1、小學(xué)校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)（ 精選多篇 ）第一篇：小學(xué)校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)小學(xué)校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)橋亭小學(xué) 劉照軍要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型教師，提高專業(yè)水平，提高工作“智慧含量” , 乃當(dāng)務(wù)之急。在這十分關(guān)鍵時(shí)刻，我鎮(zhèn)中心校采取了一系列的措施， 特別是全鎮(zhèn)教師進(jìn)行校本研修培訓(xùn)， 對我們教師的建設(shè)和培養(yǎng)起著獨(dú)特的作用。 特別是校本培訓(xùn)通過教學(xué)理論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，說課、上課、評課一條龍活動(dòng)的開展，發(fā)揮了教師個(gè)人、 教師集體等各方面的作用， 給教師形成一種對話機(jī)制，營造了求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)、 發(fā)展專業(yè)、 展示成果提供平臺(tái)。 通過這種形式的活動(dòng)，將教師凝聚在一起進(jìn)行實(shí)

2、實(shí)在在的學(xué)習(xí)和研究， 不斷拓展了教師發(fā)展的空間，激勵(lì)教師積極主動(dòng)地追求發(fā)展。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益非淺。一、重視教育政策和教育理論的學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念1 、首先新的理念深入我心“課程的改革，從某種意義上說，不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法，而且也是變革人?！币兏锶?，首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長和發(fā)展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是基礎(chǔ)。新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。 教學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭， 教學(xué)改革的因此， 確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。以前，我的頭腦中存在著教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)求的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對的是統(tǒng)一考試。 通過專家講座， 了解到新課程

3、教學(xué)要求教師必須具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開放意識(shí)、問題意識(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展” , 從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。2 、注重學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的打造和教師終身學(xué)習(xí)力的激發(fā)教師只有始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力， 把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應(yīng)形勢發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須，才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向， 使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢的需要，不斷走上新的臺(tái)階。近年來，學(xué)校把更新教師的教育觀念當(dāng)作提升教師綜合素質(zhì)的重要任務(wù)來抓。 我們精心討論制定了“二期課改”精神的學(xué)習(xí)方案，引領(lǐng)教師把握新課程改革的內(nèi)涵， 并通過教師成

4、長袋的形式激勵(lì)教師靜下心來進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。 如今， 本校教師新課程的核心理論可以說是耳熟能詳，對校本研修中的重要環(huán)節(jié)“校本研修”所要遵循的幾個(gè)環(huán)節(jié)“自主反思、伙伴協(xié)作、專業(yè)引領(lǐng)”更是津津樂道，為教師不斷更新觀念、自覺實(shí)踐新型的教學(xué)行為提供了可能。3 、幫助樹立正確的質(zhì)量觀我們把指導(dǎo)和幫助教師樹立正確的質(zhì)量觀作為“校本研修”的重要內(nèi)容之一。首先，我們不斷提高教師對學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃意義的認(rèn)識(shí)：每個(gè)教師都明確，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃是不能退的底線，以犧牲學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和健全身心的培植做代價(jià)來換取的語數(shù)外學(xué)科成績的提高是不值得的， 嚴(yán)格意義上來講是一種教育道德的淪喪。其次，我們從學(xué)校發(fā)展規(guī)

5、劃的角度，對“質(zhì)量觀”作了如下的界定： 經(jīng)過若干年的努力， 學(xué)校的綜合教育質(zhì)量達(dá)到中上水平。在日常的教學(xué)常規(guī)管理上， 每學(xué)期， 我們對任何一門學(xué)科都進(jìn)行“質(zhì)量監(jiān)控” , 從整體上來把握學(xué)校的教學(xué)情狀況。二、“校本研修”要重視倡導(dǎo)教師在工作中的學(xué)習(xí)1 、“校本研修”的內(nèi)容選擇要根據(jù)學(xué)校中教師的原有基礎(chǔ)、工作現(xiàn)狀和實(shí)際需要而展開， 充分體現(xiàn)“校本研修”出它植根于學(xué)校的特征。由于學(xué)校中教師發(fā)展的不平衡， 培訓(xùn)的內(nèi)容必須體現(xiàn)具體性、針對性的。 如： 我校教師隊(duì)伍中原先存在著“出力不討好”的現(xiàn)象教師有良好的意愿，也肯付出，但有時(shí)急功近利，方法簡單， 從而導(dǎo)致家長、 學(xué)生的不理解、 不配合， 甚至不開心的

6、狀況。針對這種情況， 我們曾作了專題的培訓(xùn)， 不僅從法律意識(shí)角度幫助教師完成角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變，而且，從為師者的責(zé)任、目標(biāo)、從形成教育合力的角度幫助教師轉(zhuǎn)變觀念、掌握讓學(xué)生真心順從、讓家長理解的技能（如：與家長、學(xué)生溝通，談話技巧的培訓(xùn)）現(xiàn)在， 很多教師都在自己的反思中提到了這方面的轉(zhuǎn)變。 特別是近年來每學(xué)期的學(xué)生、 家長的問卷調(diào)查和座談會(huì)上對教師教學(xué)態(tài)度的滿意率非常高。 特別是一些轉(zhuǎn)學(xué)而來的學(xué)生及家長更是對我們的教師贊不絕口。2 、 “校本研修”中教師在工作中的學(xué)習(xí)， 必須與其實(shí)際的工作緊密結(jié)合我們認(rèn)為，“工作與學(xué)習(xí)的不可分”是設(shè)計(jì)“校本研修”的具體活動(dòng)的原則之一。 “教師在工作中學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)之無

7、愧地成為“校本研修”的主要形式和根本點(diǎn)在這種探究與研討的過程中， 每個(gè)參加的人員都經(jīng)歷著學(xué)習(xí)的過程。 而往往這種培訓(xùn)更易受到老師的認(rèn)可和歡迎。 我校語文組在工作中發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)難于把握，大家就此問題作為學(xué)習(xí)研究的專題?？傊處熤挥惺冀K保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力，把不斷更新觀念、 汲取新知、 開闊視野作為適應(yīng)形勢發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須， 才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向， 使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢的需要，不斷走上新的臺(tái)階。第二篇：農(nóng)村中小學(xué)教師校本研修遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)農(nóng)村中小學(xué)教師校本研修遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)通過參加農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)，使我對于教育有了更深層次的認(rèn)識(shí)， 我認(rèn)為當(dāng)前我們每一位教師應(yīng)該

8、做好以下幾個(gè)方面的事情：一、教師要認(rèn)清教育的本質(zhì)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和抽象能力。幾千年來同樣 是教書育人，我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行改革呢？因?yàn)閭鹘y(tǒng)的講授法只注 重于傳統(tǒng)信息，不具有智力的意義。在人一生的成長過程中，思 維的訓(xùn)練和智力的發(fā)展都有黃金時(shí)期。教師必須認(rèn)清教育的本 質(zhì)，懂得兒童生理、心理發(fā)展的規(guī)律，因材施教。不要扼殺孩子 的天性，使他們過早地走入本不該屬于他們的成人世界里。在教育中，教師的對教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)是那么的重要，教師的地位和作用是不可忽視的。二、教師要具有愛心和自我調(diào)節(jié)能力。教育是一個(gè)奉獻(xiàn)愛心、工作任務(wù)繁重，需要極大熱情投入的 行業(yè)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對于教師這個(gè)行業(yè)的要求越來

9、越高， 這種高期望對于每位教師都是一種新的挑戰(zhàn)，一種新的壓力。面對著社會(huì)的高度發(fā)展，知識(shí)的枯竭，工作與家庭等問題，使大部 分教師長期處于亞健康的狀態(tài)，這種心理狀態(tài)所造成的負(fù)面影 響，不僅僅影響教師個(gè)人自身的心理和生理健康，更潛移默化地轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生的身上。試想，一個(gè)教師心理健康如果出現(xiàn)了問題， 那么他對于社會(huì)的認(rèn)識(shí)和知識(shí)的傳播就會(huì)有偏頗，必然對學(xué)生造成影響，給社會(huì)造成損失。面對上述的種種問題，我們教師必須 要學(xué)會(huì)心理健康的自我調(diào)度的能力。三、教師要會(huì)學(xué)習(xí)，要多讀書當(dāng)了教師，并不是學(xué)習(xí)的終止，而是新的學(xué)習(xí)的開始一一斯 霞。學(xué)習(xí)和讀書的目的是為了更新觀念，提高自身的整體素質(zhì)。閑暇時(shí)，我也很想讀一些關(guān)于

10、教育的書， 可是我不知道該讀哪本， 無從下手。通過這次培訓(xùn)，專家給了我們很多好的建議，我要記 住它們。這是我以后學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向。教師要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師的學(xué)習(xí)并不是只讀書、讀死書。教師 學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常廣泛，包括學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)育人方法、學(xué)習(xí) 教學(xué)技能等等。教師只有在學(xué)習(xí)中才能為可持續(xù)發(fā)展獲取持久的 動(dòng)力和源泉。教師要注意不斷地補(bǔ)充更新自己的專業(yè)知識(shí)，更新觀念，拓展知識(shí)面，不斷提升自己的整體素質(zhì)，始終跟上社會(huì)發(fā) 展的需要，成為熱愛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模。四、教師必須要學(xué)會(huì)做研究我們從前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯的成 長過程中我們看到，教師作研究是多么的重要。 在農(nóng)村一線教學(xué) 過程中，

11、我們也很想做研究，不過總是不知道應(yīng)該研究什么。通過這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到：教師做研究，就從課例研究開始。參加過各類培訓(xùn)的教師都有這樣的一種感覺，每當(dāng)專家對一個(gè)課例進(jìn)行分析與點(diǎn)評時(shí)，我們就會(huì)產(chǎn)生共鳴，因?yàn)橥瑯拥膯栴}我們 也曾遇到過，只是沒有去記錄下它。通過專家的分析與點(diǎn)評，我 們或多或少總能從中體會(huì)到一些東西。有的教師常常報(bào)怨寫論文時(shí)沒有素 材，原因就是我們平時(shí)上課過程中關(guān)于成功或失敗的點(diǎn)滴沒有去 記錄。當(dāng)然，這種研究只是自身進(jìn)行的一種自我反思式研究，在 這種研究的基礎(chǔ)上我們要不斷地去研究專家的課例，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，提高自己。一個(gè)人的力量是有限的，我們要認(rèn)清校本教研的優(yōu)勢，尋求同伴互助和專業(yè)的引領(lǐng)，

12、讓我們不斷地提高自己， 更好地為教育教學(xué)和社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。第三篇：校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)這次研修培訓(xùn)，為我們教師營造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上改變了原先的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更給我?guī)砹诵碌膶W(xué)習(xí)觀念。我在校本研修學(xué)習(xí)中，始終讓教研與教育教學(xué)緊密結(jié)合，既讓教研與教育教學(xué)相互促進(jìn)， 又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。 下面我就自己的校本研修學(xué)習(xí)過程，談點(diǎn)體會(huì)：1 、思想得到進(jìn)一步的洗禮。參加這次培訓(xùn)，的確是充實(shí)和完善自己的好機(jī)會(huì)。但更多感到的是責(zé)任、是壓力！細(xì)想一下，這次的培訓(xùn)，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓(xùn)中有各級教育專家的專題報(bào)告，有一線教師的專題講座， 有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的各種行動(dòng)學(xué)習(xí)。 這次的培

13、訓(xùn)學(xué)習(xí)，一方面，對我既有思想上的洗禮。另一方面，我也有了理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。這是收獲豐厚的一次培訓(xùn)， 也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長的一次培訓(xùn)。2 、學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念通過遠(yuǎn)程研修， 不僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念， 在專家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴， 從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象，也為我今后的課堂教學(xué)工作指明了方向。3 、校本研修伴我成長遠(yuǎn)程研修平臺(tái)上的老師都在努力地學(xué)習(xí)，積極地發(fā)表文章和評論， 甚至有些老師在晚上十一二點(diǎn)都在網(wǎng)上學(xué)習(xí)這些老師的學(xué)習(xí)精神真是值得我努力學(xué)習(xí)。他們的文章：觀點(diǎn)獨(dú)特

14、新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性。所以遠(yuǎn)程研修的過程中，我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的， 多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)， 結(jié)合自己的教學(xué)來思考， 反思自己的教學(xué)。 從提高自身素質(zhì)和人才培養(yǎng)上講，遠(yuǎn)程教育資源因?yàn)樵诮虒W(xué)、管理、學(xué)習(xí)方式等教學(xué)環(huán)節(jié)上與一般教學(xué)不同， 學(xué)生具有較強(qiáng)的信息獲取能力、 較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)技能以及較強(qiáng)的信息構(gòu)建能力， 也就是說現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代教育體系中一種非常有特色的人才培養(yǎng)模式。另外，參加培訓(xùn)，使我對教科研方面的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步提高， 能自覺地參與課堂的教學(xué)研究， 積極參加課改研究， 及時(shí)總結(jié)自己在教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，

15、不斷提高自己的理論和業(yè)務(wù)水平，跟上了教育改革的步伐，提高了自己課堂教育能力和教學(xué)質(zhì)量。培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的教學(xué)， 使我對今后的工作有了明確的方向。 這一次培訓(xùn)活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué) 習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識(shí)。課后經(jīng)常撰寫教學(xué)反思，尤其是撰 寫教育教學(xué)敘事研究， 以便今后上課進(jìn)一步提高。 并積極撰寫教育隨筆和教學(xué)論文參與投稿或評比活動(dòng)。總之，這次遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)活動(dòng)啟示我，教學(xué)是不斷探究，不斷發(fā)展，不斷完善 的過程，養(yǎng)成學(xué)習(xí)實(shí)踐反思和總結(jié)的習(xí)慣，要多學(xué)習(xí)，多學(xué)別人的優(yōu)點(diǎn)，

16、繼續(xù)努力。校本研修是學(xué)校工作永恒的主題， 是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉。 教師的成長是學(xué)校得以生存的支柱，我從中感受成長。第四篇：校本研修培訓(xùn)者培訓(xùn)心得體會(huì)校本研修培訓(xùn)者培訓(xùn)心得體會(huì)為期兩天的校本研修培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束了。幾天培訓(xùn)下來，感覺很緊張，也很興奮，同時(shí)更有收獲。說實(shí)在話，搞了幾年的校本研修，到底什么叫校本研修，如何有效開展校本研修活動(dòng)，心里一直犯嘀咕。 通過參加西安市教科所舉辦的“西安市教育局 2020年校本研修培訓(xùn)者培訓(xùn)”， 聽了幾位專家的講座以后， 深感校本研修，是我們所有教（ ： ） 師面臨的新課題，新挑戰(zhàn)。明白了“校本研修”就是以校為本的教學(xué)研究與培訓(xùn)。它的宗旨是為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校

17、中。它將教學(xué)研究和培訓(xùn)的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過程中老師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體， 理論和專業(yè)人員共同參與。 它強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和 教師的專業(yè)發(fā)展，它必須經(jīng)歷校本培訓(xùn)、校本教研到校本研修。校本研修的核心是自我反思、 同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)。 校本研修不 是簡單的組織教研活動(dòng)，它是以教育教學(xué)中所遇到的各種具體問 題為研究對象，以問題解決策略研究為主線， 通過以教師為主體 的研究活動(dòng)，共同探索和解決教學(xué)實(shí)際問題。 通過學(xué)校開展以校 為本的教學(xué)研究，有利于教師總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到改善教學(xué)活動(dòng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)

18、展，促進(jìn)教師和學(xué) 校共同發(fā)展。也是當(dāng)前學(xué)校改革發(fā)展和教師專業(yè)成長的現(xiàn)實(shí)要求 和緊迫任務(wù)。那么如何去組織和管理校本研修？很好地發(fā)揮它的作用？關(guān)景雙專家的講座主題式課例研修，以課例為載體的校本 研修的專題講座，使我對課例研究的目的有了進(jìn)一步的明確，課例研究是為了改進(jìn)教學(xué)，發(fā)展自我，為自己而研究，也是研究自 己。它是老師在職學(xué)習(xí)的一種方式， 將教師們的研究進(jìn)修和日常 教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。它研究的形式主要是以課為載體， 研究 過程中強(qiáng)化合作交流，研究的關(guān)鍵是要有主題、有基點(diǎn)、有方法、 有改進(jìn)。我們可以怎么做呢？關(guān)景雙專家給我們作了具體說明： 第一，主題生成、 解讀與示例。第二，行動(dòng)教育、學(xué)習(xí)與操作。

19、 第三，課例研修、選擇與持續(xù)。第四，用筆說話、表達(dá)與寫作。第五，主題研修、價(jià)值傳播。讓我深知：校本研修要從事務(wù)布置 到有主題的研討，用教師的經(jīng)驗(yàn)解決教學(xué)中的問題。 要把理念做 出行為方法，把自我做出個(gè)性風(fēng)格，用學(xué)習(xí)積累為師底蘊(yùn)，用研修求證教學(xué)效益。最后他在給大家的建議中再次強(qiáng)調(diào)：學(xué)了就有思路，做了就有方法，寫了就有底蘊(yùn)。吳積軍校長的講座教研員如何組織校本研修活動(dòng)，講了教 研員在校本研修中的作用， 給我們指明了道路，讓我們明白了自 己肩負(fù)的重任，明確了校本研修的重要性。他指出：教研員在指 導(dǎo)校本研修工作中要心中有規(guī)則，手中有技術(shù)，腦中有智慧。要 講步驟，講技巧。一定要圍繞教學(xué)，聚焦課堂，讓老師時(shí)

20、時(shí)刻刻 能夠感受研修給課堂教學(xué)帶來的變化和進(jìn)步。經(jīng)過關(guān)景雙、吳積軍等專家的專題講座和培訓(xùn)，使我更深一 層的了解到校本研修不是簡單的備課、聽課、評課，而是要促使 每位教師上好每一堂課，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。作為教研員如何 通過學(xué)科專業(yè)方面的有效引領(lǐng)促使教師的專業(yè)發(fā)展，成了擺在我們面前的一個(gè)重要課題。我覺得自己應(yīng)做到學(xué)習(xí)者、組織者、培 訓(xùn)者、研究者多重角色的轉(zhuǎn)換。首先，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，豐富自己，提升自己，做到心中有規(guī) 則，腦中有智慧，為有效指導(dǎo)作奠基。理論指導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)是校 本教研的重要支撐，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。教研人員是引領(lǐng)一線教師把教育理念轉(zhuǎn)化成教育實(shí)踐的帶頭人。隨著新課程試驗(yàn)的全面開

21、展，教研員與廣大一線教師站在了同一起跑線 上，對新課程理念的解讀、對學(xué)科教學(xué)新理念的了解，及由此引 起的課堂教學(xué)方式、學(xué)習(xí)評價(jià)方式等一系列的變化等都需要學(xué)習(xí)。因此自己要能夠在學(xué)科教學(xué)上有的放矢地引領(lǐng)教師將新的課程理念化為自己實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)行為，就必須領(lǐng)先于基層教師一步認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)課程理論，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)知識(shí)。 學(xué)習(xí)是提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，進(jìn)行有效專業(yè)指導(dǎo)的前 提。只有自己通過學(xué)習(xí)具有了比較深厚的理論，才能為一線教師提供對課程理論、校本研修理論，以及研究方法和技巧等方面的 專業(yè)引領(lǐng)，使其開闊視野，更新觀念，提升其教育理論水平和專 業(yè)素養(yǎng)。就語文學(xué)科來說，語文課程的價(jià)值重心在發(fā)生

22、著重大的位移， 即從“以知識(shí)為本”轉(zhuǎn)向“以人的發(fā)展為本”，轉(zhuǎn)向?qū)W生的言語能力、思維能力和情意要素的全面發(fā)展。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào) 學(xué)生如何主動(dòng)建構(gòu)與文本、與教師之間平等的對話關(guān)系，強(qiáng)調(diào)語 文教師如何尊重學(xué)習(xí)主體的生命體驗(yàn)和個(gè)性選擇。這種語文課程理念的重大變革，預(yù)示著課程目標(biāo)必然從靜態(tài)趨向動(dòng)態(tài)、從固定化趨向生成化。這給傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)帶來極大的沖擊，教師要改變一種習(xí)慣了的教學(xué)方式往往是一個(gè)很艱難的過程。因此自己在自己學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、提升的同時(shí)，應(yīng)積極指導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐 過程中逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善教學(xué)行為。其次，要積極參與、組織校本研修活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)校觀課議課。 只有經(jīng)常親自參與了課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

23、， 才有了對新教材的直接 的感性認(rèn)識(shí)，才有了對教材選文的適切性的理性認(rèn)識(shí)，才有了對學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的正確的認(rèn)識(shí)，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)。另外，新課標(biāo)要求“教材要有開放性和彈性。 語文教材內(nèi)容的教學(xué)自主性大大增強(qiáng)了。只有經(jīng)常參與不同類型學(xué)校的原生態(tài)的教研活動(dòng)，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的共性問題、熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題。另一方面， 在新的課改背景下， 組織的研修活動(dòng)不能僅僅停留在傳統(tǒng)的聽課、評課模式上，應(yīng)不斷思考、探索更有效的研修培訓(xùn)模式。研修活動(dòng)應(yīng)重在“研”研究教材、研究教法、研究學(xué)法；而不是“教”教大家照搬公開課，教研員怎么說，就怎么做。應(yīng)是各校校本研訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)交流、成果分享的平臺(tái)。因此，作為組織者， 除了要根據(jù)

24、課改精神， 精心組織一些能妥善處理好本學(xué)科在課改過程中的熱點(diǎn)、 難點(diǎn)問題的公開研究課， 還應(yīng)組織好各種交流研討活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，引導(dǎo)教師就所聽的課展開研討，暢所欲言，讓各種想法相互碰撞冒出思維的火花。通過研修，使教師對課改理念如何具體落實(shí)在課堂教學(xué)之中逐步清晰起來， 從而改善自己的教學(xué)行為， 修煉自己的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。 教研員經(jīng)常參與了課堂教學(xué)活動(dòng)、 學(xué)校的教研活動(dòng)， 就能更廣泛地收集許多學(xué)校教研活動(dòng)的一些行之有效的研究方法， 了解到各校的一些成功的經(jīng)驗(yàn)，組織搭建校本研訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)交流、成果分享平臺(tái)，從而使大家能打開思路，拓寬眼界，增長見識(shí)，提升能力。第五篇：校本研修遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)校本研修遠(yuǎn)程培

25、訓(xùn)心得體會(huì), 剩下的培訓(xùn)時(shí)間也不多了。 通過參加這次培訓(xùn)，使我對于教育有了更深層次的認(rèn)識(shí)。 結(jié)合平 時(shí)的個(gè)人研修，本人能依據(jù)研修計(jì)劃，以校為本，加強(qiáng)合作，相 互切磋，取長補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣。我認(rèn)為當(dāng) 前我們每一位教師應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的事情：一、教師要認(rèn)清教育的本質(zhì)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和抽象能力。幾千年來同樣是教書育人，我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行改革呢？因?yàn)閭鹘y(tǒng)的講授法只注重于 傳統(tǒng)信息，不具有智力的意義。在人一生的成長過程中，思維的 訓(xùn)練和智力的發(fā)展都有黃金時(shí)期。 教師必須認(rèn)清教育的本質(zhì)， 懂 得兒童生理、心理發(fā)展的規(guī)律，因材施教。不要扼殺孩子的天性， 使他們過早地走入本不該屬于他們的成人世界里。在教育中，教師的對教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)是那么的重要，教師的地位和作用是不可忽視的。二、教師要具有愛心和自我調(diào)節(jié)能力教育是一個(gè)奉獻(xiàn)愛心、工作任務(wù)繁重，需要極大熱情投入的行業(yè)。 隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對于教師這個(gè)行業(yè)的要求越來越高，這種高期望對于每位教師都是一種新的挑戰(zhàn)，一種新的壓力。面對著 社會(huì)的高度發(fā)展，知識(shí)的枯竭，工作與家庭等問題，使大部分教師長期處于亞健康的狀態(tài)， 這種心理