點：小數的意義及小數與分數的聯系。教學準備:多媒體課件教學過程：一、復習用分數表示下面的數。1角二（）元1分米二（）米2角二（）元1厘米二（）米1分二（）元1毫米二（）米二、教學例1：1、出示例1：用角或分作單位，說出下面物品的價錢。指名回答問題。注意學生回答問題時要完整。橡皮的單價0. 3元是3角；信封的單價0. 05元是5分,練習簿的單價0. 48 元是4角8分或48分。（聯系學生的已有經驗，既

3、使學生消除對這三個小數的陌生感，又為下面體會小數的意義埋下伏筆。）2、教學小數的讀法：你能讀出下面的小數嗎?鼓勵學生大膽嘗試。0.05讀作：零點零五0.48讀作：零點四八引導學生總結讀整數部分為0的小數的方法：從左往右依次讀出各位上的數。3、初步感受兩位小數的含義。想一想：0. 3元是1元的幾分之兒?0. 05元是1元的幾分之兒?0. 48元呢?小組討論交流。匯報：0.3元是1元的十分之三。（學生根據三年級的知識，完全可以回答出第一個問題。）0.05元是1元的百分之五。提問：為什么：（根據學生的回答情況，可以作如下的引導。）思路：1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的

4、；0. 05元是5分，是5個，也就是1元的。根據上面的思路，讓學生說明0.48元是1元的。學生回答：1元二100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1 元的；0. 48元是48分，是48個，也就是1元的。觀察板書：你發現了什么？引導學生看到0. 05和0. 48都是兩位小數，都表示百分之幾。4、試一試A、理解：1厘米是 米，米可以寫成0.01米。指名理解1厘米為什么是 米。（1米二100厘米，1米平均分成100分，1份就是1厘米，1厘米也就是1米的，就是米。）B、用米為單位的分數和小數分別表示4厘米與9厘米。學生回答并說名理由。C、觀察板書：這三個分數都是什么樣的分數？（百分之兒的分

5、數）這三個小數呢？（兩位小數）我們知道一位小數表示十分之兒，那兩位小數又表示什么呢？（百分之兒）三、數形結合，建立小數的概念。1、出示例2：把什么看作 1？（正方形）看著圖形將 和寫成小數。學生自主填空后回答。提問：0.1表示什么？0.01又表示什么？2、試一試：在下面每個正方形中涂上顏色，分別表示、和，并把它們寫成小數, 填在括號里。學生自主練習，進一步體驗小數的意義。3、思考：觀察前面出現的小數與分數的關系，你有什么發現?和小組內的同學交 流一下自己的觀點。結論：分母是10、100的分數可以用小數表示。一位小數表示十分之兒，兩位小數表示百分之兒4、想一想：寫成小數是多少？呢?你能寫一寫、讀

6、一讀嗎？A、學生回答，教師板書：你是怎樣思考的？B、進一步體會讀法：0.001讀作：零點零零一0. 029讀作：零點零二九強調：小數部分的零要一個一個的讀，不能只讀一個零。C、我們知道了一位小數表示十分之兒，兩位小數表示百分之兒，三位 小數表示千分之幾，那么你知道四位小數表示什么嗎？學生回答。5、練一練：學生自主填空，交流時注意讓學生根據小數的意義進行說明。四、鞏固練習：練習五的1一5題。練習時讓學生自主練習，指名回答時要培養學生完整回答并應用自己學 過的知識闡明觀點的習慣與能力。注意：練習的第3題，出現了整數部分不是0的小數，讀寫應該不會有 困難，但是在用小數的意義進行說明時，對于一部分學生

7、可能會造成困難, 雖然題目沒有要求學生進行意義說明，但是在教學中還是應該有初步的滲 透。教后記先教學兩位小數的讀法，再感受兩位小數的含義，學生體會兩位小數的 意義不是很輕松的。而小數部分的讀法與整數部分不同，又是他們初學時 感到不習慣的。從有利于教學出發，例題先講兩位小數的讀法，再讓學生 感受到兩位小數的含義。蘇教版小學五年級小數的意義教學反思小數的意義是一節概念教學課，按說學生學習有關概念的知識是比較抽象的，那個整堂課需要老師很多的講解，一開始我備課前就在苦思冥想, 到底該怎么引導。我想還是常規保險一點，教師多講點，這樣學生少走點 歪路，課堂進度就能快些。后來在我自己上課前聽了隔壁班老師的這

8、節公 開課，我發現老師講得不多，學生也可以做對題目啊。于是，我決定自己 的課堂也來嘗試一下。首先出示：1分米二一米二()米，3分米二一米二()米。學生獨立思考后點 名回答說說自己的想法，根據以往的知識學生完全有這個能力解答并且能 很好地回答出理由。但是考慮到學困生，我在學生回答完的基礎上增加出 示了一把一米的米尺，平均分成10分，通過圖幫助這部分孩子理解1分 米是1米的十分之一，即一分米就是十分之三米。接下來我出示一張把米尺平均分成100分的圖片，因為100分過多，學 生一格一格數肯定看不清也來不及，我就直接告訴他們這里1米平均分了 100分，數與形的結合易于孩子的理解。接下來全班一起解決1厘米二一米 二()米的問題，指名學生說說，學生同樣說得很明白，后面4厘米和12厘 米的同類型題目完全可以放手，在學生獨立完成的這點時間里，我就去到 學困生那邊多點撥了一下，全體完成后讓學生來說說自己的想法，這樣整 體的學