1、淺談小學數學教學中如何培養學生的創新能力菁華鋪中心小學 姜 囡 江澤民同志提出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力；創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。”小學數學作為義務教育中一門重要的學科，蘊含著大量的促進學生創新思維和創新能力形成的因素。因此，為了適應現代教育發展的需求，培養學生的創新思維和創新能力是每一位教師的重任。本人就小學數學教學中如何培養學生的創新能力，談談個人的做法和體會。 一、 利用學科特點，激發創新意識。 每一門學科都有自己的知識特點，學生對數學學科的學習是由數學學科本身的特殊性所引起的。我在教學中，始終不忘充分挖掘數學知識中讓學生愿學、樂學的事物。例如

2、教學“能被2整除的數的特征”時，我告訴學生只要他們任意說出一個整數，我就能馬上說出這個數能否被2整除，學生半信半疑，不一會兒，就有好多學生紛紛舉手，我逐一對學生所列舉的數做出判斷，學生經過驗證，肯定了我的回答是正確的。就在學生們心存疑慮的時候，我突然發問：“你們想不想像老師一樣也能很快判斷出一個整數能否被2整除？”大家異口同聲地回答：“想。”這時我趁勢指出：“這節課學習了能被2整除的數的特征，你們就能解決這個問題。”學生急于尋求答案，就會懷著極大的興趣投入這節課的學習。這樣一來，學生的創新意識就無形中得到了激發，也使教學取得了事半功倍的效果。 二、 設計開放性練習，激活創新思維 課堂教學是培養

3、學生創新思維的主陣地。因此，在數學教學中，教師要精講多練，設計開放性練習，讓學生開闊思路，掌握思考問題的方法。從而激活學生的創新思維。 例如：白孔雀有8只。_，白孔雀和綠孔雀一共有多少只？學生可以充條件：綠孔雀有20只；是綠孔雀的2倍；綠孔雀是白孔雀的2倍還多4只；比綠孔雀少13只可見這道應用題能夠補充的條件很多，只要學生的回答符合題意，教師就要給予肯定。 又如：我在教學小數的簡便運算時，設計了下面這道題：2.5×44學生很快算出結果是110。雖然他們的計算結果相同，但思維過程卻不相同。我讓學生說出自己的思維過程，結果發現了以下幾種不同算法。 方法一：2.5×44=2.5&

4、#215;4×11=10×11=110 方法二：2.5×44=2.5×2×22=5×22=110 方法三：2.5×44=11×（2.5×4）=11×10=110 方法四: 2.5×44=2.5×（40+4）=2.5×40+2.5×4=100+10=110 方法五: 2.5×44=（2.5×4）×（44÷4）=10×11=110 方法六: 2.5×44=2.5×（506）=2.5×

5、;502.5×6=12515=110 通過以上的練習，不但能增加學生思維的自由度，而且加深了他們對所學知識的理解，同時也培養了學生思維的靈活性和獨創性，另一方面也激活了他們的創新思維能力。三、 注重動手操作，培養創新能力動手操作是培養小學生創新能力的有效方法。在課堂教學中，教師要盡量提供各種機會讓學生多動手拼一拼、剪一剪、畫一畫、擺一擺；使學生通過自主學習，獨立思考，能及時發現問題，并解決問題。 例如：教學“梯形面積的計算”時，我先讓學生按課本中的方法動手拼一拼，然后推倒出梯形面積公式，再提出是否有其他不同的推導方法,學生通過實踐操作,又得出了兩種不同的推導方法。這樣，學生通過實際操作、觀察，隨老師的點撥進行分析、比較，在直觀的基礎上加以抽象與概括，使學生在探求知識的過程中認識不斷得到提高和發展。也有效地培養了學生的創新意識，發展了學生的創新思維，大大提高了學生的創新能力。四、 感受成功喜悅，增強學生的再創造能力根據小學生的年齡特點，教師要隨時發現他們的點滴成功，并及時予以表揚，讓學生能體驗到成功的快樂。這樣，就會大大增強學生不斷學習的興趣。碰到問題就會下決心去完成，去爭取成功與創新。這樣，學生的創造性思維能力會得到更進一步的鍛煉，從而增強了他們的再創造能力。 總之，小學數學教學中培養學生的創新能力是實施素質教育的核心問題，也是數學課堂教學改革的根本目