1、Do you remember what you were doing?教學設計案例Do you remember what you were doing?教學設計案例1 .教學背景分析【教學內容分析】Do you remember what you were doing?是義務教育課程改革實驗教材新目標八下第四單元 Reading,學習掌握過去進行時與when/while引導的時間狀語從句連用這一語法現象。第一課時主要是通過閱讀來了解故事的第一部分，通過聽力來獲取信息，了解故事的結尾。在讀、聽 故事的過程中學習詞匯； 在理解故事的基礎上， 掌握詞匯并提煉出語法現象，總結出語法結構，進而在真實

2、的語言環境中自然地運用所學新知，進行真實交際。【學生情況分析】學生剛剛學過用過去進行時的簡單句描述過去某一時刻正在進行的事情，本課又以故事為載體，呈現并學習過去進行時與 when/while引導的時間狀語從句連用這一語法結構，將知識擴展。教師要緊緊抓住學生的年齡特征和喜愛讀故事這一特點，利用圖片，將故事情節形象化、 生動化，使學生在讀故事中自然地接觸語言現象，進行新知識的輸入，并且幫助他們有效地內 化語言。根據初二學生的認知特點，將學生熟悉的教室和辦公室的片斷錄像在課堂上播放，為 學生提供使用語言的情景，激發他們的表達欲望，以達到最佳的教學效果。2 .教學設計理念根據新課程理念，只有樹立以學生

3、發展為本的思想，全方位、多角度地設計閱讀教學過程，調動學生參與閱讀教學的積極性，英語閱讀課教學才能煥發生命的活力。本課以學生感興趣的 故事為主要內容，為了能充分發揮故事吸引力的作用，我精心設計了導入，利用課本中的圖片 資源，既學習了詞匯，為下一步的閱讀故事掃清了障礙，又達到了介紹故事背景的目的，調動 了學生讀故事的欲望，從而積極主動地參與到閱讀學習中來。根據由易到難的認知規律和第二語言學習的漸進性規律，本節課課堂教學設計由易到難，由淺入深，教學呈階梯式層層推進， 逐步加深學生對故事的第一部分的理解。在此基礎上，引導學生以聽力的方式弄清故事的結尾。各個環節間的過渡自然得體，學生深深被故事吸引，在

4、讀故事中自然地接觸語言現象，進行新 知識的輸入。這樣設計符合學生的認知特點，有助于學生課堂上集中精力，積極思考，主動參 與課堂活動，培養學習策略，提高學習效率。在操練所學語法結構時，教師播放了學生熟悉的 教室和辦公室的片斷錄像，為學生提供使用語言的情境，激發并強化學生的學習動機，使他們 主動思維，大膽實踐，促進語言實際運用能力的提高。3 .教學目標及內容框架設計【教學目標】1 .知識目標：學生能認讀并理解本課詞匯；能夠正確理解并初步掌握用過去進行時態描述過去 正在發生的事情，并學會使用when引導的表示過去時間的狀語從句。2 .能力目標：學生能夠通過閱讀故事，獲取所需信息；能夠初步使用過去進行

5、時態描述過去正 在發生的事情，和正確使用 when引導的表示過去時間的狀語從句。【教學過程與方法】輸入新知（了解故事背景，學習詞匯；閱讀 1.2故事的第一部分，以聽的方式了解故事的結尾，既讀故事乂在語境中自然地接觸語言現象）鞏固詞匯（以圖片和在語境中填詞或詞組的形式鞏固詞匯）提煉語法結構語言運用（輸出新知：描述錄像中師生的活動）【教學方式與教學手段】以故事為載體，用電腦配以生動、形象的畫面，將學生吸引到故事中，既欣賞了故事，又 學習新知、運用新知，充分發揮了多媒體的交互性、開放性、協作性和反饋及時的優勢。教學 中把閱讀、聽力、口語三方面的活動相結合，并且設計了個人活動、兩人小組合作、四人小組

6、討論，觀看錄像等多種學生活動方式，以達到最佳的課堂學習效果。4.教學過程設計教學步驟教師活動學生活動Step 1Lead-in教師用電腦出示圖片，并創設語境，學生回答問題：Do you like reading stories? What is your favorite story?(語境：Look, lots of books. They are allabout stories.)看圖，回答問題。Step 2Prereading1. 教師展示故事背景圖片，介紹故事背景的同時，在語境中引出生詞：empty, look for, customer, streetlight, suitcase

7、, wave.故事背景：Last week I read a story.(出示 圖片)Jake, a taxi driver, wasthe main character of the story. Late one night, he was driving along. Nobody was in his car except him. So he was looking for customers. Suddenly a customer appeared. A woman was standing under a streetlight. There was a suitcase.

8、She was waving to stop the taxi.2. Ask Ss to read the words after the teacher.3. Check the reading of the new words.4. Get Ss to remember the new words in one minute.5. Check the words.了解故事背景，在語境中理解 生詞的含義。Read the words after theteacher.Several Ss read the new words.Try to remember the words inone m

9、inute.Read and spell the new words.Step 31. Reading for the general ideaReading1) Ask Ss to read 1.2, and number the pictures in the right order.2) Get one student to tell the order.2. Reading for the details.1) Ask Ss to read the first part of the story again, circle True or False.Check the answers

10、, and correct the false statements.2) Ask Ss to read this part paragraph by paragraph and answer the questions: What was the weather like?(Paragraph 1) What was Jake doing when a woman appeared? Where was the woman standing? (Paragraph 2) What did the woman do whenthey arrived at the house?(Paragrap

11、h 3)Check the answers, and explain some new words and important points.Read 1.2, and number the pictures in the right order.Check the answers.Read the first part of the story again, circle True or False.Check the answers.Read paragraph by paragraph and answer the questions.Answer the questions and l

12、earn the new words.Step 4 Listening1. Lead-in:We know the first part of the story well. What happened next? What was the ending of the story? Are you eager to know it?2. Play the tape of the ending and show Ss the questions:1) What did Jake find while he was cleaning his taxi?2) Who called to him wh

13、en he was waiting at the door?3. Play the tape of the ending and showSs the questions:3) Were there any people in the house?4) What happened five years ago?4. Check the answers, show pictures to help Ss to understand the story.Listen to the teacher and answer the question.Listen to the ending again

14、and answer the two questions.Listen to the ending again and answer Questions 3 & 4.Answer questions and try to understand the story.Step5Learnthestructure1 . Play the tape for Ss to listen and repeat the story.2 . Deal with the problems from Ss.3 . Check if the Ss understand the story well in de

15、tails.4 .提煉出when引導的過去進行時句型。 今天我們讀了一個故事，想想整個故事 用了什么事態？教師板書：過去進行時，一般過去時）5 .讓學生學習1.4例句，獨立完成1.4練習。6 .播放1.4錄首。7 .總結出由 when引導的狀語從句，主句 用過去進行時句型的結構，并板書。Read the story after the tape. Ask questions if they have any. Review the vocabulary.回顧故事情景，并回答：過去 進行時，一般過去時。學習1.4例句，獨立完成1.4 練習。聽錄音核對答案并朗讀。 學習由when引導的狀語從 句，

16、主句用過去進行時句型的 結構。Step 5UsethelanguageTask 1.播放錄像，讓學生觀看并描述昨天中 午班主任老師走進教室的時候，班 上同學正在做的事情。Task 2.播放錄像，說說錄像中的教師在電話 響的時候止在做的事。觀看錄像，描述昨天中午班主任老師走進教室的時候， 班上 同學正在做的事情。觀看錄像，說說錄像中的教師 在電話響的時候止在做的事。Homework1 .聽磁帶朗讀故事（1.2, 1.3）。2 .讀故事，講故事中你最喜歡的幾句話寫在作業本上。3 . Make up another ending by yourselves if you like.5.學習效果評價設計從教學目標的達成度來評價學生學習效果：絕大部分學生能掌握所學詞匯并能正確運用所學語法結構；從情感、策略發展狀態來評價學生學習效果：學生積極參與課堂活動， 課堂氣氛輕松和諧;學習興趣濃厚，有主動的學習態度，并能根據不同的學習任務調整學習策略。6.課后反思本節課最大的特點是將詞匯、閱讀和語法教學融于一體，且環節緊湊。尤其是對詞匯的處 理可謂是一大亮點：本節課詞匯復現率高，巧妙地貫穿于整個閱讀教學中，先是在介紹故事背 景時，利用圖片自然地學習詞匯；其次，在做理解故事情節的練習時，復現詞匯