1、百度攸攸部編人教版小學語文教案部編人教版小學語文六年級下冊第三單元那個星期天課題那個星期天課型精讀課文上片2課時教學 目標1 .自主學習字詞，會認會寫“媚、蟻、叨”等15個生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。2 .默讀課文，體會這一 天里“我”心情 的變化。3 .抓住關鍵詞句，學習作者在具體細致 的敘述中真實自然地表達內心感受的方法。4 .比較匆匆和那個星期天在表達情感 的方式上 的相同點和小同點。教學 重點體會這一天里“我”心情的變化，學習作者在具體細致 的敘述中真實自然地表達內心感受 的寫作方法。教學 難點比較匆匆和那個星期天在表達情感 的方式上 的相

2、同點和不問點。第一課時教學 目標1 .自主學習字詞，會認會寫“媚、蟻、叨”等15個生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。2 .默讀課文，體會這一 天里“我”心情 的變化。教具 準備課件教學設計設計意圖導入 () 分鐘一、回顧所學，質疑導入1 .上學期我們學過一篇關于“盼望”的文章，哪位同學可以來帶領我們回顧一下那篇文章 的主要內容？盼 寫了一個小女孩盼望穿上 的新雨衣 的故事，文中生動地 描繪了小女孩 的心路歷程。2 .今 天,我們要再來學習一篇與“盼望”有美 的義章， 史鐵生 的那個星期 天。(板書 課題：那個星期 天)3 .請同學們齊讀課題，針對課題那個

3、星期 天，你肩 哪些疑問？4 .“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，帶著這些問回顧上學期所學 的同一主題的課文, 喚起學生已經掌握的 學習方法，為學好新 課服務。讓學生讀題質疑， 有利于培養學生主動 學習的精神，提出有題，我們一起走進這篇文章。5.簡介作者。【出示課件2】史鐵生（19512010年），中國作家、散文家。初中 畢業后于1969年到陜北延安地區“插隊”。三年后因雙腿 癱瘓回到北京，后來又患腎病并發展到尿毒癥，靠著每周 3次透析維持生命。自稱職業是生病，業余在寫作。著有 長篇小說務虛筆記，短篇小說命若琴弦，散文我 與地壇等。我 的遙遠 的清平灣奶奶 的星星分 別獲1982年、198

4、3年全國優秀短篇小說獎，老屋小記 獲首屆魯迅文學獎。新課 教學 （）分鐘二、朗讀課文，解決字詞1 .自學 課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，借助拼音 讀準字音，通過查工具書 的形式弄懂意思，不懂之處及 時請教他人。2 .檢查學習效果，相機指導。【出示 課 件3】 盼望：殷切的希望。明媚：（景物）鮮明可愛。嚇唬：使害怕，恐嚇。翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查。耽擱：拖延時間。沉郁：低沉郁悶。縹緲：形容隱隱約約、若有若無。急遽：急速。驚惶：驚慌。依偎：親熱 的靠著，緊挨著。三、再次感知，理清思路1 .默讀 課文，思考：本文主要寫了一件什么事，能否用 一句話來概括？（文章寫了一個小男孩在某個星期天里等

5、候母親帶他出去玩的經歷。）價值的問題。歸納出 典型問題就會理清學 習的重點，明確學習 目標，提高學習效率。鼓勵學生多種方法 識記生字、理解詞語， 體現學生學習的主體 性、主動性和自覺性， 提高自學能力。讀通課文，初步 把握課文的主要內 容，梳理文章的寫作 順序，理解“我”的 心情是隨著時間的推 移而變化的，引導學 生將“我”的心情變2 .那課文是按怎么 的順序來寫的？快速瀏覽課文，找 出相應 的語句進行概括。時間順序，從早到晚。3 .教師追問：與時間 的推移而發生變化 的還有什么？ “我”的心情。4 .是的，本文主要寫了 “我”在這一天里等候母親的 過程中心情 的變化。那么 課文 的抵1自然段

6、有什么作 用？【出示課件4】對比句子：(1)那是一個星期 天,我從早等到晚。(2)那是一個星期天,從早晨到下午，一直到 天色昏 暗下去。(2)句通過羅列時間點，顯得時間過得特別漫長，突出 了等待過程的煎熬和“我”的期盼。四、重點研讀，體會心情 【出示 課 件5】1 .自讀 課文，圈畫表達心情 的關鍵語句，并且交流“我” 的心理經歷了的變化。2 .學生以小組為單位交流讀后 的收獲，教師巡視指導。3 .小組推薦一名同學匯報交流 的結果，其他同學做補充。4 .預設：(1) ”這不會錯；都不會錯”，“我想到底是讓我 盼來了。”表現出“我”滿懷期待 的心情。(1) “春 天 的早晨，陽光明媚”，“跑出去

7、，站在街門口”， “藏在大門后”，這里通過 天氣、動作 的描寫，表現出 “我”的興奮。(3) “這段時光不好挨。”作者怎么來體現不好挨？通過跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫報一一看了多少回 的 電影畫報，想象陌生人的生活。“院子很大，空空落落”，寫出我獨自等待時 的寂寞。 等待 的過程非常漫長而又孤獨，但是我依然沒有放棄， 一直耐心、執著地等待著。化與這一天里時間 的推移結合起來體會， 以便更全面、準確地把 握課文主要內容。小組合作學習的 方式，充分調動學生學 習的積極性，把學習 的主動權還給學生，讓 他們在自主、合作、探 究中提高語文素養。(4) “整個上午我就跟在母親腿底下”，“追在母親的

8、腿 底下”，“我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒”。這不宜內容舉報|文檔糾錯|請告知刪除93百度攸攸部編人教版小學語文教案里寫出了 “我”緊跟著母親，想要等母親停下來的焦急心情。(5) “男孩兒蹲著那個又大又重 的洗衣盆旁，依偎在母 親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝， 一派荒涼。”這里寫出了 “我”在期望落空后的失望委屈。5.總結：本文寫了 “我”等待 的過程，在這一天里我心 情 的變化是：（板書：心情變化：興奮期待一一耐心等待 焦急無奈一一失望委屈）五、課堂小結，布置作業1.總結全文。通過本節 課 的學習，我們了解了 課文 的溫故而知新。通過課堂小主要內容，理清了 “我”心

9、情 的變化。作者是如何在具回顧課文，明確學習結及拓體細致 的敘述中真實自然地表達內心感受 的呢？下節的目標。布置作業，鞏（ ）分鐘課我們將繼續學習。周所學，為卜.節課的2.布置作業。深入學習打下基礎。（1）抄寫詞語。（2）熟讀課文。課堂作業新設計一、給加點字注音。葉呢（） 埃 （）咔嚓（ )沉郁（）絆沙（）急遽（ )二、結合語百環境，埋解卜列詞語的意思。盼望：明媚：嚇唬：空空落落：翻箱倒柜：、有感情地朗讀課文。想一想課文主要講了什么？請用簡潔 的語言寫下來。【答案】一、嚇唬(xi a hu )挨(d )咔嚓(k a ch a )沉郁(yu)縹緲(pi a o mi a o)急遽(j u )二、

10、盼望：殷切 的希望。明媚：(景物)鮮明可愛。嚇唬：使害怕，恐嚇。空空落落：空曠而冷冷清清。翻箱倒柜：形容徹底 的翻檢、搜查。三、文章記敘母親答應帶孩子出去玩，但由于家務繁忙而一次次爽約的事。第二課時教學 目標1 .抓住關鍵詞句,學習作者在具體細致 的敘述中真實自然地表達內心感受的方法。2 .比較匆匆和那個星期 天在表達情感 的方式上 的相同點和不同點。教具 準備課件教學設計設計意圖導入(2 ) 分鐘一、復習導入，學習新 課。1 .回憶上節 課所學，指名學生說這一 天里“我”的 心情經歷了怎樣的變化。2 .這節 課繼續學習那個星期 天，學習作者是如 何真實表達內心感受 的。通過回顧，整體感 知課

11、文內容，引起思 考，也是為了深入學習 課文寫法作鋪墊。新課 教學 (30 ) 分鐘二、深入學文，感悟寫法。1 .【出示課件6】默讀課文，畫出能夠表現“我” 心情的句子，想想作者是通過什么描寫方法表現出“我”的心理，在旁邊做好批注。2 .小組合作，互相交流自己 的收獲。3 .小組匯報。超鏈接【出示課件7、8、9、10、11、12(1)出示：我踏著一塊塊方旅跳，跳房子，等母親 回來。我看著 天看著云彩走，等母親回來，焦急又 興奮。我蹲在院子 的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴，緊扣習作單元的 教學目標，把學習的 重點放在對文革與作 方法的理解和領悟 上，在重視培養學生閱 讀理解能力的同時， 引導他們更加

12、關注表 達。爬著去找更多的蟻穴。教師引導學生體會：通過“我”的動作來寫“我” 興奮期待的心理。(2)我坐在草叢里看她們，想象她們 的家，想象她 們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父 母，想象她們的聲音。教師引導學生體會：通過“我”坐在草叢里看電 影畫報時的想象來表現“我”的耐心等待。(3)我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。 我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一 洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。教師引導學生體會：通過寫“我” 的動作和心 理活動，表現了 “我” 的焦急無奈。(4)我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太 陽，看著光線，我一聲不吭。看著盆里揉動 的衣服

13、 和綻開 的泡沫，我感覺到周圍 的光線漸漸地暗下 去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲， 我一聲不吭，忽然有點兒明白了。學生自主交流：這段話寫出了什么 的變化？引導學生總結：通過對周圍景物 的描寫，表現 “我”的悵然失落。(5)我感到母親驚惶地甩了甩手上 的水，把我拉過 去拉進她 的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我 一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起”交流：為什么這里要寫母親 的反應？側面描寫 表現出“我”當時 的失望委屈。(6)男孩兒蹲在那個又大又重 的洗衣盆旁，依偎在 母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地 消逝，一派荒涼。教師引導學生體會：通過寫“我”的動作(“蹲”

14、 “依偎”“閉上眼睛”)和環境描寫，表現了 “我”內 心的絕望無奈和極度委屈。(板書：動作描寫：踏著、看著、蹲、念念叨叨、 流淚、依偎、閉上 環境變化：陽光明媚一一暗下 去一一消逝)三、總結寫法，讀寫結合。1.本文在寫作上有什么值得借鑒 的地方？(1)對人物心理 的刻畫非常細膩，借助了人物 的 語言、動作、心理描寫等，同時也運用了環境描寫來 表現人物心理。(2)用一個孩童 的視角觀察事物，文章更加生動寫 實。2.小練筆：請描寫一次你考試或等待時的心理活動。課堂小借鑒在本 課學到 的寫作手法，尤其是對人物動作、內結及拓展心獨白、環境 的描寫手法，以及直接或者間接地表達延伸(8 )分 鐘內心情感的

15、方法。四、比較閱讀，方法提煉。1 .學習了匆匆和那個星期 天這兩篇 課文， 想想它們在表達感情的方式上有哪些相同點和不同 點。2 .學生快速默讀這兩篇 課文，通過小組合作交流進總結寫法，讀寫結 合，讓學生把學到的 寫作方法及時運用到 寫作中去，提高寫作 的興趣和自信。行討論。3 .全班交流。(1)兩篇文章在表達上的相同點是在情感上都表達 出了對時光易逝的無奈、惋惜、惆悵。(2)兩篇文章 的不同點是表達方式 的不同，匆匆 通過運用設問、排比、比喻、擬人等修辭手法表達對 時光飛逝 的惋惜和感嘆。那個星期 天則是一系列 細致的動作、心理、環境描寫來細膩再現當時作者情 感的變化。4 .總結。“感人心者

16、，莫先乎情。”我們要學習作家們真實 自然地表達對社會、人生、生活 的情感，只有采擷生 活之浪花，只有采用生花之妙筆，才能讓思緒在筆下 肆意地流淌，才能讓真情在紙上縱情地綻放。那個星期天動作描寫：踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上板書內容心情變化：興奮期待一一耐心等待一一焦急無奈一一失望委屈環境變化：陽光明媚一一暗卜去一一消逝課堂作業新設計一、文章 的心理描寫細膩生動，結合上下文，品味下列語句，說說作者采用了哪些方式 描述“我”的心理。1 .我看著 天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。2 .我坐在草叢里看她們，想象她們 的家，想象她們此刻在干什么，想象她們 的兄弟姐妹 和她們的父母，想

17、象她們的聲音。3 .我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭 我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。二、讀一讀，選一選。(1)那是一個星期 天,從早晨到下午，一直到 天色昏暗下去。這句話中“天色昏暗下 去”除了讓我們知道時間 的變化，傍晚來臨，還能讓讀者感受到()。A.人物 的心理變化，揭示了由期待到失望委屈 的心理變化。B.天色已晚，我不再等了。(2)我還沒有她 的腿高，那兩條不停頓 的腿至今都在我眼前晃動，它們不停下來，它 們好幾次絆在我身上，我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒。句中的觀察點發生了轉換，這樣寫有什么效果？()A.我等得太久了，

18、眼前出現了幻覺。B.這樣寫讓讀者感到身臨其境，其實也表現了母親馬不停蹄的勞碌情景。【答案】一、1.通過“我” 的動作來寫“我”焦急又興奮 的心理。2 .通過“我”坐在草叢里看電影畫報時 的想象來表現“我”等待時 的無聊與孤獨。3 .通過寫“我” 的動作和心理活動，表現了 “我”盼望母親快點洗完衣服好帶“我”出 去的心理。二、1.A2.B教學反思作為一名教師，應該清楚地了解統編小學語文教材各單元的人文主題與語文要素，本單元主題是寫出真情實感，單元語文要素是體會文章是怎樣表達情感 的。這篇 課文教 師主要是引導學生深入文章的字里行間去體會作者一天之中情感的變化以及他是如何 寫出這些情感 的變化 的

19、，教師通過引導學生畫出關鍵詞句、寫下讀書感受、交流學習所 得 的方式圍繞關鍵問題展開教 學，既給了學生充分獨立學習 的時間與空間，又創設了 合作交流 的情境激發了他們 的學習熱情。課堂小練筆“寫一次考試或等待時 的心理活 動”能讓學生靈活運用本節課所學到的寫作方法，為后面的習作教學打下基礎。課 堂教 學達到了既定目標，取得了較好 的 課堂效果。備課素材【作者介紹】不宜內容舉報|文檔糾錯|請告知刪除99百度攸攸部編人教版小學語文教案史鐵生，1951年生于北京,清華大學附中畢業后,于1969年插隊延安，1972 年因病致癱，轉回北京，1971年到1981年在北京某街道工廠做工，后主要從事文 學創作

20、。1979年開始創作，1998年，被確診為尿毒癥，需隔日透析以維持生命， 其經費主要由中國作家協會和北京市政府負擔。2010年，12月31日凌晨3點46分，史鐵生因突發腦溢血在北京宣武醫院去世。根據遺愿，不舉行遺體告別 儀式，器官捐獻給醫學研究，12月31日凌晨6時許，其肝臟移植給 天津 的一 位病人。【人物評價】史鐵生是一個生命 的奇跡，在漫長 的輪椅生涯里至強至尊，一座文學的高峰，其想象力和思辨力一再刷新當代精神的高度，一種千萬人心痛 的溫暖，讓人們在瞬息中觸摸永恒，在微粒中進入廣遠，在艱難和痛苦中卻打心眼里寬厚 地微笑一一韓少功評【主要作品】務虛筆記本書是當代著名作家史鐵生中短篇小說結集

21、之一。插隊的故事我的遙 遠的清平灣當屬于知青文學的經典佳作。病隙碎筆病隙碎筆作為2002年度中國文學最為重要 的收獲，一如既往地思考著 生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術等重大問題，并解答了（我）如 何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當多數作家在消費主義時代里放棄面對人 的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己 的內心，仍舊苦苦追索人之 為人 的價值和光輝，仍舊堅定地向存在 的荒涼地帶進發，堅定地與未明事物作 斗爭，這種勇氣和執著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關懷。課后作業A.嚇唬(hu)耽擱(ge )B.縹緲*（mi 出）急遽*(j近)C.消逝(sh 1 )華僑(qi c

22、o)D.沉寂(j i )翻閱(yue )-基礎積累大鞏固卜面加點字注音完全正確的一組是（）卜列字形無誤的一組是（）綻開（zh m） 沉郁（y u ） *擦拭(sh i )*叮囑(z h u )包裹(guo)張皇(hu mg)惆悵（ch mg）依偎（wd ）A.盼望明媚絆腳B.揉開驚惶枕擱C.縹渺依偎 答應 D.滋味淺顯鼓厲三、下列詞語解釋不正確 A.明媚：景物鮮明可愛； B.綻開：裂開； C.饒有趣味：十分有趣； D.自修：自習； 四、寫出下列句子所運用翻箱倒柜空空落落全神貫注胡思亂想的是（）急遽：著急的樣子 惆悵：傷感，失意。 嗚咽：低聲哭泣。叮囑：再三囑咐。的描寫方法。1.我跑出去，站在街

23、門口,等一會兒就等一會兒。我臧在大門后，臧了很久。（ ）2 .我坐在草叢里看她們，想象她們 的家，想象她們此刻在干什么，想象她們 的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。（）3 .整個上午我就跟在母親腿底下：去嗎？去吧，走吧，怎么還不走呀？走吧 閱讀能力大提升五、閱讀 課文片段，回答問題。走吧？洗完衣服。這一次不能原諒。我不知道那堆衣服要洗多久，可母親 應該知道。我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步， 再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走， 決不許她再耽擱。我看著 盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭。看著盆里揉 動 的衣服和綻開 的泡沫，

24、我感覺到周圍 的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉 郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭,忽然有點兒明白了。我現在還能感 覺到那光線漫長而急速 的變化，孤獨而惆悵 的黃昏到來，并且聽得見母親咔嚓 咔嚓搓衣服 的聲音，那聲音永無休止，就像是時光 的腳步。那個星期 天。就在那 天。母親發現男孩兒蹲在那兒一動不動， 發現他在 哭，在不出聲地流淚。我感覺到母親驚惶地甩了甩手 上 的水，把我拉過去拉進 她 的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起”那個星期 天，本該是出去 的，去哪兒記不清了。男孩兒蹲在那個 又大又重 的洗衣盆旁邊，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可 挽回地消逝，一派荒涼。1 .結合全文，說說“我”為什么對“第一次盼望”記憶猶新。2 .第段中的畫線句是怎樣既交代了時間變化，又寫出了 “我”的心理感受?3 .文章以孩子的視角，刻畫了母親 的形象。你如何評價這位母親？結合文章